隨著高等教育的大眾化趨勢(shì)，大學(xué)生數(shù)量逐年增多，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成為不可忽視的重要群體。分析了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)不理想的原因及就業(yè)特征，在此基礎(chǔ)上，提出了對(duì)其進(jìn)行多元化引導(dǎo)幫助的建議。

經(jīng)濟(jì)困難就業(yè)指導(dǎo)多元化隨著高等教育的大眾化趨勢(shì)，讀大學(xué)已不再是少數(shù)人的夢(mèng)想，而是一種普遍的教育形式。大學(xué)生的數(shù)量逐年增多，其中相當(dāng)一部分家庭經(jīng)濟(jì)比較困難。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，是指由于家庭經(jīng)濟(jì)原因，無力承擔(dān)全部或部分學(xué)費(fèi)以及在校生活困難的學(xué)生。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在全國(guó)大學(xué)生中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的比例將近30%，特困生比例達(dá)10%～15%，成為大學(xué)生中不可忽視的重要群體。對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行關(guān)注、引導(dǎo)，有助于幫助他們順利就業(yè)，也有助于穩(wěn)定在校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的情緒和心態(tài)，有利于高校和社會(huì)的穩(wěn)定。

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)不理想的原因

1.社會(huì)原因

（1）少數(shù)單位存在不公平競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象。由于不正之風(fēng)的影響，社會(huì)上少數(shù)單位存在著不公開、不公平競(jìng)爭(zhēng)的用人現(xiàn)象，遴選畢業(yè)生不是將綜合素質(zhì)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于缺乏社會(huì)背景和關(guān)系在就業(yè)時(shí)受到限制。

（2）盲目擴(kuò)招及部分專業(yè)設(shè)置不合理。1999年后，我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，全國(guó)各地的高校都進(jìn)入快速擴(kuò)招的時(shí)代，大學(xué)生數(shù)量激增，經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來就業(yè)崗位不能滿足畢業(yè)生就業(yè)需要，大學(xué)生就業(yè)難成為普遍現(xiàn)象。專業(yè)及課程設(shè)置趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，與就業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，培養(yǎng)的大學(xué)生眼高手低，動(dòng)手能力差，綜合素質(zhì)不全面，不能適應(yīng)工作崗位的要求，用人單位對(duì)大學(xué)生不滿意，也是大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。

2.學(xué)校原因

當(dāng)前，各高校雖然都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)課程，也都對(duì)學(xué)生的擇業(yè)觀、職業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀進(jìn)行教育和指導(dǎo)，但主要是作為就業(yè)工作必須開展的課程而進(jìn)行集中授課，上課的形式也大多是單純的課堂講授、突擊指導(dǎo)、理論灌輸?shù)葌鹘y(tǒng)形式，忽視職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、自主創(chuàng)業(yè)方面相結(jié)合的全程化指導(dǎo)，缺乏層次感，對(duì)學(xué)生根本起不到實(shí)質(zhì)的作用。此外，學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)方面工作的重視不夠，投入不足，就業(yè)指導(dǎo)教師水平參差不齊，專業(yè)化、專家化、專職化的就業(yè)指導(dǎo)教師太少且缺少高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)課的教材，缺少從大一開始的系統(tǒng)化、個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練。畢業(yè)生就業(yè)信息系統(tǒng)和就業(yè)服務(wù)體系統(tǒng)不完善，大學(xué)畢業(yè)生獲得就業(yè)信息渠道比較狹窄等方面，都凸顯了學(xué)校層面就業(yè)指導(dǎo)不夠完善的缺陷。

3.學(xué)生原因

（1）就業(yè)期望值過高

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生承受著其他同學(xué)不能體會(huì)的艱辛和壓力，讀大學(xué)是他們改變自身命運(yùn)的唯一出路，家庭對(duì)他們寄予了很高的期望。這些同學(xué)希望畢業(yè)后，能夠找到一份薪水高、福利好、發(fā)展快的工作的愿望比一般同學(xué)更為迫切。而且，原來生源地是農(nóng)村的同學(xué)不愿回到農(nóng)村，原來生源地是縣城的同學(xué)不愿回到縣城，原來生源地是二三線城市的同學(xué)也不愿回到二三線城市。這種急功近利的思想，限制了他們的就業(yè)地域、單位、崗位，在一定程度上造成就業(yè)困難。

（2）有時(shí)有心理失衡現(xiàn)象

較重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、學(xué)業(yè)生活的雙重壓力、社交活動(dòng)的受限、對(duì)前途的焦慮迷茫等因素，容易導(dǎo)致其自卑、孤僻、不合群、偏激甚至仇富心理，不利于人際交往能力和協(xié)作意識(shí)的提高，同時(shí)也給就業(yè)帶來一些負(fù)面因素。

