【摘 要】中職教學(xué)課程是由基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成的，每一門專業(yè)課對(duì)于在校生來說都是十分重要的，之所以稱之為基礎(chǔ)課，是因?yàn)樗敲恳粋€(gè)在校生必須掌握的課程，與其說是一門知識(shí)，將他們稱之為“工具”課更為準(zhǔn)確，掌握這些“工具”課，你才能更好地來學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)生自己選擇的專業(yè)課，二語文是從每個(gè)學(xué)生從上學(xué)以來一直學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課，工具課，之所以受到學(xué)生的大力支持，因?yàn)樗墙涣鞯幕A(chǔ)，理解的基礎(chǔ)，更是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，因此即使在中職也是繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)研究的課題。本篇論文就是對(duì)中職語文教學(xué)做淺要分析。

【關(guān)鍵詞】中職；語文；教學(xué)分析

在中職的教學(xué)當(dāng)中，大部分學(xué)校語文教學(xué)并沒有得到重視，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)課都是很反感，覺得學(xué)習(xí)沒有任何的意義，都已經(jīng)學(xué)習(xí)這么多年了，還學(xué)什么等，常常會(huì)出現(xiàn)反面的情緒，導(dǎo)致語文課程教學(xué)效果嚴(yán)重降低。目前中職中語文的教學(xué)還是有著許多不足的地方，需要繼續(xù)改進(jìn)。學(xué)校應(yīng)該對(duì)語文課程引起足夠的重視，是學(xué)生和教師對(duì)于基礎(chǔ)課的態(tài)度有所改觀，從觀念上有所轉(zhuǎn)變，從根本上改變教學(xué)方案，與當(dāng)今時(shí)代相呼應(yīng)，打好語文這門最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)課。

一、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)今的教學(xué)最終目的就是為社會(huì)提供有用的人才，而中職教學(xué)更為明顯，為了適應(yīng)這個(gè)多變的社會(huì)，教學(xué)方案也應(yīng)該有所變更以適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，中職教育出來的人動(dòng)手能力應(yīng)該更為優(yōu)秀，對(duì)于專業(yè)課更為傾向是正常的，但是學(xué)校內(nèi)的基礎(chǔ)課也同樣不能忽視，像是語文教學(xué)，它是無論是專業(yè)課還是理論課都是有語言來進(jìn)行交流的，而語言就是語文教程中一個(gè)重要的內(nèi)容，因此首先應(yīng)該從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

1.語文教學(xué)的自主性不強(qiáng)

在新教改的基礎(chǔ)下，語文課應(yīng)該更加重視學(xué)生與教師之間的交流，而不是教師一味的灌輸，教師與學(xué)生應(yīng)該以交流和合作的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，迎合學(xué)生的興趣愛好，來到這所中職學(xué)校內(nèi)的學(xué)生不是愛好這門專業(yè)也起碼需要學(xué)習(xí)這門專業(yè)以為以后進(jìn)入社會(huì)學(xué)習(xí)謀生的技能，因此教學(xué)內(nèi)容如果以專業(yè)掛鉤，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)，也增加課程的實(shí)用性，讓學(xué)生意識(shí)到語文并不是“百無一用”。

現(xiàn)今的中職語文教學(xué)并沒有將這一點(diǎn)落實(shí)到位，基礎(chǔ)課程基本上與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課就是兩層皮，沒任何相聯(lián)系的地方，這堂語文課在任何學(xué)校，給任何專業(yè)的學(xué)生上都是通用的，沒有任何的針對(duì)性和獨(dú)特性，這也是先進(jìn)教學(xué)的一個(gè)弊端，從某種角度上來講，越是基礎(chǔ)的課程，越能體現(xiàn)教師的教學(xué)水品?，F(xiàn)今的課堂應(yīng)該盡可能交給學(xué)生手中，這一點(diǎn)其實(shí)對(duì)于大學(xué)的教學(xué)更為困難，因?yàn)榇髮W(xué)內(nèi)的語文教學(xué)可能并不如以前的語文教學(xué)，那么生活化，它需要更為深的學(xué)理，需要教師來進(jìn)行講解，但是它可以以討論的形式來進(jìn)行研究，教師引個(gè)頭，學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮，教師從中引導(dǎo)，要相信學(xué)生經(jīng)過多年的教學(xué)是有一定的語文基礎(chǔ)。

