博士生創(chuàng)新是近年來研究生教育關(guān)注的主要內(nèi)容之一。筆者結(jié)合北京理工大學(xué)研究生教育質(zhì)量自評課題，對工科類博士生科研創(chuàng)新特質(zhì)“軟”“硬”兩方面以及導(dǎo)師在博士創(chuàng)新中發(fā)揮的作用進行了思考，并提出幾點措施建議。

工科博士生博士生導(dǎo)師“軟”“硬”創(chuàng)新特質(zhì)改革開放以后，我國博士生教育得以迅速發(fā)展，1998年以來，博士生教育規(guī)模以每年平均超過20%的速度遞增。隨著數(shù)量的增長，博士生質(zhì)量問題日益引起人們關(guān)注。有關(guān)博士生質(zhì)量提高，學(xué)界提出了各種觀點、思考、建議，包括從“軟”“硬”兩方面提高，既要有規(guī)律、理論分析，又要聯(lián)系實際，并指出導(dǎo)師在對學(xué)生指導(dǎo)時要兩手抓，兩手都要硬。

一、工科類博士生科研創(chuàng)新現(xiàn)狀分析

博士生與碩士生、本科生的最大不同在于“研究”。我國在1992年《博士生培養(yǎng)工作暫行規(guī)程》中也指出“博士教育的培養(yǎng)要以科學(xué)研究為主?！薄秾W(xué)位條列》第6條和《學(xué)位條例暫行實施辦法》第13條規(guī)定“博士學(xué)位論文應(yīng)當(dāng)標(biāo)明作者具有獨立從事科學(xué)研究工作的能力，并在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果?！辈浑y看出，博士教育中，具備科研和實踐技術(shù)創(chuàng)新能力是獲取博士學(xué)位條件之一。

作為工科博士生，其科研創(chuàng)新又具獨特性。（1）應(yīng)具有理論意義；

（2）應(yīng)具有工程或技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新意義。在與北京理工大學(xué)科技創(chuàng)新團隊研究者交流中，一些導(dǎo)師反映目前博士生研究有偏“軟”、偏“硬”傾向，偏“軟”是研究缺乏與實際聯(lián)系，偏“硬”是缺乏規(guī)律、理論分析。從軟的方面看，一些博士生愿搞模型、算式，不愿動手實驗，不愿聯(lián)系實際進行研究。從“硬”的方面看，現(xiàn)在工科院校中，博士生普遍存在做研究邏輯思維能力不高問題，博士生論文像科技報告，工程味道太濃，科學(xué)研究不足，高水平創(chuàng)新性學(xué)術(shù)論文難出現(xiàn)。

為培養(yǎng)這種“軟”“硬”兼顧的科學(xué)品質(zhì)，許多導(dǎo)師強調(diào)工科博士生首先要有理論上的創(chuàng)見、研究，再者還要具有重視和解決工程實際問題的素質(zhì)。目前我國工科博士生在這兩方面都不足，特別是實踐創(chuàng)新遠不夠。浙江大學(xué)在“國際大學(xué)創(chuàng)新力評價研究”中指出，我們有著龐大的博士生隊伍，但原創(chuàng)性科研成果少，與企業(yè)聯(lián)系的、現(xiàn)實效應(yīng)強的創(chuàng)新成果更少。

改變這一情況，涉及方面很多，其中導(dǎo)師作為博士生創(chuàng)新的第一負責(zé)人，將對博士生的創(chuàng)新有直接影響。為此研究工科博士生創(chuàng)新，必須研究導(dǎo)師如何發(fā)揮作用。

二、導(dǎo)師對工科博士生“軟”“硬”特質(zhì)的培養(yǎng)

1.加強對博士生課題選擇導(dǎo)控

選題方面突顯指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用。北京理工大學(xué)周立偉院士談自己培養(yǎng)理工科博士經(jīng)驗時，指出“將自己考慮的一些有科學(xué)價值、有現(xiàn)實意義、解決時機基本成熟、有初步方案可以動手研究的課題，或者是已經(jīng)著手尚未展開的課題，或者是有想法的前沿課題，提供給博士生去做。這樣的課題，目標(biāo)和意圖比較明確，突破口也找的比較準(zhǔn)，起點比較高，工作量比較有底?！睂?dǎo)師在長期研究中，對本學(xué)科的理論、技術(shù)進展有清楚的了解，博士生做導(dǎo)師的課題可在“軟”“硬”兩方面取得進展。還有的導(dǎo)師，則鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)有理論和實踐創(chuàng)新意義的課題。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)范洪義導(dǎo)師強調(diào)對思維敏捷又有鉆勁的學(xué)生放手鼓勵，讓其自己找到理論、技術(shù)突破點，在其遇到困難的時候幫助其建立信心。這樣迅速培養(yǎng)了學(xué)生的科研預(yù)見能力與解決問題的能力，并在科研的道路上較早地獨立開步走。

