培養(yǎng)人才是大學(xué)的主要任務(wù)，隨著教育觀念的演變，促進(jìn)人的自由發(fā)展成為大學(xué)的核心理念。“第二課堂學(xué)分制”是將學(xué)分制的自由學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于第二課堂領(lǐng)域的教育方式，對于高校校園文化活動的繁榮和學(xué)生自主、平等、和諧的發(fā)展發(fā)揮了重要的作用，形成了有特色的校園文化。

大學(xué)理念校園文化第二課堂學(xué)分制大學(xué)的發(fā)展取決于理念的發(fā)展。伴隨歷史的不斷演變，也使大學(xué)的理念不斷豐富演變而富有更加深邃的內(nèi)涵。在中國高等教育大眾化的進(jìn)程中，人們呼喚有特色的高等學(xué)校，不同的大學(xué)應(yīng)該在追求學(xué)術(shù)、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)和文化傳承中承擔(dān)不同的任務(wù)。目前在中國高等教育大眾化和大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻局面下，我們不禁又要討論大學(xué)到底應(yīng)具有什么樣的辦學(xué)理念，培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)人才這樣的話題。

一、大學(xué)的核心理念——促進(jìn)人的自由發(fā)展

1.教育觀念的變革

教育發(fā)展到今天，人們更加關(guān)注“以人為本”，尊重人的個(gè)體差異和不同發(fā)展需要，重視學(xué)生的主體選擇和個(gè)性表達(dá)。聯(lián)合國教科文組織曾在幾十年前就提醒我們：“教育正在越出歷史悠久的傳統(tǒng)教育所規(guī)定的界限。它正在逐漸從時(shí)間上和空間上擴(kuò)展到它的真正領(lǐng)域——整個(gè)人的各個(gè)方面。未來的學(xué)校，教學(xué)活動必然讓位于學(xué)習(xí)活動，學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育?！币虼?，現(xiàn)代高等教育既要培養(yǎng)造就適合社會需要的某一領(lǐng)域的專門人才，又要培養(yǎng)德智體等身心和諧全面發(fā)展的人才。高等教育的目標(biāo)不是讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)科培養(yǎng)專業(yè)訓(xùn)練變成標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，而更重要的是培養(yǎng)人格完善具有一定的獨(dú)特性的人。

2.大學(xué)生需要自由發(fā)展的空間

從教育對象的角度來看，高等教育的教育主體有著自身的特點(diǎn)。每個(gè)大學(xué)生都是一個(gè)具有思想感情的個(gè)體，有著自身獨(dú)立的人格、興趣愛好和能力。在大學(xué)的教育階段中，他們逐漸從依附教師走向獨(dú)立獲取，從自發(fā)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自覺主動的追求。他們會不同程度或多或少地通過各種途徑達(dá)到塑造和鍛煉自己的目的。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，隨著他們智力、精力、體力的發(fā)展，其社會認(rèn)知、情感、自我意識、理性思維能力等方面迅速走向成熟，思想觀念、文化知識也正在逐步提高，已具有較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性，有較強(qiáng)的選擇意愿和選擇能力。因此大學(xué)階段對于學(xué)生來說潛藏著各方面發(fā)展的極大可能性，是人生發(fā)展的又一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。

3.社會需要自由發(fā)展的人

人有個(gè)性發(fā)展的需要，其實(shí)社會也需要各具特色的人。我們生活在世界上的每個(gè)人都因其獨(dú)特的遺傳基因和后天的成長變化而找不出兩個(gè)完全相同的人，這種個(gè)人的獨(dú)特性存在于社會之中共同構(gòu)成了千姿百態(tài)、色彩斑斕的社會大系統(tǒng)。每個(gè)個(gè)體其獨(dú)特之處對周圍的人、組織乃至整個(gè)社會產(chǎn)生特有的價(jià)值。社會是由個(gè)人構(gòu)成的整體，需要每個(gè)人在社會中承擔(dān)不同的角色，完成不同的使命。社會也需要其構(gòu)成的個(gè)體具有不同的功能，發(fā)揮各自不同的作用，這樣才能使社會的大系統(tǒng)保持平衡，同時(shí)社會大系統(tǒng)也因其構(gòu)成個(gè)體的不同特色而顯得異彩紛呈。換句話說，越是和諧有序的社會，就越能夠讓她的社會成員發(fā)揮自己的特長和魅力。因此，即使是走過精英教育的大眾化高等教育，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具有各自特長和優(yōu)勢的人，為構(gòu)建和諧發(fā)展的社會而發(fā)揮作用。

