目前，幼兒教育改革正處于新舊交替時期，對幼兒階段的教育教學(xué)更為關(guān)注。然而綜觀當(dāng)前農(nóng)村幼兒教師隊伍，整體素養(yǎng)不高，嚴(yán)重制約了幼兒教學(xué)改革，影響到幼兒階段的教育教學(xué)。通過調(diào)查臨沂農(nóng)村幼兒教師隊伍，針對存在的問題與有效策略展開論述。

農(nóng)村幼兒教育教師隊伍新世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，競爭的核心在科技，科技的核心在創(chuàng)新，這些都對我們的教育教學(xué)提出了更高的要求。隨著素質(zhì)教育的實施與新課程改革的推進(jìn)，社會對教師這一群體的素質(zhì)更為重視。幼兒是學(xué)生成長的初級階段，對孩子的一生都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在新形勢下提高幼兒教師隊伍建設(shè)是教育界最為關(guān)注的話題?，F(xiàn)對臨沂市幼兒教師的現(xiàn)狀與建設(shè)展開論述。

一、臨沂市農(nóng)村幼兒教師隊伍現(xiàn)狀

1.結(jié)構(gòu)失衡。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)有的幼兒教師隊伍中，年輕教師占有一半的比重，中專學(xué)歷為68.9%，教師無教師資格證書的占72.6%，未評定職稱的占76.4%，非幼教專業(yè)人數(shù)占61.3%，男教師只占4.1%。合格的教師只占少數(shù)，幼兒教師整體結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。

2.資格缺失。雖然上級主管部門對幼兒師資隊伍建設(shè)非常重視，三令五申要求幼兒教師要持證上崗、經(jīng)常參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，但是在農(nóng)村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)私人幼兒林立，對幼兒教師準(zhǔn)入關(guān)把得不嚴(yán)，資格缺失這是存在的一個重要問題。如缺乏教師資格證、非幼教專業(yè)畢業(yè)，大多是一些沒有經(jīng)驗、沒有資質(zhì)、沒有職稱的臨時代課的教師。無法形成穩(wěn)定、高素質(zhì)的幼兒教師隊伍，直接“潰敗”了幼教質(zhì)量的堤壩。

3.基礎(chǔ)薄弱。從整體上幼兒教師隊伍基礎(chǔ)薄弱，許多教師的專業(yè)技能根本就不達(dá)標(biāo)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)許多教師直言不諱地承認(rèn)自己的專業(yè)水平一般和較低。教師從整體上呈現(xiàn)非專業(yè)和低學(xué)歷的情況。

4.平臺放逐。教師的素養(yǎng)與能力需要在不斷的培訓(xùn)與進(jìn)修中得到不斷的提升，這樣才能符合教育形勢的發(fā)展。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有近78.1%的教師在三五年內(nèi)都沒有機(jī)會參加過任何形勢的專業(yè)技能培訓(xùn)，93.5%的教師幾乎沒有獲得縣級及以上教學(xué)能手等業(yè)務(wù)稱號的機(jī)會，84.1%的教師沒有承擔(dān)課題的機(jī)會，76.3%的教師沒有發(fā)表過文章。大多數(shù)幼兒教師被主流教育邊緣化。失去了自身發(fā)展的平臺，也就失去了可持續(xù)發(fā)展的可能性。

5.條件艱苦。一是工作環(huán)境差。農(nóng)村幼兒園大多是家庭作坊式，其設(shè)施簡陋、條件艱苦、存在一定的安全隱患。教師所處的工作環(huán)境惡劣。二是待遇條件差。大多農(nóng)村幼兒教師只是保姆型教師，只是簡單的看孩子，工資待遇低，進(jìn)修機(jī)會少。這些都會影響到幼兒教師隊伍素養(yǎng)的提高。

6.觀念落后。許多教師并沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)與訓(xùn)練，固步自封，觀念陳舊，無視幼兒的心理特點、認(rèn)知規(guī)律與年齡特征，將傳授知識作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，幼兒教學(xué)“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重，使得幼兒在本來應(yīng)該玩耍娛樂的的階段變成了機(jī)械地學(xué)習(xí)。

經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師整體素養(yǎng)不高，存在諸多問題，嚴(yán)重阻礙了幼兒教育改革的步伐，要加快幼兒教學(xué)改革步伐，為幼兒營造一個良好的身心成長環(huán)境，就必須要高度重視幼兒教師整體素養(yǎng)的提高。只有建設(shè)一支強(qiáng)有力的幼兒教師隊伍，我們才能讓幼兒在此階段得到身心健康全面發(fā)展，為其今后的成長與成才打下堅實的基礎(chǔ)。

