【摘 要】隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)給英語口語教學(xué)帶來了較大的挑戰(zhàn)，也有了更高的要求，但是英語口語教學(xué)在當(dāng)今的中職英語教學(xué)中是較差的一環(huán)，仍然有許多的問題需要進(jìn)一步完善。本篇文章首先分析了當(dāng)今中職英語口語教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步研究了增強(qiáng)中職英語教學(xué)能力的方法。

【關(guān)鍵詞】中職英語教育；問題；口語教學(xué)；方法

當(dāng)今世界上，英語是被最普遍使用的一種語言，伴隨著國(guó)內(nèi)外各個(gè)方面上越來越多地交往，英語的口語表達(dá)能力變得越來越重要，難度也不斷增大。中職英語教學(xué)的要求上指明：讓學(xué)生學(xué)習(xí)中職英語，是為了讓中職學(xué)生在掌握了初中英語的前提下，增強(qiáng)并進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)的英語知識(shí)，不斷提高學(xué)生使用英語來交流的水平與不斷學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)只是重視學(xué)生應(yīng)付考試的能力，卻不重視提高學(xué)生的英語口語表達(dá)水平。在社會(huì)提出素質(zhì)教育的氛圍下，口語得到大家越來越多的關(guān)注與看重，要求學(xué)生一定要有聽說的能力，要滿足這一需求，教師就首先要觀察學(xué)生的情況，使用能讓學(xué)生獲得收益的教學(xué)模式。本篇文章進(jìn)一步研究了增大中職英語口語教學(xué)能力的方法。

一、中職學(xué)校英語口語教學(xué)的問題

1.部分學(xué)校與教師不看重英語口語教學(xué)

中職英語教學(xué)是為了提高學(xué)生聽說讀寫這幾個(gè)學(xué)習(xí)英語必須掌握的基本能力，讓學(xué)生的這幾個(gè)方面都能夠均衡提高。但是有部分學(xué)校與老師依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只看重英語的語法與英語詞匯量的背誦，很少給學(xué)生安排聽說的課程，很少進(jìn)行口語訓(xùn)練，即使訓(xùn)練了也是馬馬虎虎，沒什么作用。

2.口語教學(xué)環(huán)境和氛圍不好

我們國(guó)家的英語教學(xué)是在中文的環(huán)境下展開的，學(xué)生沒有練習(xí)英語的客觀條件，每個(gè)星期都是只有在上英語課的時(shí)候?qū)W生才會(huì)接觸到英語。在現(xiàn)實(shí)的語言交流場(chǎng)景中，聽與說是相互促進(jìn)，同時(shí)進(jìn)行的，但是中職英語的口語教學(xué)，經(jīng)常會(huì)有聽和說分離的狀況。而且由于很大部分中職學(xué)生的父母都沒有受過較好的教育，沒有較多的知識(shí)，不能給學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)增大學(xué)生的英語口語水平有很多不利的影響。

3.教師不管學(xué)生基礎(chǔ)如何都統(tǒng)一教學(xué)，忽略了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差別

中職學(xué)生的文化水平比普通高等學(xué)校的學(xué)生差，并且每個(gè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)有很大的差別，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，這些對(duì)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力都有很大的影響。許多老師在教學(xué)的時(shí)候，不管怎樣的學(xué)生都用相同的方法教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的性格差別。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不一樣，在上課的時(shí)候會(huì)有不一樣的表現(xiàn)，性格較開朗并且基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)更會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己，會(huì)有更多口語鍛煉的機(jī)會(huì)，而性格比較內(nèi)向和沒有牢固的知識(shí)的學(xué)生就會(huì)比較不自信和緊張，害怕由于發(fā)音不準(zhǔn)而得到同學(xué)與老師的嘲笑，所以很難增強(qiáng)英語口語表達(dá)能力。

4.教師的教學(xué)方法過時(shí)，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以前的英語教學(xué)都是以老師為主，在課堂上都是學(xué)生聽老師講，只把重點(diǎn)放在了學(xué)生分析語法與記憶單詞上，學(xué)生基本沒有練習(xí)說英語的時(shí)機(jī)。

二、增強(qiáng)中職英語的口語教學(xué)能力的方法

1.在課堂教學(xué)上能讓學(xué)生進(jìn)行真正的口語練習(xí)

相同的課堂，由于老師不同，如何安排課堂內(nèi)容就不一樣，教學(xué)其實(shí)可以說成是需要人自身不斷創(chuàng)造的活動(dòng)。在教學(xué)的時(shí)候，老師不僅需要教給學(xué)生知識(shí)，還要有親和力，需要給學(xué)生帶來親切、熱情和親近的感覺，不僅可以增進(jìn)老師和學(xué)生的關(guān)系，還可以創(chuàng)造和諧與開心的課堂環(huán)境。教學(xué)的時(shí)候需要依照教學(xué)的內(nèi)容來組織聽說活動(dòng)，老師也同時(shí)要融入情景，參與其中，這樣才能更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的不足而及時(shí)改進(jìn)，并且給學(xué)生帶來帶動(dòng)的作用。

2.改變教師教學(xué)的觀念，建立圍繞學(xué)生進(jìn)行的課堂

以前的教學(xué)方法都是以老師為主，整堂課都是老師在講，學(xué)生只有被動(dòng)并消極地吸收知識(shí)?，F(xiàn)代的教育思維認(rèn)為，老師在教學(xué)上是主導(dǎo)這個(gè)觀念不能改變，但是老師只能夠起到引導(dǎo)與組織的作用，學(xué)生在課堂上是主體人員，教學(xué)的目的是為了學(xué)生能學(xué)到更多的知識(shí)。因此，課堂教學(xué)的時(shí)候，需要按照學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)的內(nèi)容，使用部分提問然后全部同學(xué)一起討論的方法，這樣可以營(yíng)造愉悅緊張的氛圍，讓學(xué)生沒那么容易走神，而且也要根據(jù)學(xué)生的能力來設(shè)計(jì)提問的問題的難度，基礎(chǔ)差的學(xué)生就設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單的問題或者重新回答能力較強(qiáng)的學(xué)生回答過的問題，這樣可以增強(qiáng)基礎(chǔ)差的學(xué)生的信心和有一些收獲。

3.建立學(xué)習(xí)的情景，讓教學(xué)的方法更符合學(xué)生

英語課堂上，需要按照每一節(jié)課需要展開的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)辦情景，更全面地使用教學(xué)設(shè)備例如幻燈片和錄音等設(shè)備來建立符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，這樣做是為了引起學(xué)生積極參與的渴望，提高學(xué)生對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)愛好，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)能力。應(yīng)該運(yùn)用多種多樣多變的方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的要求，比如可以讓學(xué)生進(jìn)行英語情景模擬和學(xué)生創(chuàng)辦小組來進(jìn)行英語討論交流的方法。英語教學(xué)的時(shí)候老師應(yīng)該要多點(diǎn)設(shè)置聽說的場(chǎng)景和詞匯場(chǎng)景。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸小海.中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)，2011年07期

[2]程崎.關(guān)于改進(jìn)雅安市中職生英語口語教學(xué)的對(duì)策建議[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2008年06期

[3]柴雪蓮.淺談任務(wù)型教學(xué)在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2010年07期