大學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育一直是高校工作的重要內(nèi)容。時(shí)間管理能力是大學(xué)生自我管理能力的一部分，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。本文試從大學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境、第二課堂的學(xué)生團(tuán)隊(duì)環(huán)境、宿舍環(huán)境及社會(huì)企業(yè)環(huán)境這“四個(gè)環(huán)境”的創(chuàng)建入手，探討對(duì)大學(xué)生時(shí)間管理能力的形成，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我管理能力提升和能力素質(zhì)的養(yǎng)成提供一種可能性。

四個(gè)環(huán)境大學(xué)生時(shí)間管理大學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育一直是高校工作的重要內(nèi)容。教育部于 2006年16號(hào)文件中指出，要“教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”，可以說對(duì)大學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)是高校培養(yǎng)人才的一項(xiàng)核心內(nèi)容，而時(shí)間管理是大學(xué)生自我管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是能力素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，決定了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)揮水平。它是用技巧、技術(shù)和工具幫助人們完成工作，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。時(shí)間管理能力是大學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)中一個(gè)不可或缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、不同年級(jí)層次大學(xué)生對(duì)時(shí)間管理能力的需求

1.大一新生——思考方式需求

大一新生初到大學(xué)，對(duì)大學(xué)的教育方法還不熟悉。在應(yīng)試教育體制下，原有的高中時(shí)的緊張時(shí)間安排已經(jīng)一去不復(fù)返，取而代之的是大學(xué)相對(duì)自由和放松的生活狀態(tài)和學(xué)術(shù)空間。很多學(xué)生一時(shí)間不知道如何安排自己的時(shí)間，找不到自己的生活節(jié)奏和生活重點(diǎn)是什么。此時(shí)將時(shí)間管理能力帶入到大一新生的視野，為新同學(xué)提供了一種思考方式，即將時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃、管理以達(dá)到豐富個(gè)人生活的目的。

2.高年級(jí)學(xué)生——實(shí)踐活動(dòng)需求

時(shí)間管理能力的培養(yǎng)對(duì)于高年級(jí)學(xué)生的意義相當(dāng)重大，此時(shí)的大學(xué)生經(jīng)歷了大一一年的學(xué)習(xí)和生活，已經(jīng)熟悉了大學(xué)的各種環(huán)境，開始將眼光放的更長(zhǎng)遠(yuǎn)，思考如何提升自身能力，并為未來的職業(yè)選擇和發(fā)展做準(zhǔn)備。此時(shí)以項(xiàng)目的方式，引導(dǎo)學(xué)生開展案例分析或?qū)嵺`，將時(shí)間管理的原則和方法，比如，“80/20”法則，“時(shí)間管理四象限原則”等方法運(yùn)用到具體的操作中，使大學(xué)生有意識(shí)、有目的的去調(diào)整大學(xué)生的個(gè)人生活狀態(tài)，學(xué)業(yè)發(fā)展和未來職業(yè)目標(biāo)。

3.準(zhǔn)畢業(yè)生——職業(yè)素質(zhì)需求

準(zhǔn)畢業(yè)生是最急于掌握諸如時(shí)間管理能力等基本能力的群體。對(duì)于即將畢業(yè)的大學(xué)生，完成從大學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變過程是需要一系列的具體訓(xùn)練的。此時(shí)的時(shí)間管理能力培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)更注重與學(xué)生的具體實(shí)習(xí)、實(shí)踐相結(jié)合，可以使學(xué)生能夠身臨其境的感受到企事業(yè)單位對(duì)職場(chǎng)人的嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)和嚴(yán)格的時(shí)間控制要求。培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的時(shí)間觀念和規(guī)劃好自己的職業(yè)發(fā)展的信心。

二、培養(yǎng)大學(xué)生時(shí)間管理能力的四個(gè)環(huán)境

前日本經(jīng)聯(lián)會(huì)會(huì)長(zhǎng)土光敏夫說在這個(gè)充滿變化的時(shí)代，經(jīng)營(yíng)的時(shí)間要素是舉足輕重的，速度就是生命。大學(xué)生是未來社會(huì)的中堅(jiān)力量，在校大學(xué)生作為準(zhǔn)社會(huì)人，他們身上既具有年輕人的創(chuàng)造力和熱情，又具有強(qiáng)大的可塑性，作為高校教育工作者應(yīng)多思考為大學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，從理論和實(shí)踐多層次、多方位、創(chuàng)新性的探討學(xué)生時(shí)間管理能力的提升途徑，為提高大學(xué)生綜合能力步入社會(huì)打造平臺(tái)。

1.創(chuàng)課堂教學(xué)環(huán)境，傳播時(shí)間管理基本知識(shí)

課堂教學(xué)是大學(xué)素質(zhì)教育中最主要的教育途徑。在課堂教學(xué)中教師可以通過面對(duì)面的方式進(jìn)行知識(shí)的傳授，對(duì)知識(shí)和教材的把握也較為準(zhǔn)確，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)得到系統(tǒng)化的理論知識(shí)，便于形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，也能有重點(diǎn)、分層次、因材施教的解決學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)困難。在時(shí)間管理能力的培養(yǎng)過程中，同樣需要借助課堂教學(xué)開展時(shí)間管理的相關(guān)知識(shí)性的傳授，具體的課堂教學(xué)方式無論如何開展，教師采用何種無論教學(xué)方法，目標(biāo)都是使學(xué)生能夠獲得關(guān)于時(shí)間管理的基本知識(shí)，掌握時(shí)間管理原則和方法，并懂得運(yùn)用時(shí)間管理的工具對(duì)自己的人生進(jìn)行規(guī)劃。

