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        淺談?wù)Z文學(xué)科教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        2013-12-31 00:00:00葉小純
        都市家教·下半月 2013年12期

        創(chuàng)新是當(dāng)今社會發(fā)展的趨勢,是決定一個國家在國際競爭和全球多極化格局中的地位的重要因素。江澤民同志曾經(jīng)說過:“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個國家如果自主創(chuàng)新能力上不去,一味靠技術(shù)引進(jìn),就永遠(yuǎn)難以擺脫技術(shù)落后的局面?!倍磺袆?chuàng)新都依賴于具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才。因而,作為培養(yǎng)人才的教育,更應(yīng)順應(yīng)時代的要求,以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為己任。然而,縱觀我們的教育,長期以來在應(yīng)試教育指揮棒的指揮下,教學(xué)特別是語文教學(xué)成了“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué),對于教材的理解,只能以教科書或教師的意圖為主,學(xué)生的一切思維只能跟著教師轉(zhuǎn)。而培養(yǎng)出來的所謂好學(xué)生,便是那些在課堂上精于揣摩教師意圖的學(xué)生,偶爾有自己的想法,便被視為異端。因而,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生根本就不能有自己獨(dú)特的思想,更談不上創(chuàng)新意識,嚴(yán)重阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。而新課程很好地關(guān)注到了這一點(diǎn),把創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一。那么,如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行:

        一、轉(zhuǎn)變觀念,樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的信心

        有些人把人的創(chuàng)新能力看成是一種先天的才能,總以為科學(xué)家、發(fā)明家的“天賦好”,把創(chuàng)新能力看成是少數(shù)人的專利,是祖代相繼遺傳的結(jié)果,學(xué)生的創(chuàng)新力本來就已經(jīng)定型了,好的就是好的,差的就是差的,不必再加以培養(yǎng),其實這是對創(chuàng)新能力的一種誤解。優(yōu)異的生理因素只是為發(fā)展人的創(chuàng)造力提供了可能,并不能決定人的智力和智慧發(fā)展的方向及其結(jié)果,決定的因素是人的后天的勤奮與努力。愛因斯坦在年輕時并不比常人聰明,學(xué)習(xí)成績較差,初中畢業(yè)后連一所中等技術(shù)學(xué)校也未能考上,因而不得不進(jìn)入一所補(bǔ)習(xí)學(xué)校學(xué)習(xí),后來卻成了科學(xué)泰斗。愛因斯坦在科學(xué)上能作出創(chuàng)造性的巨大貢獻(xiàn),并不是靠他的天賦,而是靠他的勤奮和思考?!皹I(yè)精于勤”“天才就是勤奮”,這是人們在長期的社會實踐中總結(jié)出的顛撲不破的真理。魯迅曾經(jīng)說過:“其實即使天才,在生下來的時候的第一聲啼哭,也和平常的兒童一樣,決不會是一首好詩。”拿破侖也說過,我能夠在別人猝不及防的情況下知道自己應(yīng)該說什么和采取什么行動,這完全不是冥冥中有什么天才對我的突然啟示,而是我的思考對我的啟示,那些沒有受過未知物折磨的人,不知道什么是發(fā)現(xiàn)的快樂。由此可見,勤奮才是激發(fā)創(chuàng)造力的最佳動力,每個學(xué)生都有可能成為天才。我們應(yīng)該幫學(xué)生樹立起創(chuàng)新的信心,樹立起成才的信心。

        二、大膽擺脫教材的限制,營造全新的課堂氛圍

        教材是教學(xué)的一種工具,它只是為了實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的一種載體。因而,在教學(xué)過程中,應(yīng)以課標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),不能只為教教材而教。這也就是說,只要是有助于實現(xiàn)課標(biāo)的、達(dá)到教學(xué)目的的,即使學(xué)生的答案與教材有一定的差異,我們也應(yīng)根據(jù)實際情況大膽地打破教材的限制,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)鼓勵,努力營造出一種全新的較輕松的課堂氛圍。意大利詩人但丁說過:“要是白松的種子掉在英國的石頭縫里,它只會長成一棵很矮的小樹。但要是它被種在南方肥沃的土地里,它就能長成一棵大樹。”這句話充分地說明了創(chuàng)新環(huán)境在創(chuàng)新過程中的重要作用。因而,在課堂上,可鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對課文人物的獨(dú)特看法和對中心的獨(dú)特理解。只要學(xué)生能夠說出自己的理由,都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)目隙?。對于有些想法有偏差的學(xué)生,應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),但不能打擊學(xué)生的積極性。這樣,才能在討論交流的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        三、課堂教學(xué)模式的多樣化

