英語課堂導(dǎo)入，是教師根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，旨在激活學(xué)生自身的背景知識，從而提高教學(xué)效率。結(jié)合自身經(jīng)驗，主要從英語教學(xué)現(xiàn)狀中的不足以及有效的導(dǎo)入方法這兩個方面進行簡單的論述。

英語教學(xué)課堂導(dǎo)入有效方法將學(xué)生的注意力引到特定的英語語言環(huán)境中是英語教學(xué)的第一步，也就是導(dǎo)入部分，有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的求知欲，并且主動地參與到英語課堂教學(xué)中，雖然只占英語課堂時間的1/15～1/19，但是它的作用卻至關(guān)重要，倘若課堂導(dǎo)入部分設(shè)計得當，便很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，很多英語課堂上的導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在著一些不足之處，歸納起來，主要有以下六點：

1.課堂導(dǎo)入缺乏趣味性。“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！边@是俄國教育學(xué)家烏申斯基的教育名言。的確，興趣是最好的老師，倘若按照以往的教學(xué)模式，很多教師會以“Let’s begin our class.”作為開場白，但是這種缺乏趣味性的開場白，往往會使學(xué)生感到枯燥，蘇霍姆林斯基曾說過，“教學(xué)的起點，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和愿望。”一個富有趣味性的導(dǎo)入，會激發(fā)學(xué)生自身的探究精神，從而更加積極主動地學(xué)習。

2.課堂導(dǎo)入缺乏針對性。通常情況下，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教材采用不同的導(dǎo)入方法，換言之，應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象而采用合適的導(dǎo)入方式。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)如果脫離了針對性，沒有目標的設(shè)計導(dǎo)入會使學(xué)生茫然不知所云，因而影響教學(xué)質(zhì)量。因此，有針對性的導(dǎo)入課堂，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.課堂導(dǎo)入缺乏互動性。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，采用互助協(xié)作的形式組織教學(xué)，在實際教學(xué)過程中應(yīng)當視學(xué)生為“主角”，而不是整堂課教師在一味地說教。讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，很好地體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。課堂教學(xué)是學(xué)生與教師之間思想的互動，而學(xué)生是教學(xué)活動的“主體”，教師起著很重要的“主導(dǎo)”作用，二者需要有效地統(tǒng)一起來，才能達到最佳的教學(xué)效果。所以，在英語課的導(dǎo)入部分，教師要注重與學(xué)生的互動，讓學(xué)生有機會積極參與到課堂中來。

4.課堂導(dǎo)入缺乏簡潔性。過于冗長的導(dǎo)入會主次顛倒，偏離教學(xué)目標，同時還會影響教學(xué)的進度。因此，教師應(yīng)盡量使用精練簡潔的語言吸引學(xué)生的注意力，畫龍點睛，將學(xué)生巧妙地吸引到課堂上來。在課堂導(dǎo)入部分切忌沒有章法，為了吸引學(xué)生注意力而無目的地切入與教學(xué)目標無關(guān)的內(nèi)容。課堂導(dǎo)入只有做到簡潔明了，才會起到事半功倍的效果。

5.課堂導(dǎo)入缺乏新穎性。當代學(xué)生是新時代的接班人，他們有著強烈的好奇心，對外界新奇的事物也有著敏銳的洞察力，因此，教師應(yīng)與時俱進，把握時代的脈搏，向?qū)W生傳遞富有時代性的、新穎的信息，這樣才能夠引起學(xué)生興趣。比如，將課堂導(dǎo)入與時事新聞、高新科技或者時下的流行元素相結(jié)合，相信會引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

6.課堂導(dǎo)入缺乏啟發(fā)性。以往以知識為導(dǎo)向的學(xué)習模式使學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，缺乏積極性，而現(xiàn)代英語教學(xué)應(yīng)該是以一種以問題為導(dǎo)向的，即把知識灌輸變成能力培養(yǎng)，把學(xué)習知識和今后的能力需要相結(jié)合，這種以問題為導(dǎo)向的學(xué)習不以標準答案作為最終目標，重視的是探索問題的過程。

為了能幫助提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入時應(yīng)注重如何啟發(fā)學(xué)生的思維，如何讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，成為主動的探索者。實現(xiàn)從接受性學(xué)習轉(zhuǎn)變到探索性學(xué)習。

課堂導(dǎo)入的形式靈活多樣且富有藝術(shù)性，一個好的導(dǎo)入是自然、合理而循序漸進的。課堂導(dǎo)入的方法有很多種，因人而異，不可以千篇一律，生搬硬套。筆者根據(jù)自己在教學(xué)實踐中的積累，就英語課堂的導(dǎo)入部分?？偨Y(jié)了以下六種有效的導(dǎo)入方法：