二、教育方式的重新組合

大學(xué)理念的發(fā)展，為教育實(shí)踐提出了挑戰(zhàn)，那么有什么樣的教育途徑能夠滿足學(xué)生自由發(fā)展的需要，提供更豐富的發(fā)展機(jī)會，培養(yǎng)全面發(fā)展而又學(xué)有特長的人呢？將“學(xué)分制”應(yīng)用于“第二課堂”之中，創(chuàng)造性地實(shí)施“第二課堂學(xué)分制”，這種做法探索出了一條有特色的人才培養(yǎng)之路。

1.第二課堂

第二課堂是指除在第一課堂教學(xué)計(jì)劃中安排的各類課程和專業(yè)實(shí)踐活動外的一切對學(xué)生發(fā)展有益的活動，在高校中主要包括團(tuán)委、學(xué)生會、社團(tuán)、班級等學(xué)生組織開展的各級各類活動和一些學(xué)生的實(shí)踐活動。第二課堂活動豐富了學(xué)生生活，彌補(bǔ)了課堂的不足，增長了知識，鍛煉了才干，增添了情趣，是學(xué)生實(shí)踐教育環(huán)境的重要組成部分。在眾多的教育實(shí)踐當(dāng)中，開辟第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動是一條促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效培養(yǎng)路徑。

2.學(xué)分制

學(xué)分制是一種能夠提供更多自由學(xué)習(xí)機(jī)會的制度安排，其自主選課的方式和累計(jì)學(xué)分的管理，都體現(xiàn)出學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、需求自己安排教育計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校通過學(xué)分的計(jì)算來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)量和質(zhì)量，而給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由。學(xué)分制尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生全面并且自由地發(fā)展的愿望，給學(xué)生提供了更多自由發(fā)展的平臺，是大學(xué)學(xué)習(xí)自由理念的一種表達(dá)，是學(xué)習(xí)自由的具體體現(xiàn)，能夠保障學(xué)生的基本學(xué)習(xí)自由權(quán)。學(xué)分制的形成從形式上確立了以學(xué)生為本的核心教育理念， 讓學(xué)生從自由學(xué)習(xí)中學(xué)會自我探索，能夠根據(jù)自己的興趣發(fā)展自我，能夠根據(jù)社會的需要完善自我，在這之中獲得進(jìn)入社會所需的人格和精神。

3.第二課堂學(xué)分制

北京城市學(xué)院從1994年就開始了“第二課堂學(xué)分制”的探索工作，即在第二課堂中實(shí)行學(xué)分制管理：學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可以自由選擇參加各種活動，學(xué)校將活動情況和學(xué)生在活動中的角色分成不同的類別設(shè)置不同的分值，然后根據(jù)學(xué)生參與活動的級別、數(shù)量和質(zhì)量記錄學(xué)生取得的學(xué)分。學(xué)校建議學(xué)生每個(gè)學(xué)期修滿12學(xué)分，要求學(xué)生在校期間必須累計(jì)60～84學(xué)分的第二課堂的實(shí)踐任務(wù)（?？粕?0學(xué)分，本科生84學(xué)分）。積分的內(nèi)容包括：各類學(xué)生組織舉辦的各種級別的活動、學(xué)生個(gè)人參加的各類社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、科技競賽、職業(yè)項(xiàng)目等活動，還有選修素質(zhì)拓展課程、講座、學(xué)生干部的工作評價(jià)等方面。學(xué)生參與優(yōu)秀干部、三好生等獎項(xiàng)的評選，都要考核第二課堂學(xué)分的情況，從而體現(xiàn)學(xué)校對學(xué)生全面發(fā)展的要求。