        傳統(tǒng)的教學(xué)中專業(yè)設(shè)置過窄,人文教育薄弱,教學(xué)方法過死,培養(yǎng)模式單一。在學(xué)科分類教學(xué)中,不講究學(xué)科間的學(xué)科整合。音樂便是音樂,只能教學(xué)生唱歌。語文就是語文,只能在講授中讓學(xué)生掌握知識。而在新的教學(xué)中,語文的課堂應(yīng)是生活舞臺的縮影,可讓學(xué)生在課堂上說、唱、演,最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在上完《犟龜》一文后,我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,分小組把課文改成課本劇。并鼓勵他們根據(jù)文中角色,大膽加入細(xì)節(jié)和對話。他們在課堂的表演時,很多學(xué)生都表現(xiàn)出很強(qiáng)的創(chuàng)新能力,把課本劇演得妙趣橫生。我還故意臨時讓不同組扮演不同角色的同學(xué)合演,雖說效果不是非常好,但我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生在臨場上能隨機(jī)應(yīng)變,有出色的表現(xiàn)。所以,我認(rèn)為教師應(yīng)在課堂上進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué),把說、唱、演甚至于辯論等形式融入語文教學(xué)當(dāng)中,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效方法之一。

        四、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新求異

        敢于求異,這本身就是創(chuàng)新。在教學(xué)中,盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光,立體地、多方位地審視文章,盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像,表達(dá)自己的獨(dú)特見解。把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動。當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)偏向或突發(fā)奇想,教師必須予以點(diǎn)撥,而不能立即令學(xué)生坐下或批評、訓(xùn)斥、嘲笑,而大搞“聽話教育”,這只能泯滅學(xué)生的天性。學(xué)生發(fā)表見解后,教師要給以概括和恰當(dāng)?shù)脑u價,不斷引導(dǎo)學(xué)生向既定目標(biāo)靠攏,從而完成教學(xué)任務(wù)。教師也可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維,從問題的相反方向深入地進(jìn)行探索,但要合情合理,不能隨意求異,不能脫離實際。應(yīng)強(qiáng)調(diào)逆向思維要立意求新。

        五、作業(yè)設(shè)計的靈活化

        作業(yè),是課堂教學(xué)在課外的延續(xù)。它對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也具有極其重要的意義。因而在每堂課結(jié)束之后,教師都應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)計好課后作業(yè)。作業(yè)的布置重要的是內(nèi)容應(yīng)具有一定的開放性和想象發(fā)揮的空間性,使學(xué)生能夠進(jìn)行思維的重組再構(gòu)。如在教完《基因暢想》一文后,我便適機(jī)布置了一道作文題,內(nèi)容如下:在《基因暢想》一文中,作者根據(jù)人類現(xiàn)有的科技水平介紹了利用基因技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實驗的情況,并以此為基礎(chǔ),對未來人類利用基因技術(shù)進(jìn)行大膽的預(yù)測和科學(xué)的想象。請你結(jié)合現(xiàn)代人們的居住環(huán)境及條件,想想若干年以后人們居住的房子將有哪些更為先進(jìn)的功能。要求想象合理,有一定的創(chuàng)造性。此題一出,學(xué)生多表現(xiàn)出濃厚的興趣,有的設(shè)計以后的房子會飛,能根據(jù)人們的需要上天或進(jìn)入海洋中,房屋四周的材料由太陽能吸收板做成,可將吸收的太陽能轉(zhuǎn)換成各種人們需要的能量,供用戶使用;屋內(nèi)的房間格局可以任意變換……誰能說這不是一種創(chuàng)新呢?說不定若干年后的房子就是學(xué)生所想象的??梢姡擅畹淖鳂I(yè)設(shè)計不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,而且也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,因而,教師在教學(xué)當(dāng)中一定要做好作業(yè)的設(shè)置。

        六、開展豐富多彩的語文課外活動

        培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,單在課堂上進(jìn)行,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠也是不全面的。因而,教師應(yīng)在課外利用一定的時間開展一些語文活動加以補(bǔ)充。課外活動的形式可靈活多樣:比如讓學(xué)生自己設(shè)計語文手抄報,每兩星期比賽一次。從手抄報的版面設(shè)計、內(nèi)容選擇、圖案穿插等進(jìn)行評比,并展出較優(yōu)秀的作品。從而培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力;也可舉辦課外閱讀活動展、猜字謎、對聯(lián),腦筋急轉(zhuǎn)彎等。當(dāng)然,如果能讓學(xué)生自己設(shè)計活動效果一定會更好的。

        當(dāng)然,教無定法,只要我們在教學(xué)實踐中認(rèn)真去探索,一定會有更多的發(fā)現(xiàn)與收獲、取得更大的成就。

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