早期閱讀教育，是幼兒教育的重要內(nèi)容。隨著時(shí)代發(fā)展，早期閱讀教育特別是農(nóng)村幼兒家庭早期閱讀教育，出現(xiàn)了一些新情況，引發(fā)人們普遍關(guān)注。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分析河北唐山農(nóng)村地區(qū)的幼兒家庭早期閱讀教育狀況，指出存在問(wèn)題并分析原因，提出相應(yīng)指導(dǎo)建議，以促進(jìn)本地區(qū)幼兒家庭早期閱讀教育的發(fā)展，并希望對(duì)我國(guó)農(nóng)村幼兒家庭早期教育進(jìn)步有所幫助。

早期閱讀農(nóng)村幼兒家庭教育現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)早期閱讀教育，是幼兒教育的重要內(nèi)容，多年來(lái)人們一直在研究。但在家庭早期閱讀教育方面還比較薄弱，尤其是農(nóng)村幼兒家庭早期閱讀教育上研究較少。當(dāng)前，隨著社會(huì)進(jìn)步時(shí)代發(fā)展，我國(guó)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程加速，廣大農(nóng)村地區(qū)的各方面發(fā)展十分迅速，相比之下教育尤其是幼兒家庭教育發(fā)展緩慢，在早期閱讀教育方面更是存在諸多問(wèn)題，有待研究以便改進(jìn)。

一、唐山農(nóng)村地區(qū)幼兒家庭早期閱讀教育狀況分析

本文在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)唐山農(nóng)村地區(qū)的幼兒家庭早期閱讀教育狀況進(jìn)行了解和分析?？傮w狀況如下：

1.多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀比較重視，家庭教育投資普遍增加。

隨著社會(huì)進(jìn)步經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)早期教育越來(lái)越重視，對(duì)于早期閱讀也非常關(guān)注，并加大投資。調(diào)查分析顯示，家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子幫助最大的項(xiàng)目中，51.9%的家長(zhǎng)選擇圖書(shū)。關(guān)于買書(shū)原因62.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為需要才買。可見(jiàn)多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)圖書(shū)的青睞和對(duì)早期閱讀的重視。

2.家庭早期閱讀教育環(huán)境和利用狀況不斷改善

早期閱讀教育需要一定的家庭環(huán)境，如豐富且科學(xué)的圖書(shū)和存放圖書(shū)的區(qū)角，常用閱讀設(shè)施（寫(xiě)字臺(tái)、收音機(jī)等）等。調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，僅有9.5%的幼兒沒(méi)有圖書(shū)，多數(shù)幼兒有幾本圖書(shū)，有些幼兒圖書(shū)擁有數(shù)量甚至超過(guò)20本。從所擁有圖書(shū)種類上來(lái)看，多數(shù)幼兒擁有各種圖書(shū)。部分幼兒也擁有寫(xiě)字臺(tái)、收音機(jī)和光盤(pán)等閱讀設(shè)施?？梢?jiàn)，當(dāng)前農(nóng)村幼兒家庭閱讀環(huán)境相比過(guò)去有所改善。環(huán)境利用率的上升，在一定程度上表明農(nóng)村幼兒家庭早期閱讀教育的進(jìn)步和發(fā)展。

二、存在問(wèn)題及原因分析

1.課外讀物總量相對(duì)較少，且存在厚此薄彼現(xiàn)象

與城鎮(zhèn)對(duì)比研究表明，農(nóng)村幼兒擁有的圖書(shū)總體數(shù)量明顯少于城鎮(zhèn)，農(nóng)村幼兒擁有20本以上圖書(shū)的比例為6.6%，而城市相應(yīng)比例為20.7%。農(nóng)村幼兒家庭購(gòu)買圖書(shū)存在厚此薄彼現(xiàn)象，如多數(shù)家長(zhǎng)不知道買什么好。93.1%的幼兒家庭擁有拼音識(shí)字類圖書(shū)。而科學(xué)常識(shí)類圖書(shū)擁有的家庭為59%，外語(yǔ)類的為48.6%?？梢?jiàn)，多數(shù)農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為拼音識(shí)字類圖書(shū)對(duì)幼兒發(fā)展作用更大。有些家長(zhǎng)存在錯(cuò)誤觀念，將早期閱讀等同于識(shí)字，因而過(guò)分強(qiáng)調(diào)識(shí)字教育，而忽視其他閱讀內(nèi)容。也存在只認(rèn)可看書(shū)這種閱讀途徑而忽視其他閱讀途徑的觀念（聽(tīng)收音機(jī)、講故事，看視頻動(dòng)畫(huà)等）。

2.早期閱讀設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋，且利用率不高

調(diào)查分析表明，農(nóng)村幼兒57%的家庭沒(méi)有專門(mén)區(qū)角存放圖書(shū)，44.3%的家庭沒(méi)有寫(xiě)字臺(tái)，可見(jiàn)農(nóng)村幼兒的早期閱讀設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋，不利于幼兒早期閱讀教育的開(kāi)展。同時(shí)，對(duì)這些早期閱讀設(shè)施的利用率也不高。孩子平時(shí)看電視比看書(shū)多，電腦、手機(jī)等多用來(lái)玩游戲上網(wǎng)而非閱讀。

3.早期閱讀教育實(shí)施不夠科學(xué)，效果不理想

關(guān)于早期閱讀的時(shí)間安排比較隨意，多數(shù)家長(zhǎng)根據(jù)興趣什么時(shí)候想讀就什么時(shí)候讀，沒(méi)能在閱讀時(shí)間上給孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。

