南京大學(xué)坐落于鐘靈毓秀、虎踞龍蟠的金陵古都，是一所歷史悠久、聲譽卓著的百年名校。秉承“誠樸雄偉，勵學(xué)敦行”的校訓(xùn)，在一個多世紀的辦學(xué)歷程中，南京大學(xué)與時代同呼吸、與民族共命運，謀國家之強盛、求科學(xué)之進步，為國家的富強和民族的振興做出了重要的貢獻。尤其是改革開放以來，作為教育部直屬的重點綜合性大學(xué)，南京大學(xué)又在嶄新的歷史機遇中煥發(fā)出新的生機，在教學(xué)、科研和社會服務(wù)等各個領(lǐng)域保持良好的發(fā)展態(tài)勢，各項辦學(xué)指標和綜合實力均位居全國高校前列。

今日的南京大學(xué)以“加強應(yīng)用、注重基礎(chǔ)、發(fā)展邊緣、促進聯(lián)合”為方針，以“基礎(chǔ)研究面向國際學(xué)術(shù)前沿，應(yīng)用研究面向國家戰(zhàn)略需求和國民經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場、致力于解決關(guān)系國計民生的重大理論和現(xiàn)實問題”為指導(dǎo)思想，調(diào)整科研布局、推進科學(xué)研究工作，拓展多渠道的國際交流與合作，全面提升辦學(xué)的國際化水平，力求將南京大學(xué)建成我國重要的科學(xué)研究中心。通過剛剛結(jié)項的“985工程”二期建設(shè)，南京大學(xué)整體實力與辦學(xué)水平提升顯著，目前擁有國家重點實驗室7個，省部重點實驗室10個，一級國家重點學(xué)科8個，先后取得國家自然科學(xué)一等獎1項、二等獎7項等多項重大科研成果，在國家科技創(chuàng)新體系中的作用越來越大。

近日，本刊記者采訪了南京大學(xué)招生辦公室姚軍主任，請他圍繞南京大學(xué)教育理念、招生改革、人才培養(yǎng)等方面的問題，做了系統(tǒng)、全面的介紹。如果說南京大學(xué)校訓(xùn)中“勵學(xué)敦行”強調(diào)的是實現(xiàn)辦學(xué)目標的途徑與手段，那么，今天的南京大學(xué)在人才培養(yǎng)方面順應(yīng)社會的需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，無異于為“勵學(xué)敦行”注入了嶄新的時代意義。

小范圍試點探新路

春風(fēng)化雨、桃李芬芳。在“吸引一流生源、給予一流培養(yǎng)、造就一流人才”的辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，南京大學(xué)以培養(yǎng)具有國際視野和高素質(zhì)創(chuàng)新能力的拔尖領(lǐng)軍人才為目標，堅持“融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體、融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體、融教學(xué)與科研為一體”的教育方針，大力推進“基礎(chǔ)性人才和高科技應(yīng)用人才的培養(yǎng)與國際接軌、復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)與社會接軌”，在教育教學(xué)改革中進行了多方面的探索，形成了許多重要的教育思想和教學(xué)理念，在國內(nèi)外高等教育界產(chǎn)生了重要的影響。

姚軍主任介紹，南京大學(xué)現(xiàn)在要努力的是探討一套符合高教發(fā)展規(guī)律和中國國情、具有時代特征的辦學(xué)模式和管理機制，也就是現(xiàn)代大學(xué)制度。高校辦學(xué)的自主權(quán)直接影響高校的辦學(xué)質(zhì)量。目前來看，現(xiàn)在大學(xué)的辦學(xué)自主權(quán)比較大。國家并沒有統(tǒng)一模式，這也是目前大學(xué)管理方式不一樣的原因。在服從黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持走中國特色社會主義道路的大前提下，高校大有作為，可以實現(xiàn)自主辦學(xué)。在現(xiàn)有體制下，如何體現(xiàn)南京大學(xué)的自主辦學(xué)特色？具體到人才選拔與培養(yǎng)方式上，南京大學(xué)采取的是獨特的人才培養(yǎng)與選拔模式。

對于 “獨特”二字的解讀，姚主任解釋說：南京大學(xué)一直比較重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與選拔并一直在做這方面的努力與嘗試。從1989年開始，在原國家教委關(guān)于保護和加強基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)精神的指導(dǎo)下，南京大學(xué)“基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)強化部”成立，通過推薦和選拔，提前招生。由于當時是在做試點，所以范圍比較小，主要是在江蘇地區(qū)，面對江蘇范圍的高三學(xué)生招生，而且主要是一些理科和文科的基礎(chǔ)性學(xué)科。采取的招生方式就是自主命題，但是單獨考試、單獨錄取，不參加高考。經(jīng)過多年的探索改革，現(xiàn)已形成自招與統(tǒng)招相結(jié)合的較為完善的人才選拔制度。

