體驗式教學(xué)是當今大學(xué)英語教學(xué)界所倡導(dǎo)的新型的教學(xué)模式，它強調(diào)以人為本、突出個性化學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)者在語言氛圍中通過親身體驗來獲取語言知識。而體驗哲學(xué)的三個主要原則——語言的體驗性、語言認知的無意識性和語言學(xué)習(xí)的隱喻性為大學(xué)英語聽說教學(xué)提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)方法。

體驗式教學(xué)體驗哲學(xué)大學(xué)英語聽說教學(xué)

一、引言

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際?！蹦壳按髮W(xué)英語教學(xué)目的過于工具性，忽視了語言的人文性，所以大學(xué)英語教學(xué)本質(zhì)上是語言教學(xué)，教師不會積極地從學(xué)生的角度出發(fā)，采取有利于學(xué)生參與的靈活多變的授課方式和創(chuàng)造真實的語境來提高學(xué)生的聽說能力。而體驗式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律，通過教師有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在參與各種語言交際活動的過程中感知、理解并建構(gòu)知識、產(chǎn)生情感、生成意義以及發(fā)展能力的教學(xué)方法和教學(xué)形式。本文旨在揭示基于體驗哲學(xué)理論的體驗式教學(xué)方法在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的積極作用。

二、體驗式教學(xué)的理論基礎(chǔ)：體驗哲學(xué)的三原則

美國語言學(xué)教授萊柯夫（Lakoff）和哲學(xué)教授約翰遜（Johnson）在Philosophy in the Flesh–The Embodied Mind and Its Challenge to Western Philosophy（1999）一書中，首次提到體驗哲學(xué)一詞。體驗哲學(xué)是認知語言學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)，其主要理論思想概括起來為三條基本原則：心智的體驗性、認知的無意識性、思維的隱喻性。

1.心智的體驗性

LakoffJohnson二人指出：“概念是通過身體、大腦和對世界的體驗而形成的，并只有通過它們才能被理解。概念是通過體驗，特別是通過感知和肌肉運動能力而得到的?！备拍詈鸵饬x是通過體驗固定下來的，意義是主客體之間互動的結(jié)果（Lakoff Johnson，1999）。由此可見，我們?nèi)粘Ｉ钪械耐评砗屠斫舛际腔谖覀儗ν饷媸澜绲捏w驗，是身體和大腦進行感知體驗，相互作用的結(jié)果。因此，體驗哲學(xué)強調(diào)語言的產(chǎn)生與學(xué)習(xí)是身體體驗、感知的結(jié)果。

2.認知的無意識性

認知的無意識性是指我們在認識事物的過程中對事物的理解過程沒有直接的知覺。比如，習(xí)得語言知識、理解新的概念等都是在沒有直接知覺的情況下完成的。因此，我們的絕大多數(shù)思維都是在無意識的情況下進行的。

3.思維的隱喻性

Lakoff指出隱喻把主觀判斷與過去的經(jīng)驗聯(lián)系起來，有效地幫助人們主動和有意識地獲得對外面世界的理解，基于已有的體驗獲得新知。如果將隱喻這種思維引入教學(xué)領(lǐng)域，將會對語言的認知和外語教學(xué)都有著十分重要的作用。

三、對大學(xué)英語聽說教學(xué)的啟示

目前大學(xué)英語聽說教學(xué)的工具性目的決定了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的延續(xù)。這種傳統(tǒng)灌輸式的課堂的主要任務(wù)仍然是播放聽力材料，學(xué)生只是被動地聽，之后做選擇題或回答幾個問題，學(xué)生很被動地接受聽力信息，就算基本完成教學(xué)任務(wù)。聽和說相互脫節(jié)，致使學(xué)生不能在一個動態(tài)生動逼真的英語語言環(huán)境中學(xué)習(xí)使用語言。學(xué)生進行語言輸出，深入廣泛地理解聽力資料，用英語交流探討的機會很少。

那么該如何創(chuàng)造一種情景交融、生動逼真的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極參與，為學(xué)生創(chuàng)造大量的語言實踐的機會，切實提高學(xué)生的聽說能力呢？根據(jù)體驗式教學(xué)的原理，在大學(xué)英語聽說課的教學(xué)中，交際任務(wù)應(yīng)該具有多樣性和真實性；任務(wù)目標要清晰，語境要明確；學(xué)習(xí)者要有足夠的聽說技巧鍛煉的機會；任務(wù)中要含有豐富的學(xué)習(xí)者需要的語言交際知識點；學(xué)習(xí)者要能體驗到解決交際問題的過程和看到解決交際問題的結(jié)果。

那么如何找到課堂教學(xué)的實施點呢？在大學(xué)英語視聽說課的教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與到活動中，在體驗中達到良好的學(xué)習(xí)效果。

1.創(chuàng)造英語交流的氛圍

體驗式教學(xué)可以充分利用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)來組織教學(xué)和課堂實踐活動。通過音像效果吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造良好的語言氛圍。比如加入電影片斷和字幕對白為主的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以充分視覺聽覺體驗，使學(xué)習(xí)者有“身臨其境”的感覺，營造出“真實”的語言環(huán)境。通過電影片段賞析、學(xué)生可以隨時模仿他們喜歡的話語語調(diào)、甚至電影人物話語表達時的姿勢，促進學(xué)生調(diào)動身體各部位參與體驗活動，提高學(xué)生聽說訓(xùn)練的興趣和水平。這樣的教學(xué)活動不僅以輕松自然的方式引領(lǐng)學(xué)生開始了語言體驗，對學(xué)生語言實用能力的培養(yǎng)和提高大有益處，同時也為下一步更加深入復(fù)雜的語言體驗，角色扮演奠定了基礎(chǔ)。讓學(xué)生對語言信息有由淺入深的感受和體驗。

2.強化學(xué)生的無意識體驗和自主交流

傳統(tǒng)教學(xué)形式要求學(xué)生按照教師的設(shè)計和意圖去進行口語交流，角色扮演，導(dǎo)致學(xué)生被動參與活動。由于大多是一種被安排的角色，學(xué)生體驗的是表演中的角色而不是自己，很難獲得真實的感受。這樣他們難以產(chǎn)生交流的欲望。教師要積極鼓勵學(xué)生表達自己的想法，自己去設(shè)計開放式的課堂任務(wù)活動，這樣他們可以慢慢去分享英語交流的樂趣，并在與他人的交流中無意識地學(xué)習(xí)到更加規(guī)范的英語。

四、結(jié)束語

體驗式教學(xué)不僅幫助學(xué)生獲取一種“知識”，更重要的是讓學(xué)生“體驗”于使用真實的語言環(huán)境之中，進行有意義的交際，獲得較高的語言使用技能。同時，這些語言知識和技能又是通過自己切身的體驗獲得的，所以更有利于知識和技能的內(nèi)化，因此學(xué)生對這些知識和技能會掌握得更加持久牢固。學(xué)生是體驗和認知的主體，使學(xué)生充分參與到聽說學(xué)習(xí)活動中，在體驗和思考中來完成理解和交流，通過多種形式的教學(xué)活動使學(xué)生開展有效的自主學(xué)習(xí)，多體驗，多探究，多輸出，最大程度地實現(xiàn)聽說課的教學(xué)目的，最終培養(yǎng)學(xué)生通過體驗式學(xué)習(xí)，真正活化語言知識，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

參考文獻：

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