實(shí)踐能力對于當(dāng)代大學(xué)生而言是不可或缺需要鍛煉的最重要的能力，因而與大學(xué)生接觸最為緊密的校園文化便成了強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐能力最重要的平臺。本文從實(shí)踐能力入手，結(jié)合校園文化建設(shè)，試圖探討培養(yǎng)大學(xué)生社會實(shí)踐的多條途徑，從而可以讓大學(xué)生在校園中得到切實(shí)能力的提升與鍛煉。

實(shí)踐能力知識能力心理能力社會能力職業(yè)能力實(shí)踐是青年大學(xué)生“受教育、長才干、作貢獻(xiàn)”的重要平臺，強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐觀念和培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力對高校人才培養(yǎng)極具重要性和緊迫性。大學(xué)生實(shí)踐能力是大學(xué)生在生活和工作中解決實(shí)際問題所顯現(xiàn)的綜合性能力，包括心理能力、知識能力、社會能力和職業(yè)能力。目前，大多數(shù)高校對大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)存在著模式固定、形式單

一、資源整合度不夠等問題。校園文化是豐富多彩的，我們需要通過加強(qiáng)各種校園文化的有機(jī)聯(lián)動，從而拓寬當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)踐平臺，利用多方資源，創(chuàng)新大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。

一、實(shí)踐能力的核心內(nèi)涵及構(gòu)成

1.實(shí)踐能力的核心內(nèi)涵

實(shí)踐能力是指大學(xué)生到實(shí)際社會環(huán)境中認(rèn)識問題，并且運(yùn)用自身知識探索、解決問題的一種能力。實(shí)踐能力培養(yǎng)通常要經(jīng)歷初級、中級和高級三個層面的教育階段。初級階段是指大學(xué)生走進(jìn)社會的體驗(yàn)過程。這個階段解決大學(xué)生與社會的親密程度，培養(yǎng)大學(xué)生對社會的基本認(rèn)知和對社會的興趣，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生親近社會的天然情感。中級階段是指大學(xué)生融入社會建設(shè)的參與過程。這個階段解決大學(xué)生對社會發(fā)展建設(shè)的認(rèn)識和服務(wù)的問題，促進(jìn)大學(xué)生參與到某個社會層面的某些社會性的建設(shè)工作項(xiàng)目中，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生參與社會的基本技能。高級階段是指大學(xué)生主動服務(wù)社會發(fā)展建設(shè)的服務(wù)過程。這個階段解決大學(xué)生主動服務(wù)社會的實(shí)際貢獻(xiàn)問題。引導(dǎo)大學(xué)生自覺探索和實(shí)施社會服務(wù)活動，重點(diǎn)在于培養(yǎng)大學(xué)生自覺服務(wù)的實(shí)踐能力。

2.實(shí)踐能力的構(gòu)成

從實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程來看，以下四個子能力構(gòu)成會影響著大學(xué)生實(shí)踐能力的結(jié)構(gòu)和功能，分別為心理能力、知識能力、社會能力及職業(yè)能力。心理能力即是否具有良好的心理狀態(tài)與進(jìn)取精神，是否具有理性批判精神和服務(wù)建設(shè)意識以及是否具有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)與重視當(dāng)下的實(shí)際觀念。知識能力即是否對現(xiàn)有知識和未知世界具有興趣，能否找到解決當(dāng)下問題的知識框架以及是否具有綜合利用知識和推廣知識的社會能力。社會能力即是否具有良好的人際溝通能力，能否適應(yīng)與探索團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式，是否具有較為良好的人際信息網(wǎng)絡(luò)以及是否具有主動服務(wù)他人和尋求幫助的意識和能力。職業(yè)能力即是否具有參與社會工作體系的經(jīng)歷，能否在社會工作體系中認(rèn)識和提升自身的貢獻(xiàn)和作用，是否找到實(shí)現(xiàn)自身價值與貢獻(xiàn)社會相統(tǒng)一的工作途徑，以及是否具有創(chuàng)造性地促進(jìn)工作、提高效能的實(shí)際能力。

上述四種子能力實(shí)際上存在于青年學(xué)生身上，但如果處于單獨(dú)而初級的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，沒有形成綜合而系統(tǒng)的整合與提高，就談不上有針對性地進(jìn)行診斷和開發(fā)。培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)際上要求從上述四種子能力上給予有針對性的提高，并促進(jìn)其在綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的融合與發(fā)展。

二、以校園文化為載體的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案

1.校園文化建設(shè)理念

為了不斷適應(yīng)市場需求，各個高校都應(yīng)將著力點(diǎn)放在加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)化自有特色，著力整合校園精品文化，構(gòu)建健康和諧的校園氛圍上，繼續(xù)堅(jiān)持“少而精、拿到手”的原則，同時秉承各高校的育人理念，不斷豐富和加深校園文化生活，充實(shí)校園文化的生活內(nèi)涵，提高學(xué)校的辦學(xué)品位，推進(jìn)素質(zhì)教育深入持續(xù)的發(fā)展。

