【摘 要】本文針對(duì)現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，針對(duì)性提出提高初中英語(yǔ)教學(xué)方法的對(duì)策和建議，以提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，適應(yīng)當(dāng)今國(guó)際環(huán)境對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的需求。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；教學(xué)方法；問(wèn)題；對(duì)策

一、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.英語(yǔ)教材處理問(wèn)題

初中英語(yǔ)教學(xué)中許多教師未能正確處理教材，往往采用照本宣科的教師方式進(jìn)行語(yǔ)法上的授課。強(qiáng)制性要求學(xué)生把教材內(nèi)同進(jìn)行記憶，并不能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。如果不能有目的的將教材的具體章節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效的抽取，并加以重點(diǎn)講解，便容易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)疑點(diǎn)上的積壓，而阻礙教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性開(kāi)展。新目標(biāo)英語(yǔ)教材采用的以活動(dòng)為主線(xiàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)方法，實(shí)際教學(xué)中需要教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有效的取舍和整合。僅僅按照教材的主線(xiàn)走，容易導(dǎo)致學(xué)生一堂課下來(lái)，不知道具體需要掌握什么。

2.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置的問(wèn)題

初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包含：語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用、聽(tīng)力能力培養(yǎng)、閱讀能力的提升、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)、英語(yǔ)語(yǔ)言情感的表達(dá)以及英語(yǔ)文化意識(shí)的熟悉等方面。然而目前的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一，大多集中在如何進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的傳授上，教學(xué)活動(dòng)缺乏學(xué)生的參與性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)言的理解和應(yīng)用能力停留在表面，難以達(dá)到具有英語(yǔ)言思維意識(shí)的層面能力。

二、對(duì)策和建議

1.加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，提高教材處理能力

新課程改革實(shí)施以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)采用教材選用制。這就意味著教師在實(shí)際教學(xué)中被賦予了對(duì)教材進(jìn)行重構(gòu)甚至自主選擇教材的權(quán)利。從另一層面上來(lái)講，對(duì)教學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)技能也提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，其必須具備正確分析教材內(nèi)容并能自主性、創(chuàng)造性的使用教學(xué)素材的能力。

（1）創(chuàng)造性地整合教學(xué)內(nèi)容。舉例說(shuō)明：學(xué)生在掌握新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)三個(gè)單元之后，便掌握了26個(gè)英語(yǔ)字母。此時(shí)，教師可以合理的設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容安排，提前學(xué)習(xí)第二單元的教學(xué)內(nèi)容，做到新舊知識(shí)的合理交替進(jìn)行。而且學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸到相關(guān)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，可以快速的理解第二單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也符合學(xué)生理解掌握新知識(shí)的一般規(guī)律。再比如：新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)中第三和第九單元都涉及英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)法的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在教完Unit 3之后銜接性的提前安排Unit 9教學(xué)，這樣有助于學(xué)生系統(tǒng)性的掌握單一語(yǔ)法知識(shí)，再重新學(xué)到此單元時(shí)能夠更好的理解英語(yǔ)言表達(dá)體系。

（2）合理刪減或增加教學(xué)內(nèi)容。很多教師在對(duì)英語(yǔ)教材的理解是不可隨意改動(dòng)或內(nèi)容縮減的，其實(shí)這種意識(shí)存在著局限性。新目標(biāo)英語(yǔ)教材許多課程并不作為必須掌握內(nèi)容。例如虛擬語(yǔ)氣和現(xiàn)代完成進(jìn)行時(shí)是五級(jí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中不要求學(xué)生掌握的，教師在教學(xué)課時(shí)設(shè)置上可以相應(yīng)的進(jìn)行縮減，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)提供更多的教學(xué)時(shí)間。再者，教師可以將教材中反復(fù)出現(xiàn)的脫離學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容刪去，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的教材內(nèi)容重組，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)出更高的連貫性和系統(tǒng)性。

2.合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

為了使得教學(xué)目標(biāo)更具有目標(biāo)性和可操作性。教師在教學(xué)目標(biāo)確立時(shí)，以每堂課或每單元知識(shí)能使學(xué)生掌握具體的英語(yǔ)能力的出發(fā)點(diǎn)。注重以學(xué)生英語(yǔ)思維和語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用和表達(dá)為最根本的教學(xué)目標(biāo)。要求做到要有明確的行為主體——學(xué)生、可以檢測(cè)的行為、行為產(chǎn)生的教學(xué)條件以及行為達(dá)成的層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性

（1）認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確把握課型。不同的課型具有明確且不用的教學(xué)重點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)具體的課型有目的的訓(xùn)練學(xué)生的相關(guān)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。教學(xué)手段上采用以讀促寫(xiě)、以讀促說(shuō)、以讀促綜合英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的方法。其中針對(duì)泛讀類(lèi)的課型則是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力為主，要求學(xué)生把握內(nèi)容的中心思想和重點(diǎn)語(yǔ)法的應(yīng)用方式。

（2）多管齊下，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要考慮形式的多樣性，可以是師生之間的活動(dòng)，也可以是學(xué)生兩人間的互動(dòng)，甚至可以是學(xué)生個(gè)體的活動(dòng)，小組活動(dòng)只是一個(gè)備選項(xiàng)，而非必備內(nèi)容。有些課型尤其是閱讀課必須給學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考的時(shí)間，否則就失去活動(dòng)的意義。為了使學(xué)生對(duì)這種語(yǔ)言有深切的感受，應(yīng)多擴(kuò)展學(xué)生對(duì)國(guó)外的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式和價(jià)值觀念的了解，提高學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)初步的文化意識(shí)，并充分利用廣播電視節(jié)目、音像資料、多媒體光盤(pán)及網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生更好地親身感受和體驗(yàn)語(yǔ)言的使用，拓寬學(xué)生的思維空間，使他們發(fā)展到積極收集和處理信息、主動(dòng)分析解決問(wèn)題和培養(yǎng)較強(qiáng)的交流和合作的能力，切實(shí)提高使用英語(yǔ)的能力。

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