從閱讀的角度，論述了人文素質(zhì)教育的層面。分析了圖書館在人文素質(zhì)教育中的優(yōu)勢，并結(jié)合晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館基于閱讀的人文素質(zhì)教育，對如何補充與提升高職大學(xué)生人文知識進行了實踐與探索。

人文素質(zhì)教育閱讀指導(dǎo)高職大學(xué)生

一、引言

“人文素質(zhì)教育”一詞現(xiàn)已用得非常普遍，雖然各種文獻對此有多種解釋，但是基本認同將人文素質(zhì)教育從內(nèi)容上劃分為四個方面，即具備人文知識、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。本文把人文素質(zhì)教育比喻為建造一個“金字塔”， “塔底”是具備人文知識，以上分別為：理解人文思想、掌握人文方法，“塔尖”是遵循人文精神?！八住钡拿娣e，決定了這個“金字塔”的高度。由此推出，人文素質(zhì)教育的主要任務(wù)就是增長人的人文科學(xué)知識，再造人的人文精神。高職院校圖書館擁有豐富的人文學(xué)科讀物，對輔助教學(xué)有著重要的意義。如何積極引導(dǎo)大學(xué)生開展人文閱讀，補充與增長人文知識，提升文化層次和鑒賞品位，是圖書館實現(xiàn)人文素質(zhì)教育的一個重要方面。

二、圖書館在人文素質(zhì)教育中的優(yōu)勢

1.與學(xué)院的其他部門相比，圖書館是書的世界，知識的海洋，文學(xué)、歷史、哲學(xué)、理工、藝術(shù)……應(yīng)有盡有。圖書館不僅將這些資源分門別類、有序整理后，無償提供給廣大教師學(xué)生，而且還提供輕松、舒適的閱覽環(huán)境和各種檢索咨詢服務(wù)。大學(xué)生在這里可以自主地支配課余時間，或查閱資料，修補自己知識結(jié)構(gòu)中的缺欠?；蚋鶕?jù)自己的特點興趣愛好，博覽群書，拓展知識面。因此，圖書館必然又是大學(xué)生的第二課堂。

2.圖書館的文獻資源都是由專職采訪人員與專業(yè)老師，根據(jù)國家教育部教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)院人才培養(yǎng)目標而量身購置的?？梢哉f，濾掉了包涵不良信息的各類資源，因而具有可靠性、權(quán)威性，而且健康、有益，這對正處在各種思想形成向逐漸定型的高職大學(xué)生來說，是非常重要的，這也是網(wǎng)絡(luò)信息不能比及的。質(zhì)優(yōu)、充沛的館藏資源，為圖書館開展人文素質(zhì)教育奠定了豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.大學(xué)里設(shè)有人文課程，但是老師只充當引路人，在一個課時里通常要涵蓋課本中幾十頁的信息內(nèi)容，僅僅通過課堂聽講是無法把所有知識學(xué)通、學(xué)透的，學(xué)生必須自主地學(xué)習(xí)。此外，老師也會為學(xué)生列出好多參考書，以便幫助學(xué)生理解與掌握。到圖書館閱讀，自然成為大學(xué)生拓展與積累人文課外知識的有效途徑之一。

沒有大量的人文知識，談不上能理解人文思想、掌握人文方法，以致遵循人文精神。理解人文思想、 掌握人文方法、遵循人文精神，是生命個體對其所擁有的人文知識的活學(xué)活用，是人文知識的提煉與升華，也是人文素質(zhì)教育的基本出發(fā)點。如何依托圖書館自身優(yōu)勢，積極進行基于閱讀的大學(xué)生人文素質(zhì)教育，下面以晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館為例展開。

三、基于閱讀的大學(xué)生人文素質(zhì)教育實踐與探索

我院圖書館自2008年底投入使用以來，一直致力于把它打造成大學(xué)生補充課外知識、提高綜合素質(zhì)的人文教育基地。

1.用優(yōu)雅的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，將人文關(guān)懷、人文精神傳遞給學(xué)生

走進圖書館大廳，首先進入眼簾的是一塊3米高的白色浮雕，記錄著中國的四大發(fā)明，給人以振奮與自豪。綠色植物隨處可見，現(xiàn)代化檢索終端、無限網(wǎng)絡(luò)一應(yīng)俱全。大開間式的結(jié)構(gòu)，使得閱覽光線通透、自然，而木質(zhì)閱覽座椅，又增添了幾分舒適與愜意。書架上整齊排列的琳瑯滿目的書刊、墻壁上與走廊里精美的國畫與書法，都彰顯著濃濃的書香。每一個到這里的大學(xué)生不禁放輕了腳步、放低了聲音。以人為本的藏借閱咨一體的服務(wù)模式，極大地便利了學(xué)生的借閱。館員態(tài)度和藹可親的、解答問題耐心細致，使學(xué)生在潛移默化中受到了人文陶冶。