2.創(chuàng)造第二課堂學(xué)生團(tuán)隊(duì)環(huán)境，帶動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)踐時(shí)間管理理念

第二課堂是高校開展素質(zhì)教育的又一重要場(chǎng)所。目前，各個(gè)高校都有著豐富多彩的校園文化建設(shè)，在第二課堂活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣選擇自己所參與的諸如學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、城市義校等學(xué)生組織。時(shí)間管理的理念傳播，需要借助這一得天獨(dú)厚的環(huán)境。學(xué)生組織能夠匯聚校內(nèi)的優(yōu)秀人才，吸引一大批熱愛學(xué)生工作的優(yōu)秀學(xué)生。在第二課堂的學(xué)生團(tuán)隊(duì)環(huán)境中，高校教師應(yīng)當(dāng)有所針對(duì)性地設(shè)計(jì)一套以項(xiàng)目式開展的時(shí)間管理能力培養(yǎng)的方案，設(shè)計(jì)具體的方案項(xiàng)目，并以任務(wù)式的在學(xué)生干部中間展開。如組織學(xué)生開展“生涯設(shè)計(jì)大賽”“企業(yè)模擬設(shè)計(jì)大賽”等豐富的訓(xùn)練項(xiàng)目。這樣既可以通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行時(shí)間管理的鍛煉，又可以使學(xué)生干部帶動(dòng)一批批大學(xué)生參與到項(xiàng)目的工作中，在具體的實(shí)踐中既豐富了校園文化，又學(xué)習(xí)和體會(huì)了時(shí)間管理的魅力和魔力。

3.創(chuàng)大學(xué)宿舍環(huán)境，敦促時(shí)間管理能力形成

大學(xué)宿舍可以說是學(xué)生的“第三個(gè)課堂”，同宿舍的同學(xué)一起生活和學(xué)習(xí)，往往能形成大學(xué)里珍貴的友誼。時(shí)間管理能力的培養(yǎng)對(duì)于很多大學(xué)生都是停留在課堂的學(xué)習(xí)和練習(xí)，但是真正的時(shí)間管理能力的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是來源于日常的學(xué)習(xí)和生活中。通過第一課堂和第二課堂的時(shí)間管理的學(xué)習(xí)，大學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)r(shí)間管理的基本知識(shí)和具體方法應(yīng)用到實(shí)踐中，但是是否能夠?qū)r(shí)間管理的意識(shí)內(nèi)化到自己的思維里，真正成為個(gè)人的一項(xiàng)能力素質(zhì)還是需要看學(xué)生是否能夠長(zhǎng)期的堅(jiān)持，并且使習(xí)慣成為一種特質(zhì)。

宿舍環(huán)境對(duì)于大學(xué)生時(shí)間管理能力培養(yǎng)具有重要的意義，由于同宿舍的室友在作息時(shí)間上能保持大致相同，而個(gè)別的缺乏約束力和合作精神的同學(xué)，有可能也會(huì)影響他人在時(shí)間管理能力的養(yǎng)成。教師可以根據(jù)學(xué)生的需求指導(dǎo)制定一套適合該宿舍同學(xué)的時(shí)間管理日程，這樣大家可以在彼此監(jiān)督、敦促的環(huán)境下加深課堂中對(duì)時(shí)間管理知識(shí)的學(xué)習(xí)和影響，并形成持續(xù)力量作用到宿舍里每一名同學(xué)的身上。

4.帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)企業(yè)環(huán)境，實(shí)踐和感受時(shí)間管理的具體應(yīng)用

通過課堂教學(xué)、第二課堂學(xué)生活動(dòng)及宿舍環(huán)境的共同合力，學(xué)生已經(jīng)具備了時(shí)間管理的意識(shí)或能力。但最終這種意識(shí)或能力還是需要學(xué)生在職場(chǎng)中將其外化，形成自己的工作風(fēng)格和工作態(tài)度。此時(shí)，學(xué)生時(shí)間管理能力的培養(yǎng)就需要借助社會(huì)企業(yè)的力量，教師帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)當(dāng)參與到具體的企業(yè)活動(dòng)當(dāng)中，如“大學(xué)生小學(xué)期的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐”“企業(yè)參觀”“職業(yè)人士訪談”等多種方式。去體驗(yàn)和體會(huì)成功企業(yè)或失敗企業(yè)在時(shí)間管理方面的優(yōu)勢(shì)或不足，給學(xué)生以生動(dòng)的教育和實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，加深具體學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)化和感受。

大學(xué)生的時(shí)間管理能力形成是一個(gè)復(fù)雜的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的素質(zhì)教育任務(wù)，簡(jiǎn)單的通過課堂的講授或幾個(gè)任務(wù)的完成，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生時(shí)間管理的能力培養(yǎng)。大學(xué)教育在能力素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，教師可通過課堂教學(xué)環(huán)境、第二課堂的學(xué)生團(tuán)隊(duì)環(huán)境、宿舍環(huán)境及社會(huì)企業(yè)環(huán)境這“四個(gè)環(huán)境”的創(chuàng)建，促使學(xué)生能利用大學(xué)不同環(huán)境提供的條件，完成從知識(shí)的學(xué)習(xí)、習(xí)慣的養(yǎng)成、意識(shí)的培養(yǎng)和能力的形成四個(gè)過程，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我管理能力提升和能力素質(zhì)的養(yǎng)成提供一種可能性。

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