2.校園文化建設(shè)的總體目標(biāo)及意義

通過校園文化的建設(shè)，搭建良好平臺，從而形成高校本身特有的文化產(chǎn)物，不僅可以提升高校在科學(xué)領(lǐng)域的影響力，也能夠提高學(xué)校在高校中的地位與層次，提高社會競爭力與美譽(yù)度。相信通過教與學(xué)的全面深入配合，既能推動學(xué)生工作人員隊(duì)伍穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)改善與素質(zhì)提高，又能加深與教學(xué)部門的深入配合協(xié)作，采取重點(diǎn)措施全面加強(qiáng)學(xué)生思想素質(zhì)教育、社會能力培養(yǎng)和創(chuàng)新型人才塑造工作，同時深入結(jié)合校園文化理念，用專業(yè)技能來培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生增加學(xué)校認(rèn)同感的同時，更加提升自身的素質(zhì)，從而成為城市真正的楷模與精英。

3.以校園文化為載體的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案

根據(jù)不同學(xué)生類型制定四種各具發(fā)展特色的培養(yǎng)方案，從學(xué)生的心理能力、專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展、愛國主義教育和志愿精神的培養(yǎng)四個方面著手，塑造高素質(zhì)、高能力的當(dāng)代大學(xué)生，從而提升學(xué)生的心理、知識、社會及職業(yè)能力的全方位實(shí)踐能力。

（一）學(xué)生心理能力提升

校園文化不應(yīng)該僅僅是停留在外在的形式上，更值得關(guān)注的是能包納其內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)的精神領(lǐng)域。校園精神文化的基礎(chǔ)是校園人的心理層面，其內(nèi)容是校園成員的思想觀念和素養(yǎng)，而表現(xiàn)形式則是精神創(chuàng)造活動及其產(chǎn)品。

在心理能力提升方面，學(xué)校會為學(xué)生進(jìn)行心理教育配備專門人員、場所，定期對學(xué)生開展心理咨詢與輔導(dǎo)活動，并根據(jù)不同時期、不同對象、不同需要進(jìn)行專題講座，對有特殊需要的學(xué)生，要針對他們的心理障礙和心理疾病給予及時的輔導(dǎo)和治療，幫助他們擺脫心理危機(jī)，樹立健康心態(tài)。當(dāng)然，建立良好的校園文化氛圍更能培養(yǎng)出良好的心理素質(zhì)。人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映，是個體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開展多種形式的心理健康、心理素質(zhì)訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在各種各樣的活動中學(xué)會如何應(yīng)付學(xué)習(xí)生活中的各種問題，學(xué)會如何做人；在活動中不斷提高自己的心理承受能里，鍛煉意志，陶冶情操，完善個性品質(zhì)。

（二）學(xué)生知識能力提升

校園文化包括很多的領(lǐng)域，不僅僅應(yīng)該只停留于思想方面，而是更要注重學(xué)生學(xué)術(shù)方面的建樹。在大學(xué)校園中，與其說讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)，不如讓學(xué)生們主動培養(yǎng)其學(xué)術(shù)研究的能力。

基于培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)能力，高校應(yīng)該針對不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)不同的課題項(xiàng)目，將愛好學(xué)術(shù)方面的學(xué)生們整合在一起，整合成各個不同完善的專業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，使得他們可以在學(xué)術(shù)上有交流和進(jìn)步的空間。作為學(xué)生，如若沒有教師的專業(yè)指導(dǎo)，可能很難在學(xué)術(shù)上有更大的突破和提升。所以如果學(xué)校層面能夠積極地為每個項(xiàng)目配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師，為它們的專業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們在學(xué)術(shù)方面有明確的定位，無論是開展實(shí)踐還是開展論文撰寫都會產(chǎn)生很好的指引方向，也對他們的專業(yè)能力培養(yǎng)與鍛煉提供了有效地途徑。

（三）學(xué)生社會能力提升

大學(xué)校園應(yīng)當(dāng)是一個注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的校園，在這樣的氣氛當(dāng)中，學(xué)生活動也應(yīng)該是相當(dāng)?shù)姆e極與豐富，在豐富多彩的活動當(dāng)中學(xué)生全程參與策劃、執(zhí)行與操作，無論是班級、還是學(xué)校的各級學(xué)生組織，都是學(xué)生鍛煉和提升社會能力的重要平臺。

