【摘 要】教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，能指導學生改變學習方式，能更有效的學習，使課堂的效益發(fā)生變化。教師在化學課堂教學中應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)設(shè)有效問題以激發(fā)學生自主學習的興趣，落實新課程的要求。

【關(guān)鍵詞】高中化學教學；課堂教學改革；有效教學；有效問題；模式；合作學習；探究

課堂教學改革是課程改革中的重要組成部分。目前我們國家的高中教學有一個非常突出的問題是：教師教的越來越辛苦，學生學得越來越痛苦，課堂教學效率低下。雖然師生都很累，學生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是新課程改革中必須面對的緊迫并且現(xiàn)實的問題，也是必須要解決的問題。

解決的方案之一就是教師改變傳統(tǒng)的教學模式，要能指導學生改變學習方式，更有效的學習，使課堂的效益發(fā)生變化，使教學高效化。教學是一種為學生創(chuàng)造學習的服務(wù)，同時教學的過程也是教師自身發(fā)展過程。新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學顯然是一重要的途徑。怎樣才能實現(xiàn)有效教學呢？實施有效問題式教學的教學策略是筆者在高中化學教學中為實現(xiàn)有效教學而做出的嘗試。

一、高中化學有效教學的涵義

“有效教學”的“有效”是指教師通過一段時間的教學之后，學生獲得的具體的進步或發(fā)展。教學是否有效，不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容或態(tài)度認不認真，而是指我們的學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。其中最重要的就是學生以基本知識為基礎(chǔ)的“情感態(tài)度價值觀”的形成。具體而言，就是要看學生在教師的引導下是否能夠開展“自我學習、主動學習、合作學習”。

有效教學是指教師在遵循教學活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，從而引導學生的有效學習。教師組織的教學活動要有效果，有效率，有效益。

二、創(chuàng)設(shè)有效問題——即巧于設(shè)問

在教學中作為主導作用的教師應(yīng)當遵循認知規(guī)律，以問題引導學生的學習認知，最終促使學生主動探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識，引導教與學方式的改進。

教學過程是師生互動、共同發(fā)展的過程，提倡主動學習、合作學習，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。新教材通過“實驗探究”、“思考與交流”、“科學視野”等欄目，處處以問題引導化學教學活動，以引導學生進行思考和探索，培養(yǎng)學生問題意識、孕育創(chuàng)新精神。

那到底什么樣的“化學問題”才算“有效”呢？一個好的“有效問題”除了要遵循問題設(shè)計規(guī)律和教育教學目的、化學學科特點、具有化學因素與必要的形式外，至少還應(yīng)滿足以下特征。

（1）可及性：“跳一跳夠得著”。問題的設(shè)計要符合學生的一般認知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律（包括學生的知識經(jīng)驗、能力水平、學習習慣等）。

（2）啟發(fā)性：問題應(yīng)對學生所學習的教學內(nèi)容具有提示作用，使學生借助于這種啟發(fā)，能領(lǐng)悟到所學化學知識的本質(zhì)，提煉化學思想、方法，靈活運用化學知識。

（3）開放性：問題應(yīng)富有層次感，入手較易、開放性較強、解決方案較多，學生思維與創(chuàng)造的空間較大。

（4）挑戰(zhàn)性：問題能引起學生的認知沖突和學習心，能激發(fā)學生的學習興趣，積極參與并接受問題的挑戰(zhàn)。

（5）體驗性：能給學生提供深刻體驗，人人有所得，并有助于學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

（6）激勵性：以學生為主體、教師為主導的教學應(yīng)能充分調(diào)動學生的學習積極性，必然要求教師所創(chuàng)設(shè)的問題要能很好起到這種引導激勵作用。所以教師在提問時不僅要注意問題的知識性，同時還應(yīng)注意問題的藝術(shù)性，盡可能多一點幽默感和趣味性。

課堂教學要的不是熱鬧的場面，而是對問題的深入研究和思考。教師要提前設(shè)計好問題并圍繞問題引導學生展開討論、辯論，要對學生提出的問題進行梳理，抓住和提取有價值的問題進行進一步的交流互動。當然問題的拓展和討論的深度是最重要的——即適度拓展。其他都是形式和技巧的問題，隨著實踐的深入和經(jīng)驗的積累，老師要掌握逐步調(diào)控和處理課堂“活”與“亂”的技巧和策略。

教師在設(shè)計教學問題時還應(yīng)充分考慮到應(yīng)用何種教學手段，以最大程度地激起學生的學習興趣和注意力。能連續(xù)不斷地啟發(fā)學生的思維，促使學生能真正主動地“跳一跳”、“摘到桃”，促使整個教學質(zhì)量的提高。這就要求教師不但要深入研究教材還要深入研究課標，結(jié)合教學內(nèi)容有針對性的精心設(shè)疑布陣，以便營造探究的氛圍。

教學中既要善于問，還要會問，更要指導學生多問善問。要問得恰當，問在知識關(guān)鍵處；問還應(yīng)掌握難度，問在難易適中處；問更應(yīng)選準時機，問在教學當問處。造成學生感到時時有問題可想，促使學生調(diào)動一切思維探索問題、解決問題。

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