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        初中英語(yǔ)教學(xué)中分層次教學(xué)法的應(yīng)用

        2013-12-31 00:00:00程艷
        都市家教·下半月 2013年12期

        1 初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及分層次教學(xué)法

        1.1 現(xiàn)如今初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的最主要問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有興趣,需要改變教學(xué)方法,激起初中生的學(xué)習(xí)興趣

        初中生的思維活躍,他們的思想能力正處于一生中最活躍的時(shí)期,如果在英語(yǔ)能夠得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),他們的思維能力及英語(yǔ)能力將得到大幅度的提升,為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)初中英語(yǔ)教學(xué)的作用是非常巨大的,但是,現(xiàn)如今的初中英語(yǔ)課堂上教學(xué)手段單一,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致初中生對(duì)英語(yǔ)課態(tài)度消極,英語(yǔ)教學(xué)效果一般。這表明初中英語(yǔ)課教學(xué)方式中仍存在著巨大的問(wèn)題,需要進(jìn)行改變。

        1.2 關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)中的分層次教學(xué)法

        初中英語(yǔ)的分層次式教學(xué)法,是英語(yǔ)教學(xué)的有效改革措施,分層次式教學(xué)這個(gè)概念的引進(jìn)是一項(xiàng)偉大舉措,改變?cè)械慕逃椒?,將學(xué)生在課堂上起主導(dǎo)作用,利用老師對(duì)學(xué)生之間的分層次教學(xué)與分層次考核,來(lái)提高英語(yǔ)課堂的效率。但是在初中課堂上,分層次式教學(xué)還沒(méi)有做到完全的融入,學(xué)生的作用沒(méi)有完全體現(xiàn),仍然是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式,亟需進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革。

        2 初中英語(yǔ)教學(xué)中分層次教學(xué)法的具體應(yīng)用

        2.1對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力等級(jí)進(jìn)行分層次

        學(xué)生的能力是不同的,每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解能力也是不同的,利用分層次教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力方面的分層次,可以有效劃分學(xué)生的能力等級(jí),老師通過(guò)了解不同等級(jí)的學(xué)生,可以對(duì)他們進(jìn)行分組式教學(xué),將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生分到同一組,讓學(xué)生進(jìn)行自主性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流,能夠有效啟發(fā)全體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

        2.2對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理分層次

        老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,也要重視分層次的活動(dòng),老師可以在教學(xué)中對(duì)不同層次的學(xué)生安排不同層次的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生參與與自己英語(yǔ)能力相符的教學(xué)活動(dòng),可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也能大幅度提高英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的效果,傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中,因教學(xué)活動(dòng)難易度過(guò)高,導(dǎo)致英語(yǔ)能力不好的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生反感,影響英語(yǔ)教學(xué)的正常進(jìn)行。在我的班級(jí)中我總是以最快的速度了解學(xué)生,并依據(jù)群體學(xué)生的差異將其分為短期性的A、B、C等。 30人的班級(jí)分為五組,每組六個(gè)人,三個(gè)等級(jí)各兩人,保證各小組學(xué)習(xí)能力的平均。并且每?jī)蓚€(gè)月重新分組。比如,在牛津譯林版中9AUnit6Maintask中,我就開(kāi)始充分發(fā)揮小組合作精神。任務(wù)是根據(jù)圖片和句子配對(duì)完成后完成一個(gè)偵探故事,但是沒(méi)有結(jié)局。我就讓他們組內(nèi)分工合作,一完成圖片和句子配對(duì)。二完成書(shū)本上的短文填空。三寫(xiě)出這個(gè)故事的結(jié)局。四把這個(gè)故事展示出來(lái)。于是他們小組內(nèi)自然分工開(kāi)了,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力完成相應(yīng)的任務(wù),最后在合作共同扮演完成任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中積極推動(dòng)三個(gè)等級(jí)間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流與互換,保證英語(yǔ)教學(xué)效果的平衡化。

