確立大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位，必須全面考量以下方面：我國(guó)教育之目的，大學(xué)教育之目的、我國(guó)高等教育的五個(gè)層次和我國(guó)接受高等教育的龐大群體、我國(guó)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)以及英語(yǔ)本身的工具性。如此才能科學(xué)定位我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)，指明方向，從而提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位維度大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)根本問題，也是大學(xué)英語(yǔ)改革，提高質(zhì)量的關(guān)鍵問題。有了準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，選準(zhǔn)適合自身發(fā)展的方向，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革才可步入正軌，踏上康莊大道。由于我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位游移含糊，因而造成了其改革步履艱難，問題多多?！爸袊?guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問題，但是追根溯源最大的問題在于其目標(biāo)與定位的模糊。”（束定芳2012：87-89）。談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，離開對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)確的目標(biāo)定位是難以想象的。提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位的探討，自然就成為題中應(yīng)有之意。英語(yǔ)學(xué)界對(duì)此也進(jìn)行了有益的探討。其中，蔡基剛教授的專業(yè)英語(yǔ)說(shuō)（蔡基剛2012a：47-50），韓寶成教授的素質(zhì)教育說(shuō)（韓寶成2012：89-91），以及束定芳教授的服務(wù)于大學(xué)教育國(guó)際的說(shuō)法（束定芳2011：137-144）比較有代表性。以上觀點(diǎn)，都自有其理，給人以啟發(fā)。然距離現(xiàn)實(shí)的需要，問題的解決，還相距甚遠(yuǎn)。本文擬就本話題，繼續(xù)進(jìn)行探討，提出自己的看法。即討論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)當(dāng)觀照的幾個(gè)維度。

一、我國(guó)教育之目的，大學(xué)教育之目的

任何社會(huì)活動(dòng)都有其目的，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也不例外。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)既然是我國(guó)教育的一部分，也就必然要于我國(guó)教育目的具有天然的一致性。《中華人民共和國(guó)教育法》第五條規(guī)定“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”剛剛閉幕的黨的十八大對(duì)教育問題又提出了新的要求“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！边@從根本上指出了我國(guó)教育之目的：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。這是各級(jí)各類教育工作發(fā)展總的指導(dǎo)方針，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)以其為指導(dǎo)。針對(duì)高等教育的特點(diǎn)，《高等教育法》對(duì)我國(guó)大學(xué)的教育目的作了進(jìn)一步的闡述，帶有高等教育的色彩：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。”在培養(yǎng)人的問題上，提出的是培養(yǎng)“高級(jí)專門人才”。居于教育層次最高端的高等教育擔(dān)負(fù)的任務(wù)不同于其他層次的教育，大學(xué)培養(yǎng)的人才“不僅應(yīng)該具有合乎要求的政治思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)，還應(yīng)具有基本的文化素養(yǎng)，包括語(yǔ)言文字修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)等?！贝髮W(xué)“要造就的是既有文化又掌握專門知識(shí)的人才。專門知識(shí)為他們奠定起步的基礎(chǔ)，而文化則像哲學(xué)和藝術(shù)一樣將他們引向深?yuàn)W高遠(yuǎn)之境?！保╓hitehead.2002）。根據(jù)以上文獻(xiàn)，我們應(yīng)該能提煉出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的：即大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，培養(yǎng)高級(jí)專門人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)。

二、我國(guó)高等教育的五個(gè)層次和我國(guó)接受高等教育的龐大群體

既然是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，我們就必須眼睛向內(nèi)，審視我國(guó)高等教育之豐富內(nèi)涵，我國(guó)高等教育的不同層次。我國(guó)高等教育可分為5個(gè)層次：（1）?？平逃唬?）本科教育；（3）研究生教育；（4）博士生教育；（5）非全日制高等學(xué)歷教育。這其中還有985工程大學(xué)，211工程大學(xué)，部屬大學(xué)，省屬大學(xué)，市屬大學(xué)等差別。2010年7月29日發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）將我國(guó)高等教育發(fā)展主目標(biāo)定為：