（3）綜合素質(zhì)和就業(yè)渠道欠缺

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生由于在校期間忙于勤工助學(xué)或埋頭學(xué)習(xí)爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金，難以投入很多精力在社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生活動(dòng)上，綜合素質(zhì)得到較少的鍛煉和提高；由于家庭社會(huì)關(guān)系少、就業(yè)渠道窄，在就業(yè)上選擇的余地也不多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上普遍弱于一般大學(xué)生。

二、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)特征

1.將報(bào)酬作為首要考慮因素

由于經(jīng)濟(jì)條件限制，很多經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生放棄了繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，無奈地選擇畢業(yè)后直接就業(yè)，以緩解家庭經(jīng)濟(jì)困難。其中一部分同學(xué)還有貸款和借錢讀書的情況，這樣更加劇了他們立即工作掙錢的心理。在面對(duì)工作機(jī)會(huì)的時(shí)候，當(dāng)然把報(bào)酬的高低作為首要考慮的因素，忽略發(fā)展平臺(tái)和專業(yè)對(duì)口，生活的壓力，迫使他們將自己的專業(yè)興趣和理想暫時(shí)埋藏。

2.希望得到用人單位的尊重

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往自尊心較強(qiáng)，即使在接受幫助時(shí)也不希望得到別人的同情。他們?cè)谛Ｆ陂g通過爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、勤工助學(xué)崗位以及校外打工來獲得學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，或多或少都會(huì)有自卑、壓抑、苦悶等消極心態(tài)。他們希望獲得幫助，但又排斥同情、施舍一般的幫助；他們希望獲得理解，但又排斥敞開心扉、暴露傷痛的理解。所以，這部分學(xué)生在求職時(shí)很看重用人單位的尊重，福利好、氣氛融洽、人性化管理的單位很容易受到他們的青睞。

3.選擇創(chuàng)業(yè)不多，傾向穩(wěn)定職業(yè)

據(jù)調(diào)查，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的較少，而是普遍傾向于穩(wěn)定的職業(yè)和單位。因?yàn)樗麄冃枰€(wěn)定的生活來源，來支撐起自己和家庭生活、發(fā)展的需要。因此，一般不會(huì)選擇風(fēng)險(xiǎn)大、投入高、回報(bào)不確定的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而是穩(wěn)扎穩(wěn)打、相對(duì)保守的進(jìn)入單位工作，即使回報(bào)不像創(chuàng)業(yè)那樣豐厚，但卻有安全感、穩(wěn)定感，符合他們的心理特征。

4.吃苦耐勞，懂得感恩，用人單位較認(rèn)可

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多在學(xué)生階段生活窘迫，經(jīng)濟(jì)緊張，多數(shù)都有勤工助學(xué)的經(jīng)歷。這些學(xué)生普遍比其他同學(xué)提早嘗到了人間的艱辛，這一筆寶貴的人生財(cái)富，教會(huì)他們?nèi)绾纬钥嗄蛣?，懂得感恩，得到用人單位的認(rèn)可和好評(píng)。

三、多元化引導(dǎo)，全方位幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)

1.引導(dǎo)主體多元

（1）政府部門發(fā)揮主導(dǎo)作用

第一，要進(jìn)一步完善畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，打破地區(qū)、部門、行業(yè)的壁壘。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)各級(jí)人力資源市場(chǎng)的整頓和監(jiān)管，規(guī)范人才招聘選拔條件和標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)、要求單位通過人才市場(chǎng)招聘的形式，統(tǒng)一規(guī)范的選拔辦法，真正做到堅(jiān)持公開公平、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)的原則，讓經(jīng)濟(jì)困難生憑自己實(shí)力就業(yè)。

第二，出臺(tái)激勵(lì)政策和保障措施，引導(dǎo)和鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生到基層、到西部、偏遠(yuǎn)地區(qū)、到艱苦行業(yè)工作，拓寬畢業(yè)生的擇業(yè)范圍。大力支持和鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供切實(shí)的幫助。

第三，加大對(duì)就業(yè)困難畢業(yè)生幫扶的資金投入和管理，進(jìn)一步建立和完善困難畢業(yè)生就業(yè)專項(xiàng)資金投入，并做好管理、監(jiān)督工作，將資金使用落到實(shí)處。

（2）用人單位發(fā)揮載體作用

第一，用人單位應(yīng)承擔(dān)必要的社會(huì)責(zé)任。要結(jié)合單位實(shí)際，給畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位，相應(yīng)國(guó)家的號(hào)召和政策，將促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)作為一項(xiàng)政治任務(wù)來努力完成。

第二，用人單位通過人才市場(chǎng)招聘的形式，統(tǒng)一規(guī)范的選拔辦法，堅(jiān)持公開公平、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)的原則，打破就業(yè)壁壘，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難、缺乏家庭背景的學(xué)生一視同仁，真正根據(jù)畢業(yè)生的真才實(shí)學(xué)選拔人才。