“第二課堂學(xué)分制”與一些高校在培養(yǎng)計(jì)劃中拿出一部分學(xué)分作為選修社會實(shí)踐活動的做法非常不同。此做法提供的是一個(gè)獨(dú)立的，更為開放自由的實(shí)踐平臺，對于學(xué)生的要求更高，培養(yǎng)的力度更大，近20年年來教育效果非常突出。

三、第二課堂學(xué)分制的實(shí)踐效果

北京城市學(xué)院是全國著名的民辦本科院校，計(jì)劃內(nèi)學(xué)生超過2萬，學(xué)生分布在二類本科、三類本科和專科三個(gè)層次。第二課堂學(xué)分制的建立，極大地促進(jìn)了學(xué)校第二課堂活動的開展，使校園文化呈現(xiàn)積極健康，生動活潑的面貌，實(shí)施效果非常顯著，可以分為兩個(gè)層面來看：

（一）校園活動層面

1.學(xué)生普遍參與社會活動

由于有了學(xué)分制的要求，學(xué)生都主動選擇自己感興趣的活動參加，各級各類的學(xué)生組織也積極開展了很多有意義的活動。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校每年的學(xué)生活動2000項(xiàng)左右，參加的學(xué)生在5萬人次以上，形成了積極活躍的校園文化氛圍。

2.學(xué)生活動更加規(guī)范

學(xué)分制的管理辦法，要求每一個(gè)活動都要填寫一張表格，來如實(shí)記錄活動的時(shí)間、舉辦者、參與者和活動的基本情況，這些信息要經(jīng)過團(tuán)委老師的審批后登記“素質(zhì)拓展活動管理系統(tǒng)”，記入學(xué)生的個(gè)人活動檔案?；顒诱麄€(gè)過程的管理成為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的程序，能夠進(jìn)行量化管理，能夠隨時(shí)分類提供統(tǒng)計(jì)信息，使活動的管理更加規(guī)范有序。

3.社團(tuán)組織蓬勃發(fā)展

學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生組織社團(tuán)，只要有五個(gè)發(fā)起人申請，社團(tuán)活動的內(nèi)容健康向上、會費(fèi)合理就會得到批準(zhǔn)。學(xué)生社團(tuán)的活動自行管理，每學(xué)期上報(bào)活動情況、社員學(xué)分和財(cái)務(wù)報(bào)告，每年進(jìn)行一次登記注冊。10幾年來，社團(tuán)的面貌有了巨大的改觀。1994年前后全校只有8個(gè)社團(tuán)，全校實(shí)施第二課堂學(xué)分制后的第二年就接近100個(gè)，2001年已突破了200個(gè)，之后一直穩(wěn)定在這個(gè)水平上。學(xué)校每年通過社團(tuán)活動月和社團(tuán)風(fēng)采大賽來鼓勵(lì)、推動社團(tuán)的發(fā)展，每年也都會涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的社團(tuán)競爭全校最佳社團(tuán)，角逐“校長獎”。

4.活動質(zhì)量迅速提升

活動激發(fā)了很多學(xué)生的特長和優(yōu)勢，學(xué)生活動質(zhì)量有了快速的提高。學(xué)生在全國的科技競賽中多次取得驕人成績，如學(xué)生的作品《北京城市乞丐調(diào)查報(bào)告》獲得第八屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎、北京市人文組的第一名；每年有幾百名學(xué)生在校外獲得各類比賽獎項(xiàng)；一些體育類社團(tuán)在北京市連年的獲獎；幾個(gè)文藝類社團(tuán)在北京高校中很有影響力；學(xué)生的調(diào)研活動深入百姓的日常生活；學(xué)生志愿服務(wù)的身影遍布北京的大街小巷……

應(yīng)該說，第二課堂學(xué)分制有效促進(jìn)了校園文化活動的開展，提高了活動的數(shù)量和質(zhì)量，使學(xué)校的第二課堂持續(xù)繁榮。

