高校輔導員是我國高校教師隊伍的重要組成部分，同時也是大學生成長過程中的引路人。因此，高校輔導員的職業(yè)幸福感直接關(guān)系到高校學生的學習、生活質(zhì)量以及高校文化建設。本文通過調(diào)查某市約200名高校輔導員，分析當前高校輔導員職業(yè)幸福感現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)狀提出相應的對策。

高校輔導員職業(yè)幸福感現(xiàn)狀提升措施近年來，隨著高校規(guī)模的不斷擴大，學生人數(shù)與輔導員人數(shù)也在不斷增加。輔導員作為高校從事學生思想工作的主要力量，承擔著學生政治素質(zhì)的培養(yǎng)的重任，其心理健康以及職業(yè)幸福感直接影響到高校學生工作的質(zhì)量。所謂的職業(yè)幸福感是指個體根據(jù)自定的標準對其生活質(zhì)量進行全面評價，具有穩(wěn)定性、主觀性以及整體性，而影響職業(yè)幸福感的因素主要有職業(yè)價值觀、個人職業(yè)應激水平、社會因素以及經(jīng)濟因素。高校輔導員職業(yè)幸福感是指高校輔導員根據(jù)自身標準，對自己所從事的工作產(chǎn)生的持續(xù)以及穩(wěn)定的幸福體驗。因為高校輔導員自身具有的特殊性，使得其職業(yè)幸福感也具有特殊特點，即延展性、精神性以及持續(xù)性。

一、當前高校輔導員職業(yè)幸福感現(xiàn)狀

本文通過調(diào)查某市200名高校輔導員，發(fā)放200份調(diào)查問卷，收回問卷有198份，回收率為99%，有效問卷有195份，有效回收率為98.48%。其中調(diào)查問卷中有題為“您對高校輔導員的整體體驗是？”有四個選項，分別為非常幸福、比較幸福、基本幸福以及不幸福。根據(jù)所收回的問卷中，僅僅有36為輔導員選擇非常幸福，占總?cè)藬?shù)的18.46%。由此可見，我國高校輔導員的職業(yè)幸福感不容樂觀。另外，經(jīng)過調(diào)查分析，從中發(fā)現(xiàn)影響職業(yè)幸福感的因素有很多，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.對高校輔導員職業(yè)認識存在偏差

長期以來，社會上仍然認為高校輔導員就是學生的保姆，人人都能干的工作，將輔導員工作作為低水平以及低層次的職位。正因為這種錯誤認識使得高校輔導員的社會支持度普遍偏低，打擊了高校輔導員工作積極性以及職業(yè)幸福感，影響到輔導員的職業(yè)忠誠度。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種錯誤認識不僅來自于學校外部，同時還來自于學校內(nèi)部的教師以及學生，直接影響到高校輔導員的職業(yè)幸福感。

2.學校用人機制存在缺陷

從目前來看，高校的用人機制以及管理還不夠完善，缺乏科學以及統(tǒng)一的管理規(guī)范。尤其在高校輔導員的薪資待遇以及培訓上沒有嚴格的規(guī)定，以及輔導員的職稱評定與職務晉升都沒有完善的制度對其進行規(guī)定。很多高校只是一味強調(diào)輔導員的職責以及義務，而沒有對其進行獎勵或者評級。不僅加大了輔導員的工作量，而且在工作考核上較為苛刻。典型表現(xiàn)在：只要學生違反規(guī)定或者出現(xiàn)任何問題，就是輔導員的工作沒有做好，追究其責任。這樣一來，使得輔導員產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。

3.高校輔導員自身綜合素質(zhì)不高

高校輔導員的工作主要為學生事物管理、心理健康教育以及思想政治教育等方面，工作內(nèi)容以及事項比較繁雜，加上如今大學生具有鮮明個性，思想較為前衛(wèi)，就加大了高校輔導員的工作量，增加了工作難度。一旦高校輔導員沒有良好的綜合素質(zhì)，處理問題能力低下，不能夠采取行之有效的措施對其進行解決，就會降低職業(yè)幸福感。通過本次的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校輔導員的綜合素質(zhì)不高，在面對突發(fā)事件時一時拿不出有效措施。最終導致了身心疲憊，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，影響輔導員個體成就感。

二、提升高校輔導員職業(yè)幸福感措施

鑒于高校輔導員職業(yè)幸福感普遍較低的現(xiàn)象，應從社會，學校以及輔導員自身三方面入手，最終提高高校輔導員的職業(yè)幸福感。

1.提高高校輔導員福利待遇

本次調(diào)查問卷中，其中一項為“您對高校輔導員福利待遇滿意程度？”分為非常滿意、基本滿意以及不滿意，在收回的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)有52為高校輔導員選擇非常滿意，占總?cè)藬?shù)的26.67%。由此可見，福利待遇直接影響著高校輔導員的職業(yè)幸福感。為此，應通過相關(guān)制度提高輔導員的福利待遇，尤其是一些青年輔導員，幫助他們穩(wěn)固家庭等保障，讓輔導員們?nèi)硇耐度氲焦ぷ髦?。另外，學校應為輔導員建立專門的分配方法，由于輔導員的工作量大同時較為復雜，應不斷優(yōu)化獎勵機制，通過獎勵來調(diào)動輔導員工作積極性，提供更多的機會展示自己的才能，讓他們感受到工作的價值以及意義。

2.提升高校輔導員的社會地位

從本次調(diào)查數(shù)據(jù)可知，男性輔導員的跳槽欲望高于女性輔導員，由此看出，高校輔導員職位的吸引力對于男性輔導員而言較小。為此，應從人本角度出發(fā)，全面提升輔導員的社會地位，進而幫助輔導員實現(xiàn)自身價值，從根本上改變輔導員對于職員的盲從。另外，通過晉升機制以及評級制度，鼓勵輔導員進行進修以及再學習，改變思想觀念，為輔導員創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境。當然，學校應為輔導員設立一些專業(yè)培訓基金，對于有經(jīng)驗的輔導員進行鼓勵攻讀思想政治類的博士學位，或者考取一些職業(yè)規(guī)劃師證等。通過這些措施，提升高校輔導員的職業(yè)幸福感。

3.轉(zhuǎn)變對高校輔導員工作的認知

傳統(tǒng)社會觀念認為高校輔導員工作就是一份雜差，人人都能做，事事都能干。為此，應轉(zhuǎn)變對高校輔導員工作的認知。高校應定期開展有針對性的心理輔導，對于一些新上崗的輔導員，對其進行調(diào)節(jié)，幫助他們釋放壓力；同時增設輔導員咨詢中心，舉辦一些活動進而緩解其工作壓力。

4.高校輔導員自身樹立正確職業(yè)價值觀

高校輔導員幸福感的提升最為主要的就是自身，對自己進行合理定位，科學合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，進而使自己拿出最佳工作心態(tài)，擁有一個有價值的人生。高校輔導員應具有較強的自我效能感，在面對突發(fā)事件或者工作困難時，應學會自我調(diào)節(jié)。

三、結(jié)束語

總而言之，高校輔導員職業(yè)幸福感直接關(guān)系到高校學生工作的質(zhì)量以及高校文化建設，為此，應從社會、學校以及高校輔導員自身做起。另外，將輔導員工作成為一門正規(guī)專業(yè)的學科，得到政府以及社會人們的認可，這樣一來，才能夠最大限度提升職業(yè)幸福感。

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