班干部是班集體的核心，是班主任進(jìn)行工作的有力助手，因此重視班干部的選拔和培養(yǎng)，充分給予其參與班級事務(wù)的空間，有利于學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力、溝通力以及自主意識的提高。在帶動全班同學(xué)和集體不斷前進(jìn)的過程中，學(xué)生也可以逐步提升自身的團(tuán)體歸屬感和責(zé)任感。學(xué)生組織與社團(tuán)是學(xué)生第二課堂的主要陣地，是對第一課堂的補(bǔ)充和延伸，是校園文化建設(shè)的重要載體。在這樣的集體里，學(xué)生們都可以充分發(fā)揮積極性和主動性，通過參與組織各種活動，鍛煉自己的動手能力、應(yīng)變能力、口頭表達(dá)、協(xié)調(diào)溝通能力以及領(lǐng)導(dǎo)和決策能力等。

（四）學(xué)生職業(yè)能力提升

學(xué)校和社會是有差距的，其運(yùn)行規(guī)則和社會的運(yùn)行規(guī)則有很大不同。這種環(huán)境的隔離，往往使得“象牙塔”里的大學(xué)生對社會的看法趨于簡單化、片面化和理想化。一些企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生表示出冷淡，其中一個重要原因就是剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)，角色轉(zhuǎn)換慢，適應(yīng)過程長。他們在挑選和錄用大學(xué)畢業(yè)生時，同等條件下，往往優(yōu)先考慮那些參加過社會實(shí)踐，具有一定組織管理能力的畢業(yè)生。這就需要大學(xué)生在就業(yè)前就注重培養(yǎng)自身適應(yīng)社會、融入社會的能力。相應(yīng)的“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”“簡歷大賽”等等一系列與職業(yè)、職場相關(guān)的校園活動可以說是對這些還未出“象牙塔”的學(xué)生們最好的一個鍛煉和體驗(yàn)的平臺，有助于學(xué)生提高自身的職業(yè)能力。

三、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

1.技能考核制度化、規(guī)范化

為了突出和鍛煉學(xué)生的能力，我們可以將上述結(jié)合校園文化建設(shè)的各項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練進(jìn)行相關(guān)的定量、定比分析，根據(jù)相應(yīng)的活動舉辦質(zhì)量、參與人數(shù)、涉及范圍、收獲評價等等進(jìn)行一定百分比的制定，如同學(xué)生日?？荚嚦煽円粯舆M(jìn)行活動打分，這樣不僅可以客觀評價學(xué)生能力的提升，同時更加能推動學(xué)生們自主自發(fā)組織活動的熱情。

2.規(guī)范學(xué)生活動方式

我們要制定必要的學(xué)生活動流程，始終秉承“少而精”的理念，這樣既能達(dá)到我們培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，同時也能讓學(xué)生在第一課堂與第二課堂之間保持良好的平衡，不會因?yàn)閰⑴c組織活動而耽誤學(xué)習(xí)課程，要始終將學(xué)生的利益放在首位。

3.定期組織相關(guān)技能培訓(xùn)

學(xué)生在最初參與活動當(dāng)中，必然會出現(xiàn)溝通、協(xié)調(diào)、宏觀大局缺失等各種問題，因此我們在有目的的組織學(xué)生活動的同時，需要進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)技能方面的輔導(dǎo)與培訓(xùn)，只有這樣，學(xué)生們才能不斷地獲取進(jìn)步，而不是在每次失敗之后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們所希望培養(yǎng)的學(xué)生是既要有宏觀大局，有創(chuàng)新想法同時又具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力，所以我們一定要注重對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能的培訓(xùn)。

4.專業(yè)老師的指導(dǎo)

要想全方位提升學(xué)生能力素質(zhì)，我們就必須要配備相應(yīng)的老師進(jìn)行專業(yè)方面的指導(dǎo)，只有老師與學(xué)生共同參與，學(xué)生才可以真正獲取更大的進(jìn)步，所以我們一定要注重學(xué)生專業(yè)老師的相關(guān)指導(dǎo)工作。

四、學(xué)生全方位實(shí)踐能力素質(zhì)提升成果預(yù)想

基于上述我們所構(gòu)想的四個方面的能力培養(yǎng)路徑以及相應(yīng)的落實(shí)措施、具體的實(shí)施步驟，我們期望能夠在全面地展開高校校園文化建設(shè)的同時，從心理、知識、社會、職業(yè)等四個領(lǐng)域內(nèi)充分提升學(xué)生的各方面實(shí)踐能力。同時我相信通過這樣的途徑培養(yǎng)學(xué)生，不僅僅體現(xiàn)了校園文化的多元性，同時也讓我們的學(xué)生感受到了學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)的重視態(tài)度。從職業(yè)發(fā)展的角度上來看，我們的培養(yǎng)路徑也讓學(xué)生們可以在今后的就業(yè)渠道上不斷地拓寬自己的知識面，為他們的個人成長搭建良好的平臺。

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