合作辦班備受關(guān)注

南京大學(xué)在人才培養(yǎng)與選拔模式上推行的合作辦班模式，一直備受社會各界的關(guān)注。那么推行此種招生選拔模式的初衷是什么？具體怎樣實施？對此，姚主任解釋道：合作辦班模式在選拔方式上，非常注重大學(xué)與中學(xué)的協(xié)同培養(yǎng)。大學(xué)跟中學(xué)的協(xié)同培養(yǎng)是人才培養(yǎng)鏈條上非常重要的一環(huán)。學(xué)生的創(chuàng)造性、批判性思維在中學(xué)階段，尤其是在高中階段非?；钴S，可以說是培養(yǎng)的關(guān)鍵期。學(xué)生的發(fā)展不能等待，不能等到大學(xué)階段再去培養(yǎng)。基于此，在2012年南京大學(xué)提出了新的人才選拔培養(yǎng)理念或者說是一種舉措。南京大學(xué)把招生選拔的工作下探到高中，跟江蘇省蘇州中學(xué)合作，建立了一個實驗班。此種招生培養(yǎng)模式可以概括為“2+4”模式，實驗班面向全國招收優(yōu)秀初中畢業(yè)生，學(xué)生在蘇州中學(xué)接受兩年的高中教育，完成高中階段的學(xué)業(yè)。然后經(jīng)過考評，考評合格的學(xué)生，可直接入讀南京大學(xué)，不用再參加高考。實驗班的課程不同于一般的高中課程，它高度重視學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，重視培育學(xué)生的人文素養(yǎng)與科學(xué)精神，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，同時也會融入豐富而又高質(zhì)量的社會實踐活動，在具體的教學(xué)內(nèi)容中還會出現(xiàn)部分大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此種選拔培養(yǎng)模式，可以說給了學(xué)生更大的發(fā)展空間，更注重人才的個性化發(fā)展。

此外，南京大學(xué)還跟中學(xué)建立了“準博士班”，這個班主要是跟南京大學(xué)“微結(jié)構(gòu)國家實驗室”進行合作，也是利用大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢和人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢，進行的一個項目。南京大學(xué)從合作中學(xué)中選拔40多名學(xué)生，跟“微結(jié)構(gòu)國家實驗室”20余位教授進行結(jié)對，教授擔(dān)任學(xué)生的準博士導(dǎo)師，按照博士培養(yǎng)的思路或者說博士培養(yǎng)的模式來進行訓(xùn)練。每隔一周的周四下午學(xué)生到“微結(jié)構(gòu)實驗室”，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)研究，完成一些課題。這樣做的目的在于，通過大學(xué)里面的一些努力，給中學(xué)教育提供一些信息：即南京大學(xué)在人才培養(yǎng)方面有一些什么特色，也希望借此能夠影響到中學(xué)的教育。希望通過這些舉措，能夠讓對南京大學(xué)感興趣的同學(xué)接觸到真正的南京大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，適應(yīng)南京大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，尋找適合自身的發(fā)展方式。

“三三制”給學(xué)生選擇權(quán)

中國的高等教育已經(jīng)走過了一百年的歷史，整個發(fā)展過程很不平凡。在晚清和民國時期，中國的留學(xué)生先是去日本，后來去歐美，實際上，大多數(shù)學(xué)生接受的是通識教育。1949年中華人民共和國成立以后，前蘇聯(lián)的教育模式被引進到中國，這個模式影響了中國高等教育將近五十年，甚至到現(xiàn)在還在起作用。改革開放以后，特別是進入本世紀以來，中國的高等教育在面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來的教育方針指引下，不斷地融入先進的辦學(xué)理念，并結(jié)合中國的實際情況，探索出了一條新的發(fā)展之路，概括來說，就是以文化素質(zhì)教育和通識教育為特征的人才培養(yǎng)模式，當然這個模式在中國的各個高校中所呈現(xiàn)出的形式也各不相同。在南京大學(xué)，這個模式實際上就是通識教育和個性化培養(yǎng)相結(jié)合的本科教學(xué)模式。

姚主任進一步介紹，“三三制”中，第一個“三”實際上指南京大學(xué)將本科階段的學(xué)生培養(yǎng)分成三個階段，“大類培養(yǎng)”“專業(yè)培養(yǎng)”和“多元化培養(yǎng)”；第二個“三”指的是“專業(yè)學(xué)術(shù)類”“交叉復(fù)合類”和“就業(yè)創(chuàng)業(yè)類”學(xué)生的三種發(fā)展路徑。（如下圖）

