【摘 要】隨著教育事業(yè)課程改革的加速,我國(guó)對(duì)教學(xué)課堂提出了新的要求,將教學(xué)思想的重點(diǎn)放在效率上。在我國(guó)的教學(xué)課堂中,效率是影響課堂質(zhì)量的關(guān)鍵因素,同時(shí)也是教師教學(xué)水平的體現(xiàn),近幾年,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂較傳統(tǒng)教學(xué)模式相對(duì),在效率方面逐漸提升。因此,本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例,探討高效率教學(xué)的主要途徑。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效率;教學(xué)途徑
高效率教學(xué),即是在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi),促使學(xué)生接受并掌握更多的數(shù)學(xué)內(nèi)容,不僅可以提高學(xué)生的思維和數(shù)學(xué)構(gòu)想能力,更重要的是可取得教師教學(xué)的預(yù)想效果,目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)逐漸朝向趣味性和創(chuàng)新性的方向發(fā)展,要求學(xué)生具備較高的自主能力,彰顯了課堂效率的重要性,保障小學(xué)數(shù)學(xué)的高效率成為學(xué)校的重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀
目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂正在朝向高效率化的方向推進(jìn),但是在高效率實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中,暴露出諸多課堂問(wèn)題。對(duì)此進(jìn)行以下分析:
1.無(wú)法吸引學(xué)生注意力
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),雖然具備高效率的思想,但實(shí)際在行為上沒(méi)有過(guò)多表現(xiàn),導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂缺乏興趣和吸引力,現(xiàn)代社會(huì)中的小學(xué)生,具備多姿多彩的思想,其對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,產(chǎn)生消極的反應(yīng),再加上目前處于教學(xué)改革和轉(zhuǎn)型的階段,更是淡化小學(xué)生對(duì)課堂的注意力,因此,加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),促使教師必須在保障學(xué)生注意力到位的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)課堂高效率。
2.數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)連貫性
目前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師,實(shí)行“壓縮式”教學(xué),即課堂上能為學(xué)生講解多少知識(shí),就為學(xué)生講解多少,忽視教科書中的知識(shí)具備系統(tǒng)性和連貫性,小學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí),缺乏接受能力和實(shí)踐性,自身很難主動(dòng)的將各種知識(shí)進(jìn)行匯總和分類,如此,則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)模糊,不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路的形成,同時(shí)也在很大程度上降低了教學(xué)效率。
3.缺乏有效的思想引導(dǎo)
數(shù)學(xué)教師將過(guò)多的教學(xué)觀點(diǎn)放在教科書中,主觀意識(shí)上認(rèn)為教科書的設(shè)計(jì)可實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)方式,但是教科書中的數(shù)學(xué)內(nèi)容極其有限,如果教師不能對(duì)學(xué)生做正確的數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo),則不能促使學(xué)生形成更全面的思維模式,導(dǎo)致學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)題時(shí),缺乏解題思路,嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、保障高效率教學(xué)的途徑
針對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中制約高效率教學(xué)實(shí)現(xiàn)的影響因素進(jìn)行分析,提出有效的教學(xué)途徑,促使高效率的實(shí)現(xiàn),具體分析如下:
1.利用趣味式教學(xué)方法,吸引學(xué)生注意力
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中,利用趣味式的教學(xué)方法,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如:教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的圖形和物體認(rèn)知模塊時(shí),不能將思路僅限于教科書中的舉例,而是利用拓展性思維,啟發(fā)學(xué)生想象,首先教師可將圖形的代表物體帶入到課堂中,讓學(xué)生輪流參觀,在意識(shí)上保障學(xué)生形成認(rèn)知的過(guò)程,不論是長(zhǎng)方體,還是圓柱體,學(xué)生可通過(guò)實(shí)物產(chǎn)生好奇心,進(jìn)而對(duì)圖形產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣;然后教師將學(xué)生由教室?guī)氲叫@中,讓學(xué)生以小組為單位,積極尋找校園中的圖形和物體,并將其記錄在課本上,促使學(xué)生在活動(dòng)中完成任務(wù),教師將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)化為主動(dòng)力,提高效率;最后再由教師對(duì)整堂課進(jìn)行總結(jié),糾正課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生的正確思路,既可以保障教學(xué)質(zhì)量,又可以提高課堂效率。
2.提前備課,維持?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性
數(shù)學(xué)課堂是一項(xiàng)定性思維的方式,教師在教學(xué)時(shí),必須保障知識(shí)的系統(tǒng)性,尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)中,提高知識(shí)的系統(tǒng)性即是實(shí)現(xiàn)課堂高效率教學(xué)的關(guān)鍵,避免教師因趕課,而將數(shù)學(xué)知識(shí)拆開講解,以距離測(cè)量知識(shí)模塊為例,距離以及距離單位對(duì)于小學(xué)生而言,并未形成正確的思想認(rèn)識(shí),為保持小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性,教師可采取提前備課的方式。
3.結(jié)合情景式教學(xué),做正確的思想引導(dǎo)
在提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效率的教學(xué)途徑中,思想引導(dǎo)占據(jù)較高的影響比重。思想引導(dǎo)即是教學(xué)在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考,可促使學(xué)生在遇到問(wèn)題或拓展型數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí),利用自身的思想和思路去解決,為此,可利用情景式的教學(xué)方式,促使學(xué)生在腦海中形成課堂情境,記憶教師思想引導(dǎo)的方法,以便遇到同類問(wèn)題時(shí),學(xué)生可回憶課堂情境,尋找解題思路,以簡(jiǎn)單方程學(xué)習(xí)模塊的數(shù)學(xué)知識(shí)為例,教師在進(jìn)行方程講解時(shí),需為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境,對(duì)方程習(xí)題進(jìn)行模擬,重點(diǎn)是將解方程的思路,形象的在課堂中表述,梳理簡(jiǎn)單方程的解題思路,創(chuàng)建教學(xué)案例情境,教師需對(duì)解方程的每一步進(jìn)行細(xì)致講解,指導(dǎo)學(xué)生在教科書中記錄重點(diǎn)的思路,保障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,遇到同類型方程,學(xué)生可回憶課堂情境。
利用有效的途徑,提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效率教學(xué),既可以為小學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源,也可以為其打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科,其在知識(shí)上具備嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性,可發(fā)散的點(diǎn)非常少,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),必須以學(xué)生為主,在保障學(xué)生易于接受的情況下,實(shí)現(xiàn)課堂的高效率教學(xué),推進(jìn)我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]權(quán)松愛(ài).略論提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].考試周刊,2011(34).
[2]張啟士.如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].考試周刊,2012(49).
[3]孫圓圓.對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考[J].才智,2011(04).
[4]撒方貴.如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率[J].教育教學(xué)論壇,2012(19).