【摘 要】英語寫作是衡量學(xué)生英語綜合水平和應(yīng)用能力的一個(gè)重要指標(biāo)。在高考中幾乎占了總分的五分之一。所以寫好一篇文章對于考生而言確實(shí)是舉足輕重的，不容忽視的。然而，對于高中生而言，寫作一直是令他們非常頭痛的一件事情，尤其是讓中國的學(xué)生用英語寫作，即用第二語寫作，那更是一項(xiàng)難以掌握的語言技能。當(dāng)我們面對學(xué)生的英語書面表達(dá)時(shí)，那是一些水準(zhǔn)較低，缺乏寫作基本常識和訓(xùn)練的“作品”。所以，改變高中生的英語寫作能力低下的現(xiàn)狀是一件刻不容緩的事情。

【關(guān)鍵詞】高中英語；寫作教學(xué)

一、高中生英語寫作的現(xiàn)狀

在英語教學(xué)中，用英語寫作是一個(gè)比較難解決的問題。尤其對于中國學(xué)生來說，寫作是他們英語語言教與學(xué)當(dāng)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在對高中學(xué)生英語書面表達(dá)的現(xiàn)狀和存在的問題的分析中，我們發(fā)現(xiàn)其中十分突出的一點(diǎn)是：面對寫作題目，學(xué)生無話可說；好不容易寫出的文章卻是內(nèi)容空洞、語言貧乏。而與此同時(shí)，英語課程本身卻擁有極為豐富的課程資源。那么影響學(xué)生英語寫作能力低的因素是什么呢？筆者針對高中生的實(shí)際情況和在高中英語教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

（一）心理障礙

不少學(xué)生認(rèn)為英語寫作難，害怕寫作。一方面，提高英語寫作費(fèi)時(shí)多，見效慢；另一方面，高中生思維活躍，情感豐富，然而當(dāng)他們被要求用英語來表達(dá)自己的思想感情時(shí)，卻常常因缺少詞匯和基本寫作技能而感到困惑。并有相當(dāng)一部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，產(chǎn)生信心不足的心態(tài)，近而把英語寫作看成是一個(gè)死板的任務(wù)。他們往往不積極主動(dòng)地去配合老師搞好寫作訓(xùn)練，甚至產(chǎn)生消極逆反心理。毫無疑問，這又反過來嚴(yán)重影響寫作訓(xùn)練的動(dòng)力。

（二）寫作基礎(chǔ)

寫作基礎(chǔ)主要指遣詞造句的基本功。在這方面，學(xué)生最為突出的問題是詞匯的貧乏。不少學(xué)生在需要用語言表達(dá)時(shí)，就感到力不從心，寫出來的句子總是令人費(fèi)解。此外，其它的一些語言錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤、詞匯搭配錯(cuò)誤、拼寫錯(cuò)誤以及標(biāo)點(diǎn)符號方面的錯(cuò)誤也比比皆是。這種語言表達(dá)手段的貧瘠和錯(cuò)誤反映了學(xué)生缺乏詞匯的積累和英語句式靈活運(yùn)用能力的低下。另外，還有一部分學(xué)生會(huì)編造句子想方設(shè)法去表達(dá)自己豐富的思想感情。但是由于長期受漢語思維的影響，結(jié)果是出現(xiàn)了許多令人啼笑皆非的中國式英語。

（三）寫作技巧

許多學(xué)生在寫作技巧方面缺乏全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。這主要表現(xiàn)在寫作動(dòng)筆前不審題，不構(gòu)思，想一句寫一句，東拼西湊，語無倫次，根本就做不到主題、段落和句子之間的整體連貫性。另一方面，學(xué)生過分注意每一句話的單詞拼寫和語法，而忽視了前后句子的銜接，于是整篇文章顯得斷斷續(xù)續(xù)，主題模糊不清。而這一部分學(xué)生又不懂得如何修改文章。

（四）寫作內(nèi)容

事實(shí)上，大部分學(xué)生所寫的作文內(nèi)容貧乏，思路不開闊。這反映出他們思想不活躍，缺乏觀察和思考。即每次看著作文題目和寫作要求，審題審了半天，可腦袋一片空白，根本就是無話可說最后勉強(qiáng)有了個(gè)“成品”，也只不過是詞與句的單調(diào)、平淡的堆砌之作，并沒有實(shí)際內(nèi)容，顯得蒼白無力。

