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        小學(xué)英語教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

        2013-12-31 00:00:00張茂
        都市家教·下半月 2013年12期

        【摘 要】英語關(guān)鍵性隨著全球化的發(fā)展速度的增快人們的理念也逐漸加深。關(guān)于陳舊缺陷的教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中慢慢表現(xiàn)出來,因此我們應(yīng)當(dāng)從小就開始將英語作為一門必學(xué)的語種來掌握。普遍運(yùn)用的課堂教學(xué)手段是協(xié)作學(xué)習(xí),在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有一些教師都在運(yùn)用并獲得了優(yōu)異的成績(jī),因此鼓勵(lì)教師在英語新課程方面勇于探究和采納合理的教學(xué)手段。導(dǎo)致英語教學(xué)的成效受到了約束的原因有很多,例如對(duì)于小組的協(xié)作學(xué)習(xí)許多教師缺少明確的了解,對(duì)于課堂氛圍和樣式要求相對(duì)苛刻,從而對(duì)于實(shí)際性的知識(shí)就被忽視了等等。

        【關(guān)鍵詞】協(xié)作學(xué)習(xí);英語教學(xué);教學(xué)效益

        陳舊的小學(xué)的英語教學(xué)隨著新課程的實(shí)行和道德教育的到來若想得到提升教育效益應(yīng)當(dāng)以嶄新的教育方式來迎接。大多數(shù)英語教師如今開始普遍應(yīng)用和注重小組協(xié)作學(xué)習(xí),為了迎合新的教學(xué)理念這樣的方法屬于新的教學(xué)戰(zhàn)略。使學(xué)生的英語程度得到提升的目標(biāo),以及學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自由探究和彼此交流的能力都得到提升,課堂的氛圍也提高了,這些都是教育手段的優(yōu)點(diǎn)所在。

        1小組協(xié)作學(xué)習(xí)所存在的缺點(diǎn)

        1.1過分注重課堂氛圍導(dǎo)致影響知識(shí)的效果

        帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和課堂的靈活氛圍是小組協(xié)作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響力。大多數(shù)小學(xué)英語課中常見的關(guān)鍵問題,就是相對(duì)于陳舊的教學(xué)而言它的漏洞就是噪音會(huì)產(chǎn)生較多,課堂氛圍的過度關(guān)注反而導(dǎo)致忽略了現(xiàn)實(shí)課堂教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的效率。這是一個(gè)很大的小學(xué)英語課堂的一個(gè)非常突出的問題。許多學(xué)生在英語課過程中當(dāng)老師還沒有安排完善協(xié)作的注意內(nèi)容和規(guī)則的時(shí)候就已經(jīng)動(dòng)腦思考,與此同時(shí)他們并非了解老師講述的重點(diǎn)思路,因此無法學(xué)習(xí)到知識(shí),同時(shí)也阻礙了學(xué)生接收知識(shí),因?yàn)橥鶎W(xué)生會(huì)借此機(jī)會(huì)進(jìn)行相互的私聊和玩耍。

        1.2分析分組學(xué)習(xí)的造成的缺陷性

        教師在通常情況下會(huì)把學(xué)生的在小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中實(shí)行分組,為了更好的節(jié)約時(shí)間,避免時(shí)間的流失,通常會(huì)簡(jiǎn)單快速的將左右兩排或前后兩排分成小組。老師往往忽視了在這個(gè)隊(duì)伍小組中存在學(xué)習(xí)成績(jī)、素質(zhì)、背景、性別等差別的隱匿問題,有些隊(duì)伍比較緘默無法超前達(dá)成任務(wù),而有些隊(duì)伍由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度都大致一樣,因此比較便捷,兩者的差異性造成了拮抗效應(yīng)。