1.復(fù)習導(dǎo)入法。復(fù)習導(dǎo)入法是教師引導(dǎo)學(xué)生自然地從舊知識過渡到新知識的過程，這種導(dǎo)入法可以將新舊知識有機地結(jié)合起來，讓舊知識為新知識服務(wù)。單元與單元之間的聯(lián)系性強是中學(xué)英語教材在內(nèi)容編排上的一大特點，即使是同一單元內(nèi)的知識也有著很強的內(nèi)在聯(lián)系，這就要求教師在教學(xué)的導(dǎo)入部分利用學(xué)過的舊知識為即將要學(xué)到新知識引路，降低學(xué)生學(xué)習的坡度，使知識順利發(fā)生遷移。

2.情景導(dǎo)入法。情景導(dǎo)入是指教師通過動作、語言或其他輔助手段描繪出某種特定的情景，通過表演渲染課堂氣氛，幫助學(xué)生展現(xiàn)畫面從而展開聯(lián)想，這是一種在特定情景中感悟教材的導(dǎo)入方式。比如，在“Rules round us”一課中，教師可以在課前制作一些生活中常見的標志牌貼到教室的墻壁上，引導(dǎo)學(xué)生用祈使句表達這些標志的含義，這種導(dǎo)入設(shè)計使教室的環(huán)境變得活躍，無聲地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生不由自主地翻書尋找標識語的英文說法，達到了“潤物細無聲”的教學(xué)效果。

3.自由談話導(dǎo)入法。教師在導(dǎo)入部分就一個或多個話題，用英語與學(xué)生進行交談，然后自然地過渡到新課內(nèi)容的話題中來。這種談話的題材有很多，如談?wù)勅掌?、天氣、或請學(xué)生做自我介紹，等等，一般會涉及學(xué)生原有的知識儲備，在這種自由談話的過程中，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英文思維，以及有效地鍛煉學(xué)生的語言組織和表達能力。除此之外，這種貼近學(xué)生實際生活的談話話題，不會讓學(xué)生產(chǎn)生壓力，這樣便于他們在一種輕松的氛圍中走進英語課堂。

4.設(shè)置懸念導(dǎo)入法。顧名思義，設(shè)置懸念就是我們通常所說的“賣關(guān)子”，即教師在扣人心弦之處戛然而止，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，從而自覺自愿地投入到課堂學(xué)習之中。學(xué)生思維活躍程度及深度是評判一節(jié)課成功還是失敗的關(guān)鍵標準，這種充滿懸念的導(dǎo)入會解放學(xué)生的思維，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的養(yǎng)成和個性發(fā)展。因此，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計一些可以激發(fā)學(xué)生探究興趣的故事和問題，擴展學(xué)生想象力，為學(xué)生搭建思維擴展的平臺。

5.利用多媒體導(dǎo)入法。在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是先進的科學(xué)理論和現(xiàn)代科技相結(jié)合的成功范例。同學(xué)們活潑好奇而且樂于接受新鮮事物，他們普遍對影片和歌曲有著濃厚的興趣。教師不妨利用這一特點，給同學(xué)們播放一些歌曲或短片，把原本枯燥無味的東西變得生動活潑起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。

6.故事導(dǎo)入法。為了在培養(yǎng)學(xué)生豐富的欣賞力和想象力，啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生集中注意力的同時自然地導(dǎo)入新課，故事導(dǎo)入法是教師們經(jīng)常使用的有效導(dǎo)入之一。講故事是吸引學(xué)生注意力的有效途徑之一，這是因為故事本身很強的情節(jié)性。教師利用學(xué)生愛聽故事的這一心理特點，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的故事作為開場白，如寓言、奇聞軼事、傳說，等等。這種暗含教育意義又輕松幽默的導(dǎo)入，可以給學(xué)生留下很深刻的印象，同時又可以為課文的中心思想埋下伏筆。值得注意的是，故事的選材應(yīng)簡潔，以避免出現(xiàn)本末倒置的反效果。

總之，作為教師應(yīng)該在英語教育中有所創(chuàng)新，應(yīng)該利用有效恰當?shù)膶?dǎo)入方法使課堂氛圍變得活躍，從而使學(xué)生的印象更加深刻，努力營造出一種輕松愉悅的學(xué)習氛圍來完成英語的學(xué)習任務(wù)。將導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計得豐滿立體、自然而又不失創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中循序漸進地進入學(xué)習狀態(tài)。

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