“三三制”模式，實際上是南京大學(xué)在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上對個性化培養(yǎng)模式的一種有利探索。這種模式給了學(xué)生充分的選擇權(quán)，學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣做三次選擇：在大類培養(yǎng)階段，他可以選擇專業(yè)課程，構(gòu)建自己的發(fā)展方向；第二次選擇在專業(yè)培養(yǎng)階段，主要是在人文科學(xué)、自然科學(xué)、工程學(xué)和醫(yī)學(xué)專業(yè)上來選擇專業(yè)目標；第三次選擇就是選擇發(fā)展方向，比如說多元化培養(yǎng)的，是在本專業(yè)內(nèi)發(fā)展還是跨專業(yè)交叉學(xué)科發(fā)展，抑或進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

細看這三個階段的培養(yǎng)內(nèi)容，大類培養(yǎng)階段，主要由新生研討課程計劃和通識教育課程計劃兩部分組成，專業(yè)教育階段，主要由學(xué)科大類平臺課程計劃和專業(yè)課程計劃兩部分組成。學(xué)生完成前兩個學(xué)習(xí)階段任務(wù)以后，就進入多元培養(yǎng)階段，實行的是個性化培養(yǎng)課程計劃，在這個階段，學(xué)生可以在本專業(yè)學(xué)術(shù)類、跨專業(yè)學(xué)術(shù)類和就業(yè)創(chuàng)業(yè)類這三個層面上進行選擇。如果學(xué)生要選擇本專業(yè)學(xué)術(shù)類路徑，將會按照本專業(yè)研究生的要求所設(shè)計的培養(yǎng)方案參加研究生的學(xué)術(shù)活動，參加教授的課題，參加頂峰課程學(xué)習(xí)，等等；如果學(xué)生選擇跨專業(yè)方向，在完成規(guī)定的本專業(yè)課程，也就是獲得原來專業(yè)的準入和準出的資格以后，可以修讀第二學(xué)位；如果學(xué)生選擇就業(yè)創(chuàng)業(yè)類，就要將一部分時間投入到社會實踐中，培養(yǎng)他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

“三三制”的培養(yǎng)模式實際上是南京大學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)與世界一流大學(xué)先進經(jīng)驗的有機結(jié)合?！叭啤彼菩械谋究平虒W(xué)改革切實將人才培養(yǎng)的著眼點從“以專業(yè)教師為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，既注重本科基礎(chǔ)階段全面的科學(xué)與人文素質(zhì)教育，使學(xué)生具有高尚的道德修養(yǎng)、寬廣的知識面、敏銳的思維與判斷力，同時又注重學(xué)生個性化的選擇和培養(yǎng)，為學(xué)生自主選擇發(fā)展路徑，靈活地構(gòu)建知識體系和模塊搭建平臺?！叭啤贝蚱屏嗽合当趬?，在全校層面高效地整合了教學(xué)資源，從2010年起，南京大學(xué)每年近3000門次課程面向全校學(xué)生開放；“三三制”增加了教學(xué)計劃的“彈性”，拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間。

“三三制”以三階段和三路徑引導(dǎo)學(xué)生個性化成長，目前已有7000名本科生得以擁有符合自身需求的成長“菜單”。

“自主學(xué)習(xí)”還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)

南京大學(xué)的長期目標是建成“綜合性、研究型”的世界一流大學(xué)?！熬C合性”是指高水平大學(xué)應(yīng)該擁有結(jié)構(gòu)比較優(yōu)化、門類相對齊全的學(xué)科體系，能夠覆蓋文、理各基礎(chǔ)學(xué)科及應(yīng)用學(xué)科領(lǐng)域，要有若干學(xué)科在國際上具有重要影響和較強的競爭力；“研究型”是指高水平大學(xué)要成為探索、解決國家與人類發(fā)展所面臨的重大理論和實際問題的科學(xué)基地與思想庫。這方面最重要的體現(xiàn)就是要出一流成果和一流人才。南京大學(xué)為了實現(xiàn)這一長期目標，在教育改革過程中推出的措施是“自主學(xué)習(xí)”的教育方針，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。

姚主任具體解釋道：南京大學(xué)的教育改革是實現(xiàn)將通識教育個性化，把江蘇傳統(tǒng)的專業(yè)教育剛性培養(yǎng)模式，變革成為融合定制的自主學(xué)習(xí)模式，真正給予學(xué)生自主選擇權(quán)和更大的發(fā)展空間。為此學(xué)校落實了三個舉措：

首先就是改革課程體系。學(xué)生學(xué)什么，教師怎么教，都有具體的措施：一是精簡專業(yè)內(nèi)容，增加通識教育比例；二是開設(shè)新生研討和學(xué)科前沿課程；三是設(shè)計了三個層次的批判性思維訓(xùn)練課程體系。這三種層次的課程體系，從不同層次給予學(xué)生不同的感受。新生研討課主要為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通識教育課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化通感，學(xué)科前沿課致力于讓學(xué)生獲得頂級的科研體驗。