二、臨沂市農(nóng)村幼兒教師隊伍建設(shè)分析

1實施傾向政策，加大扶持力度。步入新時代，各國更加關(guān)注幼兒教育改革，世界各國已經(jīng)普遍普及幼兒教育，這逐漸成為公眾責(zé)任。我市作為完成了普九、準(zhǔn)備普及十二年義務(wù)教育的地區(qū)，“從娃娃抓起”的社會條件已經(jīng)成熟。要充分認(rèn)識區(qū)域幼兒教育的“基礎(chǔ)先行性、公益福利性和政府主導(dǎo)性”特性，把幼兒教育納入本地經(jīng)濟(jì)社會與教育發(fā)展的總體規(guī)劃。尤其對于農(nóng)村幼兒教學(xué)要進(jìn)行政策傾斜，加大扶持力度。

一是將私立幼兒園納入管理體系，給予大力扶持。根據(jù)上級部門制訂的幼兒園建園標(biāo)準(zhǔn)、編制標(biāo)準(zhǔn)等指導(dǎo)私立幼兒園的建園與管理，嚴(yán)查辦園資質(zhì)，整頓教學(xué)秩序；在政策上給予大力扶持。加強(qiáng)對園長的培訓(xùn)，避免園管理的低效、無效甚至負(fù)效行為。

二是加大經(jīng)費投放力度，提高幼兒教師工資待遇。對于規(guī)范化正規(guī)化的幼兒園給予經(jīng)費扶持，確立幼兒教師的正式身份，提高幼兒教師工資待遇，解決幼兒教師的后顧之憂，以保證幼兒園的正常運轉(zhuǎn)。

2.把好聘用關(guān)，建設(shè)良好的教師隊伍。我們可以在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立試點，從教師的選拔、管理等方面加大管理與監(jiān)督力度。一是嚴(yán)把選拔關(guān)，提高教師準(zhǔn)入門檻。要剎住唯親任用、走后路之風(fēng)，從政治素養(yǎng)、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平等方面進(jìn)行全面考核，根據(jù)成績擇優(yōu)錄取，以確保教師的師德、修養(yǎng)、學(xué)歷、資質(zhì)，全面提高幼兒教師整體素養(yǎng)。二是加強(qiáng)考核力，讓教師競爭上崗。定期進(jìn)行考核，對于不合格的教師給予辭退。這樣既可以增強(qiáng)教師自身的危機(jī)意識，激勵廣大教師上進(jìn)，不斷地進(jìn)行自修；同時更為重要的是可以提高教師整體素養(yǎng)，優(yōu)化幼教隊伍?？杖睄徫贿M(jìn)行公開招聘，加大職位聘用的分開化與透明度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)建立積分管理模式很有效果，將幼兒教師的全面素養(yǎng)與能力納入評價機(jī)制，而不是單一評價，這樣更能對教師進(jìn)行全面的量化考核，使每個教師都能對自己有客觀定位，看清自身的薄弱環(huán)節(jié)，取長補(bǔ)短；同時也可以促進(jìn)幼兒教師隊伍素養(yǎng)的全面提升。

3.建立培養(yǎng)基地，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)?；诒镜貐^(qū)幼兒教師的情況，依托本區(qū)域教育學(xué)院，著力打造高標(biāo)準(zhǔn)的“農(nóng)村幼教隊伍培養(yǎng)培訓(xùn)基地”。一是定向培養(yǎng)。近年來對幼兒教育更加重視，幼兒教師缺口很大，同時現(xiàn)在就業(yè)形勢嚴(yán)峻，我們可以建立“訂單式”培養(yǎng)，以解決就業(yè)問題與教師的缺口，從而為幼兒園配備有資質(zhì)、有學(xué)歷、高素質(zhì)的優(yōu)良師資。二是在職培訓(xùn)。由上級部門統(tǒng)籌，建立高效的在職培訓(xùn)體制，將各幼兒園的全體教師納入其中，由上級主管部門統(tǒng)一安排，對本區(qū)全體職幼兒教師進(jìn)行繼續(xù)教育，以提高幼教隊伍的學(xué)歷與專業(yè)水平。最近一個時期，要強(qiáng)力推進(jìn)“教師資格證書”培訓(xùn)，首先保障幼兒教師“合法”的任職資格；要全力推進(jìn)“教師專業(yè)技能”培訓(xùn)，以保證幼兒教師“合格”的任職能力；要大力推進(jìn)“學(xué)歷提升”培訓(xùn)，以保證幼兒教師的“可持續(xù)”的專業(yè)發(fā)展。

總之，幼兒階段的教育在人一生的成長與發(fā)展中具有基礎(chǔ)性與主導(dǎo)性作用。我們必須高度重視幼兒教育，重視幼兒教師隊伍素養(yǎng)的全面提高。通過調(diào)查，我區(qū)在幼兒教師隊伍的建設(shè)上已初見成效，為廣大幼兒園培養(yǎng)與輸送了更多的高素質(zhì)、高水平的教師。但我們并不能停下步伐，而是要認(rèn)真研究教育形勢，深入幼兒園，我們要一如既往地把此項工作抓下去，為培養(yǎng)一批“敢探未發(fā)明的新理”“敢入未開發(fā)的邊疆”的教育人才而努力！

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