        2小學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作的合理實(shí)行

        2.1團(tuán)隊(duì)分組的合理分配

        預(yù)料成果之所以無法達(dá)成是因?yàn)閷?duì)于當(dāng)代的科學(xué)組教師的了解程度不完全。合作是隊(duì)伍當(dāng)中的關(guān)鍵性,隊(duì)伍當(dāng)中的任何一個(gè)組員都應(yīng)當(dāng)擺清自己的身份,若要讓他們意識(shí)到自己本身的能力、關(guān)鍵性和作用,具應(yīng)當(dāng)設(shè)立合作隊(duì)伍成員之間的“團(tuán)結(jié)與合作”的名譽(yù)關(guān)聯(lián)。為了讓學(xué)生能夠不推諉職責(zé)關(guān)注隊(duì)伍中的工作,因此對(duì)于團(tuán)隊(duì)之間的穩(wěn)固性的理念教師應(yīng)當(dāng)深刻貫徹到學(xué)生的心里。對(duì)于那些藐視合作,推辭協(xié)助其他人的特殊學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行告誡這種學(xué)習(xí)手段是不合理。為了使隊(duì)伍合作效益的提升,讓學(xué)生的合作理念得到持續(xù)激勵(lì),應(yīng)當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)罰策略,對(duì)于獲勝隊(duì)伍的合作贈(zèng)送一些獎(jiǎng)品,未達(dá)成任務(wù)的隊(duì)伍實(shí)行一定懲罰,然而懲罰應(yīng)當(dāng)具有積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)互助的概念。

        2.2分析不同程度的任務(wù)

        (1)困難適宜的任務(wù)。小組之間的合作學(xué)習(xí)倘若過于簡(jiǎn)單學(xué)生就能夠自己處理也就沒有任何意義性。然而如果任務(wù)不在學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力范圍之內(nèi)過于繁瑣,那么即便團(tuán)隊(duì)一起處理也無法在短時(shí)間內(nèi)或者根本無法解決,那么也就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。若要達(dá)到學(xué)生的進(jìn)步要求應(yīng)當(dāng)安排困難適宜的任務(wù),就好比那些學(xué)生本身無法單獨(dú)思索完成的任務(wù),只有經(jīng)過學(xué)習(xí)組進(jìn)行相互研究,各抒己見將知識(shí)結(jié)合在一起才能夠完成的任務(wù)。

        (2)具有代表性的任務(wù)。為了達(dá)到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知能力的要求,并與實(shí)際生活有聯(lián)系,在任務(wù)安排上就要有代表性。在實(shí)際生活的情景和需求安排適當(dāng)?shù)娜蝿?wù),從而利用英語這門語言進(jìn)行溝通,不但能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲念還能夠推進(jìn)學(xué)生之間的溝通。我們應(yīng)當(dāng)參考學(xué)生的需要和接受知識(shí)的能力來安排任務(wù)。結(jié)合小學(xué)生實(shí)際生活中相對(duì)熟悉不反感的情景,將學(xué)習(xí)和生活綜合在一起研究。想要使學(xué)生逐漸熱愛并適應(yīng)這樣的教學(xué)模式,學(xué)習(xí)效果更佳明顯,就要將任務(wù)和現(xiàn)實(shí)生活綜合在一起,按部就班的進(jìn)行實(shí)踐。

        (3)任務(wù)示范的多元化。對(duì)于學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性用途的是學(xué)生的非智力原因。學(xué)生靈活的非智力原因就是興趣,它是最好的老師。能夠制約學(xué)生大腦皮層活躍的是由于長(zhǎng)久單一的任務(wù)而出現(xiàn)的疲憊感。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注任務(wù)的多元化積極帶動(dòng)學(xué)生踴躍參加學(xué)習(xí),生活場(chǎng)景的模擬。任務(wù)圖片的介紹,通過多媒體的形式表現(xiàn)出來,使得任務(wù)和形象得以強(qiáng)化。

        總之,想要提升教師自身的教育水準(zhǔn),關(guān)于隊(duì)伍的合作的關(guān)鍵性獲得正確的意識(shí),那么就應(yīng)當(dāng)探究小學(xué)英語教學(xué)中所存在的問題和策略,只有這樣才能夠配合當(dāng)前教育進(jìn)步的發(fā)展前景,滿足英語新課教學(xué)任務(wù)詳細(xì)需求的同時(shí)完成預(yù)料的教學(xué)成果,這不但能夠讓教師發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)英語教學(xué)的合作問題,還使教師的水平得到了提高。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]羅玉蓮.小學(xué)英語課程設(shè)計(jì)的實(shí)施及對(duì)策[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),2004 (5)

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