2.將人文閱讀推廣計劃融入到校園活動中，使閱讀成為大學(xué)生課外活動的一部分

高職院校大學(xué)生人文知識普遍缺失已是不爭的事實，在閱讀上體現(xiàn)為，只讀與專業(yè)，或考級、考證有關(guān)的教材、教輔書、練習(xí)冊。既使是讀其他書，也主要集中在小說類，哲學(xué)、史學(xué)、美學(xué)等人文讀物或少有涉獵，或不想去涉獵。為此，在校園活動中融入人文閱讀顯得尤為重要。

（1）每年上半年的文化節(jié)，圖書館結(jié)合“世界讀書日”的主題，向全院師生發(fā)出閱讀倡議書。在每一個閱覽大廳的顯著位置，推出優(yōu)秀人文必讀書目50種。采編部、流通部部主任輪流到學(xué)院的五個系為老師及學(xué)生進行人文書刊的推薦與導(dǎo)航。同時，圖書館還與學(xué)生會聯(lián)合舉辦“觀乎人文，化成天下”的知識競賽與經(jīng)典詩文朗誦會。

（2）在下半年的科技節(jié)，圖書館推出“閱讀點亮心燈，成就多彩人生”讀書與征文活動，要求專職老師與圖書館館員帶頭做學(xué)生閱讀的表率，并將每學(xué)年的閱讀量與教工的年終成績、學(xué)生的德育成績掛鉤。通過考核與獎勵，營造全民閱讀的氛圍。圖書館還與各系、班級合作，開展主題讀書活動，甚至嘗試將課堂移到閱覽室，如閱讀與寫作課。豐富多樣的書刊，為課堂教學(xué)提供了更多的素材。讀書深入到班級、課堂的活動，受到了學(xué)生們的歡迎。此外，征文活動主要是引導(dǎo)學(xué)生們用文字表達自己在閱讀中所收獲的情感體驗和精神成長，體會閱讀帶來的樂趣。

3.強化新生入館教育，灌輸人文閱讀、深閱讀的理念

在高職院校中，許多大學(xué)生把校園當作是步入社會的訓(xùn)練基地、戀愛、打工、獲得各種培訓(xùn)證書的地方。為此，在每年的新生入館教育中，我們不僅帶領(lǐng)學(xué)生參觀圖書館，而且按系組織進行“我的大學(xué)與圖書館”專題講座，為學(xué)生及早推出三年閱讀書目，讓人文閱讀，尤其是閱讀經(jīng)典貫穿三年的大學(xué)生活。

人文教育的核心學(xué)科是文史哲藝，因此，并不是隨便讀點什么都可以增加人文知識的，瀏覽一些時尚的、生活的、休閑的通俗讀物，除了消遣以外，充其量不過是增加一些資訊罷了，只有那些涉及思想類、哲學(xué)類、歷史類、文學(xué)類、藝術(shù)類、社會學(xué)類等經(jīng)典讀物，才可以增進人文知識，因而也可理解為是人文閱讀。因此，圖書館在為新生推出的三年閱讀書目中，側(cè)重人文學(xué)科讀物的推薦，倡導(dǎo)人文閱讀、深閱讀。這項工作開展四年了，受到了學(xué)校的認可和學(xué)生的好評。

4.聘用課外閱讀輔導(dǎo)員，讓學(xué)生感悟讀書的力量

近兩年來，我們聘用了一些優(yōu)秀退休老師為圖書館課外閱讀輔導(dǎo)員。這些老教師結(jié)合自己求學(xué)、讀書經(jīng)歷，與多年的教學(xué)實踐，與同學(xué)們暢談他們的閱讀人生，激勵同學(xué)們要珍惜在校青春時光，多讀書讀好書。不少大學(xué)生說，他們從老前輩的身上感悟到了讀書的力量。

四、結(jié)束語

人文素質(zhì)教育既是一項基礎(chǔ)工程，也是一項長期工程，對轉(zhuǎn)型期高職大學(xué)生的人文素質(zhì)教育學(xué)院有著不可推卸的神圣職責。圖書館作為學(xué)院教學(xué)、科研的文獻信息中心，又是開展教育、教學(xué)的重要場所，在人文素質(zhì)教育中有著得天獨厚的優(yōu)勢，而且將大有作為。

參考文獻：

[1]張海軍.高職院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育實踐探索[J].職業(yè)，2010，（23）.

[2]張文.大學(xué)生人文素質(zhì)教育淺談[J].江蘇高教，2008，（09 ）.