2.導(dǎo)師營造學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍和條件

導(dǎo)師營造科研的氛圍和條件，包括精神和物質(zhì)兩方面。精神方面，導(dǎo)師需要起帶頭作用，用于承擔(dān)重大課題。同時積極改善學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對問題的敏感性和獨立思考的主動性。在物質(zhì)方面，豐富的科研經(jīng)費和先進的科研設(shè)備，是科學(xué)研究、技術(shù)進步正常開展的保障，是博士創(chuàng)新性研究必不可少的平臺。對比中美博士生研究條件可知，我們博士生的實驗室條件需大力改進。此外，需保證博士生的生活質(zhì)量。如果僅加強師生間良好創(chuàng)新氣氛建設(shè)，沒有相應(yīng)的物質(zhì)支持，博士生為生活、為科研奔波，則很難出創(chuàng)新成果。

三、導(dǎo)師培養(yǎng)工科博士生“軟”“硬”創(chuàng)新特質(zhì)應(yīng)抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)

導(dǎo)師指導(dǎo)博士生“軟”“硬”創(chuàng)新應(yīng)貫穿培養(yǎng)各方面，包括生源選拔，課程設(shè)置，論文開題、寫作，中期考核及論文答辯等方面。

1.抓課程建設(shè)

課程學(xué)習(xí)是為博士生在未來研究領(lǐng)域理論、實踐創(chuàng)新發(fā)展奠定知識基礎(chǔ)。美國大學(xué)及研究機構(gòu)，導(dǎo)師對課程精心設(shè)置，提供博士生的課程包括基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課。基礎(chǔ)理論課強調(diào)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，反映科技發(fā)展的最新理論和成就。專業(yè)課注意與生產(chǎn)實踐和科技發(fā)展的需要相結(jié)合。另外設(shè)立專題課程，圍繞本學(xué)科領(lǐng)域最新研究成果開展。導(dǎo)師可以根據(jù)科技發(fā)展需要，增加、刪減或變換課程，課程更新較快。因此，導(dǎo)師們可以向這種模式進行學(xué)習(xí)，在課程建設(shè)上多加關(guān)注。

2.抓論文寫作三環(huán)節(jié)

目前不少導(dǎo)師不重視學(xué)生理論培養(yǎng)和創(chuàng)新，不重視博士論文的寫作，造成博士生研究重復(fù)多，理論、技術(shù)創(chuàng)新性低問題。導(dǎo)師和博士生必須處理好學(xué)位論文與科研工作關(guān)系，使博士生論文與科技攻關(guān)課題相結(jié)合，出高水平的博士論文。

在研究階段，導(dǎo)師要給學(xué)生論文設(shè)計、課題研究提一些建設(shè)性意見，組織學(xué)生攻關(guān)，參與研究過程，針對性指導(dǎo)學(xué)生開展課題，設(shè)計實驗，處理數(shù)據(jù)。在研究工作基本完成，學(xué)生發(fā)表論文成果過程中，導(dǎo)師也要對研究、寫作規(guī)范加以指導(dǎo)。同時還要檢閱學(xué)生論文，考察文章研究原創(chuàng)性、獨立性，與學(xué)生一起總結(jié)重點突出的問題，“軟”“硬”創(chuàng)新點以及何以為創(chuàng)新等，并指出不足以及未來研究深入方向。只有把好論文選題、寫作每一環(huán)節(jié)，才能確保創(chuàng)新成果出現(xiàn)及被認同。

3.抓科研活動

在博士生學(xué)習(xí)研究過程中，導(dǎo)師要引導(dǎo)博士生參與科研創(chuàng)新課題。調(diào)研顯示，博士生普遍希望參加導(dǎo)師的縱向課題研究，能夠有所發(fā)明創(chuàng)造，理論突破，對于橫向課題，雖不排斥，但最好能為自己的研究課題，進行理論實例論證提供方便。在引導(dǎo)博士生參與課題中，導(dǎo)師要避免將博士生看作簡單勞動力現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生參與自己的課題，特別是與國家、社會發(fā)展密切聯(lián)系的縱向課題，在研究中，根據(jù)學(xué)生承擔(dān)任務(wù)的情況，給以相應(yīng)的薪酬或基金，從承擔(dān)課題重任、經(jīng)費保障方面促進學(xué)生調(diào)研、實踐，理論研究，出創(chuàng)新成果。

參考文獻：

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