其次，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生。為了達到這一目標，南京大學(xué)在校內(nèi)推行百分之百的課程開放，百分之百的專業(yè)開放，給予學(xué)生百分之百的可選擇性。無論學(xué)生對開設(shè)的哪個專業(yè)、課程感興趣，都可以選擇，讓學(xué)生擁有非常大的自主選擇權(quán)。同時，還建立了專業(yè)的準入準出機制：學(xué)生在滿足了準入標準后，就可以進入到另外一個專業(yè)去學(xué)習(xí)；而在學(xué)習(xí)了相關(guān)課程，滿足了轉(zhuǎn)出標準后，則可以從該專業(yè)轉(zhuǎn)出。

再次，南京大學(xué)完善了教師的評價體系，目的在于解決高校中的教學(xué)和科研平衡問題，現(xiàn)在大多數(shù)以科研為主的學(xué)校，存在重科研、輕教學(xué)的傾向，而南京大學(xué)對此采取了一系列的措施來破解這些問題。比如，建立教授為本科生上課的制度，另外對教師職稱晉升進行教學(xué)考核一票否決制等等，使優(yōu)秀的教師能夠真正走到一線，發(fā)揮他們對學(xué)生的教育引導(dǎo)啟發(fā)作用。

“六個一工程”提升綜合實力

為實現(xiàn)“綜合性、研究型”大學(xué)的建設(shè)目標，除了在教育方面推行諸多真正為學(xué)生終身發(fā)展考慮，兼顧個性特長的改革外，南京大學(xué)還特別注重完善自身的建設(shè)，從硬實力和軟實力上，綜合提升南京大學(xué)的整體水平。姚主任介紹：具體而言，南京大學(xué)提出了“六個一工程”：建立一個文、理、工、醫(yī)協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科體系。一直以來，南京大學(xué)以文理著稱、文理見長。學(xué)校希望通過大力發(fā)展工科、醫(yī)科，使文、理、工、醫(yī)這四個方面都能協(xié)調(diào)發(fā)展；建立一個享譽海內(nèi)外的人才培養(yǎng)體系。當前，雖然學(xué)校提出了“三三制”人才培養(yǎng)模式，但還有很多事情要跟上去；建一個交叉融合的科研創(chuàng)新體系。要圍繞中長期科技發(fā)展規(guī)劃，在能源、環(huán)境、水資源、新材料、氣候變化等方面加強研究，爭取突破；建立一支高水平的師資隊伍。為此，提出“1233計劃”：要在10年當中建100個不同層次的創(chuàng)新團隊，培養(yǎng)和引進200名左右的國際知名教授、300位杰出的中青年教師，要建3000人的專職科研隊伍；建立一個開放的國際化辦學(xué)體系。提出了三個10%計劃，即學(xué)校國際化課程要達到10%，外籍教師達到10%，國外留學(xué)生達到10%；建一個現(xiàn)代化的大學(xué)校園，以南京大學(xué)仙林校區(qū)為主校區(qū)，建成校區(qū)、（科學(xué)）園區(qū)、社區(qū)三位一體聯(lián)動的人才培養(yǎng)基地和科學(xué)研究基地。

事實證明，這些措施已經(jīng)初見成效。在2009年，教育部聯(lián)合中組部、財政部出臺了一項人才培養(yǎng)計劃——基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃（簡稱“珠峰計劃”）。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》制定過程當中，教育部門對基礎(chǔ)學(xué)科的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)做了籌備，已經(jīng)選擇了19所大學(xué)，率先從數(shù)、理、化、生、計算機等5個學(xué)科進行試點，力求在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有所突破。南京大學(xué)就是19所大學(xué)之一，有7個專業(yè)（數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、計算機科學(xué)、天文學(xué)、大理科）進入珠峰計劃。參與此項計劃，充分說明了南京大學(xué)的科研和教學(xué)力量上的突出優(yōu)勢，同時此項計劃也進一步推動了南京大學(xué)在高校人才培養(yǎng)方面，尤其是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面走出一條特色道路，進一步提高了南京大學(xué)在科學(xué)研究領(lǐng)域中的創(chuàng)新能力，擴大了國際學(xué)術(shù)影響力。

最后，姚主任表示，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需社會、家庭、學(xué)校等社會各界的大力支持，如此才能營造拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的良好氛圍和政策機制。南京大學(xué)始終將這份責(zé)任挑在肩，同時也深感這份責(zé)任的重大。在未來的發(fā)展中，南京大學(xué)將堅持自己的特色辦學(xué)之路，不斷發(fā)展完善人才培養(yǎng)與選拔機制，“吸引一流生源、給予一流培養(yǎng)、造就一流人才”。