在早期閱讀的學(xué)習(xí)方式上，78.2%的家長(zhǎng)知道，要幫助孩子閱讀，但具體操作與觀念不一致，經(jīng)常給孩子讀書(shū)的家長(zhǎng)只有28.6%。說(shuō)明家長(zhǎng)的觀念比較科學(xué)，但具體操作起來(lái)難以與觀念保持一致。通過(guò)訪談進(jìn)一步了解原因，分析得出：有的農(nóng)村家長(zhǎng)時(shí)間精力有限（有的外出工作，有的種地養(yǎng)殖等閑暇時(shí)間有限）；有的家長(zhǎng)知道應(yīng)幫助孩子閱讀，卻不懂得具體操作方法，只是枯燥單調(diào)的念書(shū)，孩子興趣索然，家長(zhǎng)最終放棄。

三、指導(dǎo)建議

1.應(yīng)幫助農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)更新觀念，形成對(duì)早期閱讀的科學(xué)認(rèn)識(shí)

早期閱讀不能等同于看書(shū)識(shí)字，它是幼兒憑借色彩、圖像、父母的語(yǔ)言以及文字來(lái)理解讀物的過(guò)程。早期閱讀離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)各種兒童讀物以及其他閱讀材料，讓幼兒憑借色彩、圖像以及家長(zhǎng)形象化的語(yǔ)言講解，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀材料的理解、表達(dá)和自我建構(gòu)。

2.鼓勵(lì)家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)，提高個(gè)人素質(zhì)和教育能力

要當(dāng)好家長(zhǎng)，促進(jìn)孩子早期閱讀能力發(fā)展，家長(zhǎng)也必須不斷學(xué)習(xí)，主動(dòng)提高個(gè)人素質(zhì)和教育能力。包括多讀書(shū)、提升個(gè)人修養(yǎng)等，給孩子做出好榜樣。

3.引導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境

（1）要給孩子提供相應(yīng)設(shè)施。如果條件許可，可以給孩子一個(gè)安靜的房間進(jìn)行閱讀，可以為幼兒訂做專門(mén)的小書(shū)柜、小抽屜，配備足夠的燈光和適合的桌椅；如果條件有限，也要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)存放圖書(shū)的區(qū)角。

（2）要給孩子提供豐富圖書(shū)。書(shū)籍是最好的營(yíng)養(yǎng)品，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子準(zhǔn)備豐富的、符合孩子發(fā)展需要和特點(diǎn)的圖書(shū)供其閱讀。

首先，圖書(shū)的選擇要依據(jù)孩子的年齡，年齡越小，圖書(shū)內(nèi)容情節(jié)越簡(jiǎn)單。最好選擇圖文并茂的繪本讀物，其中色彩鮮明的圖畫(huà)、形象逼真的畫(huà)面易引起孩子的好奇心，激發(fā)孩子的閱讀欲望、興趣，讓孩子有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會(huì)。

其次，在內(nèi)容種類上，應(yīng)符合幼兒全面發(fā)展需要為其選擇各種內(nèi)容的圖書(shū)（包括童話寓言類、人物故事類、拼音識(shí)字類、科學(xué)常識(shí)類、音樂(lè)類、外語(yǔ)類等）；還應(yīng)考慮到不同幼兒的特點(diǎn)和喜好（如有的幼兒喜歡科學(xué)常識(shí)類可多為其準(zhǔn)備幾本），要適時(shí)給幼兒自己選擇圖書(shū)的權(quán)利。

最后，在圖書(shū)質(zhì)量上，要選擇紙質(zhì)較厚包裝牢固印刷優(yōu)良的圖書(shū)，便于幼兒反復(fù)閱讀。不可隨便應(yīng)付，購(gòu)買劣質(zhì)圖書(shū)，影響幼兒閱讀能力發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成。

4.幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)親子共讀，促進(jìn)幼兒早期閱讀教育發(fā)展

親子共讀是最適合幼兒的早期閱讀方式。多數(shù)家長(zhǎng)知道要親子共讀，卻不知道怎么具體操作才能提升實(shí)效。在此提供幾點(diǎn)具體建議：

（1）為幼兒聲情并茂的朗讀。專家指出，培養(yǎng)兒童良好閱讀能力的重要途徑是為兒童朗讀。家長(zhǎng)應(yīng)嘗試為幼兒朗讀，朗讀時(shí)注意聲情并茂，該加重語(yǔ)氣時(shí)加重語(yǔ)氣，輔以動(dòng)作和表情，以吸引孩子的注意力，培養(yǎng)他們對(duì)讀書(shū)的興趣。

（2）讓幼兒參與閱讀。閱讀中，幼兒不應(yīng)只是被動(dòng)地聽(tīng)。要讓幼兒參與到閱讀中來(lái)，這樣才能體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。具體做法：可以讓幼兒依據(jù)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演；可以讓幼兒跟讀、復(fù)述；可以通過(guò)書(shū)中的主題內(nèi)容讓孩子以繪畫(huà)、游戲的形式表現(xiàn)出來(lái)，以增強(qiáng)幼兒閱讀的趣味性。

（3）持之以恒，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

早期閱讀教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，孩子的閱讀能力不可能在一天兩天中培養(yǎng)出來(lái)。要讓家長(zhǎng)知道，持之以恒，是達(dá)到閱讀效果和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。不能急于求成或淺嘗輒止，應(yīng)有充分的耐心，去促進(jìn)孩子的發(fā)展，鼓勵(lì)孩子微小的進(jìn)步，期待孩子潛能的發(fā)展。

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