（二）培養(yǎng)學(xué)生層面

1.發(fā)揮實(shí)踐活動的教育功能

第二課堂學(xué)分制拓展了大學(xué)教育的空間，把教育的外延擴(kuò)大到了課堂之外更大的社會范疇。學(xué)生在參加實(shí)踐活動的過程中，一些具有教育價(jià)值的思想觀念和情感等會以極其自然的方式沉淀到學(xué)生身上，潛移默化，使學(xué)生在活動中受到教育。它幫助學(xué)生形成在實(shí)踐中鍛煉成長的觀念和習(xí)慣，給積極實(shí)踐的學(xué)生以鼓勵(lì)和認(rèn)可，對于學(xué)生認(rèn)識自我和社會，學(xué)會相處和合作，確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等方面具有重要意義。

2.增加自主選擇的機(jī)會

第二課堂學(xué)分制是一種管理活動的機(jī)制，它鼓勵(lì)學(xué)生參加活動，但同時(shí)尊重學(xué)生的自主選擇，有利于分類指導(dǎo)，體現(xiàn)了因材施教的思想。學(xué)校尊重學(xué)生的個(gè)性，搭建豐富的實(shí)踐活動平臺，擴(kuò)大學(xué)生的自由，給予了學(xué)生更充分的發(fā)展空間，滿足了學(xué)生個(gè)性化成長的需要，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)部的發(fā)展動機(jī)，調(diào)動了學(xué)生的主動性，全面促進(jìn)了學(xué)生的自由發(fā)展。學(xué)生通過實(shí)踐形成了在專業(yè)學(xué)習(xí)外自己獨(dú)特的優(yōu)勢，具備與眾不同的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，有利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。這種教育形式對于“大規(guī)模生產(chǎn)”模式下的大眾化高等教育是個(gè)重要的補(bǔ)充。

3.有利于教育機(jī)會的公平

“第二課堂學(xué)分制”要求所有的學(xué)生都要參與到社會活動中來，把一些不愿意參加活動的學(xué)生拉進(jìn)實(shí)踐活動教育體系，對所有的學(xué)生都能發(fā)揮激勵(lì)作用。所有的學(xué)生有平等的權(quán)利和機(jī)會參加活動，都能通過實(shí)踐活動來認(rèn)識社會、塑造品格、發(fā)展特長、提高應(yīng)用技能，鍛煉綜合能力，提高社會化程度。我們對學(xué)生的要求是相同的，所提供的資源是學(xué)生共享的，這就是教育公平思想的體現(xiàn)。

4.有助于學(xué)生身心的和諧發(fā)展

在學(xué)校教育中，學(xué)生主要得到的是來自學(xué)習(xí)成績的評價(jià)。第二課堂學(xué)分制從更多視角來評價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的社會能力和綜合素質(zhì)。學(xué)生通過實(shí)踐活動，會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，從而對自己有更加全面的認(rèn)識，可以有意識加以培養(yǎng)。第二課堂學(xué)分制尊重差異，鼓勵(lì)進(jìn)取，在實(shí)踐活動中許多學(xué)習(xí)不好的學(xué)生都由于其他方面的特長成為了學(xué)生中的明星，從活動中得到的積極評價(jià)重新樹立了他們的信心，幫助他們形成積極健康的人生態(tài)度，而對于自己不足的方面也有勇氣去努力，為他們的后續(xù)發(fā)展注入了強(qiáng)勁力量。

四、結(jié)論

“第二課堂學(xué)分制”作為一種有效的工作機(jī)制，它遵從教育規(guī)律，符合學(xué)生積極表現(xiàn)自身能力、實(shí)踐自我價(jià)值的心理愿望，適合社會的要求，讓所有的學(xué)生都能有意識地投入到拓展素質(zhì)的實(shí)踐活動中來，有效地促進(jìn)了北京城市學(xué)院校園文化活動的開展，讓學(xué)生獲得了更多自由、平等、和諧的在實(shí)踐中發(fā)展自己的機(jī)會。經(jīng)過多年的積淀，北京城市學(xué)院形成了“尊重差異，兼收并蓄，實(shí)干進(jìn)取，知行統(tǒng)一”的校園文化特色，對于培養(yǎng)“全面發(fā)展、學(xué)有特長”的學(xué)生發(fā)揮了重要的作用。這一機(jī)制完善了大學(xué)的人才培養(yǎng)模式，有力推進(jìn)了素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面自由的發(fā)展，是大學(xué)核心理念的現(xiàn)實(shí)表達(dá)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。

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