第三，用人單位應(yīng)該積極與高校合作，為畢業(yè)生提供社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，搭建校企合作平臺(tái)，既可以擴(kuò)大在校生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)范圍，也可以方便單位考核人才。為畢業(yè)生就業(yè)提供溝通渠道，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供孵化條件。在面對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生時(shí)，盡可能多的提供一些機(jī)會(huì)和崗位，幫助解決他們的實(shí)際困難。

（3）畢業(yè)生家庭起到輔助作用

第一，積極引導(dǎo)，關(guān)注畢業(yè)生心態(tài)。家長(zhǎng)應(yīng)該多關(guān)注孩子的就業(yè)動(dòng)態(tài)和心態(tài)，跟孩子多多交流，做好心理疏導(dǎo)，幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀念，直面職場(chǎng)，養(yǎng)成能夠承受挫折的能力。這一點(diǎn)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家長(zhǎng)尤為重要。

第二，適時(shí)幫助，提供求職技巧。家長(zhǎng)有著豐富的人生閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不同職業(yè)、不同用人單位的了解比學(xué)生更為全面和豐富，掌握著求職的技巧。在畢業(yè)生求職時(shí)，家長(zhǎng)可以在這些方面加以幫助，可以起到事半功倍的效果。

2.引導(dǎo)手段多元

（1）對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行全方位的就業(yè)引導(dǎo)。高校應(yīng)高度重視經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)問題，開展全方位、多層次、有針對(duì)性的就業(yè)服務(wù)工作，如招聘會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、宣講會(huì)、培訓(xùn)會(huì)、實(shí)地考察、一對(duì)一咨詢等，站在高層次的平臺(tái)上，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，提高他們的就業(yè)率。

（2）著重加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)的信息引導(dǎo)，通過做好貧困大學(xué)生的就業(yè)推薦工作，開拓并完善校外就業(yè)市場(chǎng)，搭建多層次的就業(yè)交流平臺(tái)，提供方便，便捷的信息服務(wù)，幫助他們贏得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，搶占市場(chǎng)先機(jī)，在同等條件下優(yōu)先向用人單位推薦貧困畢業(yè)生，提高應(yīng)聘成功率。

（3）建設(shè)高水平的就業(yè)引導(dǎo)隊(duì)伍。就業(yè)引導(dǎo)隊(duì)伍是戰(zhàn)斗在就業(yè)工作第一線的力量，也是為畢業(yè)生服務(wù)的力量。學(xué)校應(yīng)該建立一支專門化、理論型、實(shí)戰(zhàn)型的高水平就業(yè)引導(dǎo)隊(duì)伍。學(xué)校層面可以聘請(qǐng)校外經(jīng)驗(yàn)豐富的專家學(xué)者或企業(yè)管理人才來提供智力支持和思想保障，從實(shí)際就業(yè)形勢(shì)及現(xiàn)狀提出對(duì)策建議，以提高就業(yè)引導(dǎo)工作的科學(xué)化水平；院系層面可以從專業(yè)角度出發(fā)，更貼近學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生如經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供一對(duì)一引導(dǎo)服務(wù)，針對(duì)個(gè)性差異，在尊重個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)行因時(shí)、因地而異的職業(yè)價(jià)值引領(lǐng)。

3.引導(dǎo)方向多元

除了就業(yè)之外，學(xué)校、家庭可以從以下幾個(gè)方面加以引導(dǎo)，提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)率：

（1）考研。學(xué)校應(yīng)該給予有深造愿望但經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生報(bào)考公費(fèi)比例高的高校繼續(xù)學(xué)業(yè)，同時(shí)提供更多的勤工助學(xué)崗位，減輕學(xué)生的生活壓力。研究生導(dǎo)師可以在堅(jiān)持公正的基礎(chǔ)上將科研項(xiàng)目向經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生傾斜，以解決一些實(shí)際困難。

（2）創(chuàng)業(yè)。前文提到，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)業(yè)的不多，社會(huì)應(yīng)給與更多的政策優(yōu)惠，如憑有效證明，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可以優(yōu)先貸款；貸款利率優(yōu)惠；稅率優(yōu)惠；提供產(chǎn)品市場(chǎng)信息等等，提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性。

（3）參加“三支一扶”“西部計(jì)劃”等項(xiàng)目。國(guó)家號(hào)召廣大青年大學(xué)生到國(guó)家需要的地方去，到艱苦地區(qū)去，揮灑青春，服務(wù)人民。經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生可以將此作為實(shí)現(xiàn)人生理想，展現(xiàn)個(gè)人能力的舞臺(tái)，為自己的青春畫出厚重的色彩。而且，為了鼓勵(lì)大學(xué)生參與，國(guó)家在減免學(xué)費(fèi)、薪資待遇、今后發(fā)展等方面都有很優(yōu)惠的政策，適合經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與。

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