        對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是提高英語(yǔ)理解能力的重要途徑,進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話及英語(yǔ)演講是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主要手段。在我的英語(yǔ)教學(xué)中,我會(huì)在上課前兩分鐘讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講,每次演講內(nèi)容不限,但要求是積極向上的健康的。演講人可以是按學(xué)號(hào)有時(shí)是當(dāng)場(chǎng)抽。演講完了可以向同學(xué)提問(wèn)有關(guān)演講內(nèi)容的問(wèn)題。一來(lái)可以鍛煉學(xué)生的膽量和口語(yǔ),二來(lái)可以讓不同層次的孩子找到在英語(yǔ)上的自信。

        2.3對(duì)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)價(jià)進(jìn)行分層次

        在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中考核評(píng)價(jià)是十分重要的步驟,能影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)考核中沒(méi)有將英語(yǔ)試卷的難易度進(jìn)行分層次,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各種英語(yǔ)知識(shí)的掌握不全面。因此在學(xué)生考核中,可以對(duì)試題進(jìn)行難易度的分層次,不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的考試,對(duì)不同學(xué)生的成績(jī)要求也要做到分層次,全面保證英語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)價(jià)的合理性與公平性。

        3 在初中英語(yǔ)教學(xué)分層次教學(xué)法中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

        3.1注意在英語(yǔ)課堂構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

        在英語(yǔ)課堂上,老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),初中生心智發(fā)展尚不成熟,環(huán)境對(duì)他們的影響很大,融洽、活躍的課堂能夠帶動(dòng)他們積極地調(diào)動(dòng)頭腦與身心來(lái)參與英語(yǔ)課堂的教學(xué),以及英語(yǔ)知識(shí)的探究,使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受效率得到大大提高,并且能夠平衡學(xué)生與老師之間的關(guān)系,增加學(xué)生與老師間的民主度,讓老師實(shí)行的英語(yǔ)分層次教學(xué)具有可靠性,有助于增進(jìn)老師與學(xué)生間的感情,側(cè)面增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的期盼與興趣。

        3.2老師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該要注意教學(xué)的趣味性

        在初中英語(yǔ)課堂上,老師絕對(duì)不能采用對(duì)學(xué)生灌輸英語(yǔ)知識(shí)的方式進(jìn)行教學(xué),初中生對(duì)新知識(shí)的求知欲旺盛,好奇心強(qiáng),如果得到優(yōu)秀的教學(xué)指導(dǎo),對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有極佳的作用。而如果教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味,會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受率,從而影響老師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的合理性。

        3.3老師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)

        現(xiàn)如今英語(yǔ)課堂教學(xué)最大的缺陷就是缺乏個(gè)性,扼殺學(xué)生的個(gè)性存在,而分層次教學(xué)就能很好的應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題,傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式下,老師的教學(xué)方式直接導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性和自我個(gè)性化被制約,完全不符合分層次式教學(xué)的理念。分層次式教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和實(shí)踐創(chuàng)新,這就需要老師通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解與認(rèn)識(shí),提出不同的教學(xué)計(jì)劃,通過(guò)多樣的教學(xué)手段,開(kāi)放學(xué)生的自主性,進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)與教育,使分層次式教學(xué)真正能夠在初中英語(yǔ)課堂上起到作用。

        4 結(jié)束語(yǔ)

        分層次法教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)是一種新式的教學(xué)方法,在初中英語(yǔ)課堂上逐漸應(yīng)用廣泛起來(lái),這樣的教學(xué)方法是一種創(chuàng)舉,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)里程碑式的發(fā)現(xiàn),分層次法教學(xué)不但能夠有效提高學(xué)生上課學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率,還能鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題的思考與分析。但是分層教學(xué)法對(duì)教師有著極高的要求,要能真正的有效的去使用它,我想我還有許多方面要去提高,去學(xué)習(xí)。

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