也就是說(shuō)，我國(guó)接受高等教育的人數(shù)2015年要達(dá)到3080萬(wàn)人。這還不包括高等職業(yè)教育在校生1390萬(wàn)人。我國(guó)接受高等教育的人數(shù)2015年將會(huì)達(dá)到4470萬(wàn)人。如果算上接受繼續(xù)教育的29000萬(wàn)人，2015年這數(shù)字將會(huì)超過3億人。

面對(duì)如此龐大的接受高等教育的人群，如此多層次的大學(xué)教育，再加上教育的內(nèi)在要求，專業(yè)需求以及社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的迅速變化。大一統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，其現(xiàn)實(shí)性和可行性，的確令人懷疑。面對(duì)如此龐大的人群，復(fù)雜的局面，反視教育部2007年制定的《大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求》，其單薄程度顯而易見。

三、我國(guó)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)

十八大明確提出了我國(guó)2020年的發(fā)展目標(biāo)：“全面建成小康社會(huì)和全面深化改革開放的目標(biāo)?！焙\濤同志在十八大報(bào)告中提出：綜觀國(guó)際國(guó)內(nèi)大勢(shì)，我國(guó)發(fā)展仍處于可以大有作為的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。確保到2020年實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)。并具體提出了經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展、文化軟實(shí)力顯著增強(qiáng)、文化產(chǎn)業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)、社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)基礎(chǔ)更加堅(jiān)實(shí)，全民受教育程度和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高等一系列發(fā)展的硬指標(biāo)。在新的形式下，高等教育，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何服務(wù)于全面建成小康社會(huì)的總目標(biāo)，滿足人民日益高漲的文化需求，適應(yīng)飛速發(fā)展的客觀現(xiàn)實(shí)，的確值得我們深思，更值得我們?yōu)橹龀霾恍概Α?/p>

四、英語(yǔ)本身的工具性

無(wú)論我們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性提得多高，英語(yǔ)還是一門語(yǔ)言，是一門工具性學(xué)科，其主要功能就是交流。所謂交流，一是向外學(xué)習(xí)，就是我們常說(shuō)的學(xué)習(xí)外國(guó)的先進(jìn)技術(shù)，先進(jìn)文化。二是向外傳播，傳播我國(guó)優(yōu)秀的民族文化。英語(yǔ)的工具性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)先進(jìn)文化技術(shù)、傳播我國(guó)的優(yōu)秀文化。至于在學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)的過程中接受道德熏陶，錘煉個(gè)人品格，提高全民族素質(zhì)。借助英語(yǔ)學(xué)習(xí)固然能夠達(dá)到，借助其他手段也未必就不行。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位，本來(lái)就應(yīng)該是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論常識(shí)性問題，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該秉持的基本理念和思想出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該明確且堅(jiān)定不移的。但是當(dāng)我們對(duì)這個(gè)貌似簡(jiǎn)單實(shí)則很難解決的問題進(jìn)行探討時(shí)，面對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，還是感到十分復(fù)雜。因此，從源頭說(shuō)起，厘清枝蔓，明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革來(lái)說(shuō)的確十分迫切，十分必要。

明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之目的定位。必須遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，著眼于適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求。要考慮人的全面發(fā)展，考慮高等人才之必須，考慮高等教育龐大人群不同的需要，考慮我國(guó)社會(huì)當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展的需要，還要考慮英語(yǔ)本身的工具性。要強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用型人才為主，理論型人才為輔，在規(guī)格與要求上，要強(qiáng)調(diào)層級(jí)差別、學(xué)校類型差異。只有全面考慮這些因素，我國(guó)的大學(xué)目標(biāo)定位才會(huì)是科學(xué)的，合理準(zhǔn)確的，切合實(shí)際的。由人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系才能夠有所依附。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革才不至于成為無(wú)“根”之木，無(wú)源之水。

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