【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從學(xué)前班就開始培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)。要注重發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、探索能力及創(chuàng)新能力。增強(qiáng)思維，提高智力水平，需要數(shù)學(xué)來完成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；思維能力；方法

時(shí)代在不斷發(fā)展，社會(huì)需要大量的知識(shí)淵博、有發(fā)散性思維新時(shí)代的復(fù)合性人才。而數(shù)學(xué)有抽象性、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性等特征，思維離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)需要思維。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是簡(jiǎn)單的傳授一些數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，是社會(huì)發(fā)展的需要，為社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義與作用

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

小學(xué)生處于將具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維跨越的階段，小學(xué)生的思維能力必須經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練培養(yǎng)出來。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為發(fā)展學(xué)生思維能力提供了非常有利的條件。學(xué)生在理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)的運(yùn)用思維能力進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、推理、判斷等。也為運(yùn)用思維能力提供了依據(jù)。數(shù)學(xué)具有本身由多組判斷組成的特點(diǎn)，判斷有專業(yè)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、邏輯術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，一些判斷進(jìn)行邏輯推理可以形成一些新的判斷，這些判斷的集合產(chǎn)生了數(shù)學(xué)這門學(xué)科。小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，不需要推理論證，但是需要推理判斷，而推理判斷是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是其處于將具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維跨越的階段，也是發(fā)展其思維能力的黃金階段。以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為教學(xué)目的，是推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展的有效途徑。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用

思維能力才是保證學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，這在新課標(biāo)中也有明確提及，而數(shù)學(xué)又是一種鍛煉思維能力的有力措施，這就告訴我們，學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)能力兩者的發(fā)展具有相輔相成的積極促進(jìn)效果。一方面，思維能力強(qiáng)，其對(duì)數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟能力自然也越強(qiáng)，另一方面，數(shù)學(xué)思維又能全方位化小學(xué)生的思維活動(dòng)，將單純的大腦活動(dòng)與身體其他部位的活動(dòng)，如口頭、四肢等的活動(dòng)，聯(lián)系起來，將思維擴(kuò)散開來。以人教版教材中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1-5這些數(shù)字的單元為例，學(xué)生需要掌握的不僅僅是認(rèn)識(shí)這幾個(gè)數(shù)字怎么寫的、怎么讀的，還需要進(jìn)一步了解數(shù)字的拆分與組合，這無(wú)疑能起到擴(kuò)散思維、促進(jìn)思維能力發(fā)展的作用。可見，學(xué)生的思維能力與數(shù)學(xué)能力具有相輔相成的關(guān)系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力方法

1.貫穿小學(xué)階段各個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)

各個(gè)年級(jí)之間要明確自己所肩負(fù)的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重任。從低年級(jí)就要開始有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的比較能力的問題，從顏色，形狀，大小等方面入手；初步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力則需從教學(xué)十以內(nèi)的數(shù)的加、減法的計(jì)算入手；初步培養(yǎng)學(xué)生分析及綜合能力，可以從教學(xué)數(shù)的組成入手；教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作與觀察，從而對(duì)十以內(nèi)的加、減法計(jì)算進(jìn)行比較、抽象、概括、分析、綜合等來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。引導(dǎo)學(xué)生去思考，可以避免學(xué)生養(yǎng)成完成任務(wù)式的死記硬背的習(xí)慣。

2.貫穿每一個(gè)環(huán)節(jié)

在平時(shí)的舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)后的練習(xí)中都要注重結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。拿復(fù)習(xí)二十以內(nèi)的進(jìn)位加法來舉例吧，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師通常會(huì)讓學(xué)生不僅說出得數(shù)，還要說出自己的思路與大家一起分享，學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，有效的講解錯(cuò)誤的地方，造成錯(cuò)誤的原因，總結(jié)計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成簡(jiǎn)單的思維過程，學(xué)生能夠快速算出得數(shù)，初步培養(yǎng)了學(xué)生的敏捷性與靈活性。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去分析、推理，總結(jié)出正確的計(jì)算法則。在下課之前會(huì)出一兩相對(duì)稍難的計(jì)算題目，作為家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能自主地培養(yǎng)其思維能力。在注意培養(yǎng)思維能力的前提下，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些特殊的方法來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的；例如進(jìn)行奧數(shù)訓(xùn)練；但是不能替代原有的教學(xué)方式來完成發(fā)展學(xué)生思維的任務(wù)。

3.貫穿教學(xué)內(nèi)容中

在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)思維能力，如：數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則、解答題及應(yīng)用題、測(cè)量、畫圖等方面都可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；任何數(shù)學(xué)概念都可以對(duì)客觀事物進(jìn)行抽象、概況的描述。通過實(shí)物與事例，舉例說明，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、比較、正確判斷，進(jìn)一步得出正確的結(jié)論。例如；教學(xué)圓形的概念時(shí)，不宜直接畫一個(gè)圓圈，告訴學(xué)生這就是圓形，應(yīng)當(dāng)先找一些具有圓形特征的不同實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)，然后抽象地描述出圖形，概括圓形特征。教學(xué)計(jì)算法則要注意培養(yǎng)學(xué)生的判斷、推理能力。例如：加法結(jié)合律，多列舉幾個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生做出判斷如（1+2）+3=1+（2+3），先將1和2相加，相加得數(shù)再與3相加，與先將2與3相加，相加得數(shù)再與1相加的結(jié)果是一樣的。引導(dǎo)學(xué)生找出這幾個(gè)例子的共通點(diǎn)，即等號(hào)左端前兩個(gè)數(shù)相加的結(jié)果與第三個(gè)相加，等號(hào)右端后兩個(gè)數(shù)相加的結(jié)果與第一個(gè)數(shù)相加的結(jié)果一樣，使學(xué)生更好地掌握加法結(jié)合律。

4.設(shè)計(jì)好練習(xí)題促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

通過練習(xí)，學(xué)生能夠有效快速掌握解題方法、熟練計(jì)算，讓學(xué)生在解題的過程中逐漸培養(yǎng)思維能力，解題練習(xí)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力最有效途徑之一。設(shè)計(jì)好的練習(xí)題能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。一般的小學(xué)課本后面都會(huì)有一定數(shù)量的課后習(xí)題，這些習(xí)題有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，但是不一定適用于教學(xué)的需要，由于班級(jí)不同，教學(xué)時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效的調(diào)整和補(bǔ)充，例如：學(xué)生沒有掌握解題方法，則需要教師出一些較簡(jiǎn)單的習(xí)題讓學(xué)生在不斷練習(xí)中熟悉掌握：學(xué)生掌握解題方法，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上，稍微加大習(xí)題的難度；做到有針對(duì)性的設(shè)計(jì)習(xí)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

5.在實(shí)踐與綜合應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

實(shí)踐與綜合應(yīng)用課程是切合生活實(shí)際而開設(shè)的一門新型課程，將教學(xué)與活動(dòng)結(jié)合，讓學(xué)生在參與活動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的過程中，幫助學(xué)生充分理解與掌握所學(xué)的知識(shí)，給學(xué)生全新的體驗(yàn)，不僅鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)讓學(xué)生在不斷的探索創(chuàng)新中發(fā)展學(xué)生思維能力，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性、邏輯性與系統(tǒng)性，教師在長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，將培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中來，具體貫穿在每一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，給學(xué)生發(fā)展思維能力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，有效提高學(xué)生思維能力，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，用啟發(fā)式突破學(xué)生難點(diǎn)，重視學(xué)生的求證方法。教師做到有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，充分提高學(xué)生的邏輯思維能力，挖掘?qū)W生潛力。

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