2.中職語文教學(xué)的局限性

每一所中職學(xué)校內(nèi)一定有一所圖書館，而校內(nèi)的圖書館對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言都是一個(gè)擺設(shè)，除了在語文課堂上接觸到的書本，其它書籍很少有接觸，這是一種不好的現(xiàn)象，老師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生增加課外的閱讀量，畢竟課堂上能教授的內(nèi)容是有限的，應(yīng)該增加課堂的延展性，教師可以跟同學(xué)介紹一些有趣或者有意義的書籍，將書籍內(nèi)容的精彩部分透漏給學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的閱讀量；另一方面是堂堂的內(nèi)容過于以教材為中心，能夠在一些中職任職的教師都有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，教師完全可以將自身的切身體驗(yàn)和彎路告訴學(xué)生，讓學(xué)生更多的接觸到社會(huì)的一角，而不是真的在大學(xué)的象牙塔里，什么都不接觸，什么都不知道，這樣很難教育出對(duì)社會(huì)有用的人才。

3.現(xiàn)代技術(shù)利用的不夠徹底

現(xiàn)今中職教育當(dāng)中很多都使用上了多媒體技術(shù)，但是教師并不能充分利用這個(gè)信息多樣化的現(xiàn)今社會(huì)，當(dāng)今社會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的建立，整個(gè)地球被形容成“地球村”，全球的信息資源都是絕大多數(shù)共享的。如此便利的社會(huì)條件，但是事實(shí)上教師并沒有很好地利用起來，絕大多數(shù)都是因?yàn)閷W(xué)校的硬性要求，課前做一個(gè)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的課件，但是事實(shí)上有些教師甚至上知識(shí)將其當(dāng)做黑板使用，只不過是從黑板屏幕上搬到了多媒體屏幕上，提前寫罷了，有些教師也根本不能適應(yīng)這種教學(xué)節(jié)奏，但是學(xué)校又有要求，結(jié)果多媒體技術(shù)就徹底成了擺設(shè)，課堂上根本就沒有使用過，反正教學(xué)內(nèi)容在教師的腦海里，完全不用版面陳述等，都是沒有將教學(xué)內(nèi)容通過視頻、畫面、聲音、放大更加簡單明了、生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來，使學(xué)生理解起來更加深刻，引起學(xué)生的濃厚興趣。

二、中職語文教學(xué)的具體方案

1.頭腦“大風(fēng)暴”

語文的教學(xué)不僅僅是理論上的教學(xué)，更應(yīng)該是技能的訓(xùn)練，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容以活動(dòng)的形式使學(xué)生才加進(jìn)來，增加學(xué)生的興趣，在活動(dòng)中體會(huì)到所學(xué)的理論知識(shí)，每一堂課都有這堂課要解決的內(nèi)容，教師可以組織一堂討論活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，發(fā)散他們的思路，進(jìn)行頭腦大風(fēng)暴，使學(xué)生深刻理解這節(jié)課的理論知識(shí)，并且與實(shí)踐聯(lián)系起來，很好的進(jìn)行應(yīng)用甚至是再次創(chuàng)新都不是不可能的，這比之教師純講課的形式，效果肯定要好得多。

2.有理有據(jù)

中職語文教學(xué)中涉及到過于深?yuàn)W的理論知識(shí)，不適于討論，對(duì)于這內(nèi)知識(shí)的講解，一定深入淺出，教師的講解淺顯易懂，并且要有理有據(jù)，一環(huán)扣著一環(huán)，一定要有條理，不能教師都是一知半解，教的內(nèi)容都是毫無章法，學(xué)生也會(huì)聽的云里霧里的，因此教師在課下一定要做詳細(xì)的備案，條理清楚，這樣講解起來也就容易多了，學(xué)生也更加容易接受。

3.信息化時(shí)代的運(yùn)用

教師在教學(xué)過程中，完全可以借鑒國外優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如優(yōu)秀的活動(dòng)組織形式、規(guī)范，經(jīng)過教師的調(diào)整，更加適應(yīng)中國的教學(xué)；教師對(duì)于多媒體的運(yùn)用也應(yīng)該盡快適應(yīng)，課前可以將教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻、畫面、聲音、資料都整理出來，首先在視覺、聽覺上吸引學(xué)生的興趣，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，但是切記把握好課上的節(jié)奏，不能夠準(zhǔn)備過多的課件，導(dǎo)致沒有多余的時(shí)間交給學(xué)生自己自由發(fā)揮，本來想利用高科技形成高效率，結(jié)果反而占用了給學(xué)生思考的時(shí)間，適得其反的效果。

三、結(jié)束語

總之中職語文教學(xué)不能再將學(xué)生當(dāng)做一個(gè)小學(xué)生對(duì)待，要知道他們可以稱之為“成年人”，他們有自己獨(dú)立的思維方式，教師不能局限他們的思維，反而應(yīng)該發(fā)散和開發(fā)他們的思維，讓他們?cè)谧约旱念I(lǐng)域上有所創(chuàng)新。

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