縱觀整個(gè)寫作過程，學(xué)生的活動(dòng)都是在老師的完全而絕對的控制和支配下完成的，很少有自由創(chuàng)造的空間，根本就是機(jī)械地輸入（input）和輸出（output）的過程。久而久之，寫作活動(dòng)成為了“集體工廠”里的流水裝配和批量生產(chǎn)，使學(xué)生在寫作中不自覺地處于一種嚴(yán)重“失語”的狀態(tài)?？梢哉f，我們有許許多多的學(xué)生都是在枯燥而痛苦地耕作著這塊貧瘠的作文田地。究其根源，學(xué)生其實(shí)缺乏的是知識的不斷輸入、構(gòu)建和儲備。而寫作正是語言的輸出的過程，所以沒有足夠的語言知識的輸入，寫作是難以想象的。因此學(xué)生會(huì)在英語寫作中出現(xiàn)了“無話可說”的普遍現(xiàn)象。而這也正是本文中筆者將要和大家共同探討的高中英語寫作中急待解決的問題。

二、給英語寫作教學(xué)的建議

（一）注重英語寫作資源的有效利用

為了避免英語寫作資源的閑置和浪費(fèi)，教師應(yīng)注重資源的有效利用。教師在利用資源之前，應(yīng)明確目標(biāo)，對資源進(jìn)行有效地篩選，促使寫作資源緊扣主題。教師在選用英語寫作資源的過程中，應(yīng)充分意識到資源的內(nèi)涵，深入挖掘其內(nèi)在意義，發(fā)揮資源的潛在作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)考慮課程資源的科學(xué)性、利用環(huán)境、適用對象、難易程度、內(nèi)涵與外延，考慮學(xué)生的語言水平、知識結(jié)構(gòu)、接受能力、生活經(jīng)驗(yàn)等，精心設(shè)計(jì)，促使課程資源服務(wù)教學(xué)目標(biāo)。教師還應(yīng)對課程資源進(jìn)行多層次、多角度地反復(fù)利用，提高課程資源的利用率。

（二）完善英語寫作資源的管理

教師應(yīng)完善眾多的寫作資源管理，重視寫作素材資源庫的建設(shè)。對寫作素材進(jìn)行分類整理，并記錄其類型、獲取方式、開發(fā)動(dòng)態(tài)和使用事項(xiàng)等，以便下次查找和使用。在每次使用之后，教師應(yīng)記錄使用情況，為以后的使用提供依據(jù)。另外，還要對寫作素材資源進(jìn)行不間斷的更新和補(bǔ)充，并在教學(xué)過程中再生、創(chuàng)造新的英語寫作資源。

（三）增進(jìn)教師之間的合作

在英語寫作資源開發(fā)過程中，教師之間應(yīng)增進(jìn)合作，合理分工，這樣教師可以就某一主題深入地開發(fā)更多更有效的資源，認(rèn)真篩選，優(yōu)化處理，使得所利用的資源達(dá)到最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教師間的資源共享。在教學(xué)上，教師應(yīng)該交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對比分析教學(xué)方法、探討疑難問題、聽取意見建議來提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平、課堂教學(xué)能力、利用英語寫作資源能力和指導(dǎo)學(xué)生寫作的能力。

（四）提高教師的自身素質(zhì)

豐富的英語寫作資源對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)重視提高英語語言素質(zhì)，掌握英語國家的文化背景知識，提高運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。其次，教師還應(yīng)重視在教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)能力，豐富教學(xué)智慧，重視教學(xué)反思，通過反思使自己成長，使自己更勝任這種新型的語課程資源的高中英語寫作教學(xué)方式。最后，教師應(yīng)建立正確的課程資源觀，以開放的視野和靈活的思維，積極有效地進(jìn)行英語寫作資源的開發(fā)和利用。

（五）重視促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

開發(fā)利用英語寫作資源并不僅僅是教師的任務(wù)，也要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)資源，培養(yǎng)高中生探究式學(xué)習(xí)的一種能力。人（教師和學(xué)生）仍然是一切的核心，我們的教學(xué)仍應(yīng)以學(xué)生為中心，要體現(xiàn)和尊重學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的主體情感、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展為目標(biāo)。

（六）加強(qiáng)師生之間的交流

通過有效的師生交流，教師才能深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，為學(xué)生提供切實(shí)有效的幫助和解決方法；教師才有機(jī)會(huì)更了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的生活，開發(fā)的英語寫作資源更符合學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)的寫作課教學(xué)活動(dòng)更貼近學(xué)生的實(shí)際，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

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