《禮記·禮運(yùn)》：“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦?！薄}記

回首2009年11月初，京城經(jīng)歷了早到的寒潮，大雪紛飛中，北京大學(xué)宣布將在13個省市試行“中學(xué)校長實名推薦制”，獲得北大實名推薦資格的中學(xué)校長可按分配名額推薦優(yōu)秀學(xué)生，這些優(yōu)秀學(xué)生將不同程度享受降分錄取的升學(xué)優(yōu)惠。這一消息剎那間引爆了漫天的爭議，有學(xué)者甚至將這一事件評為“2009年高等教育十大事件”之一。

至今，四年一個小輪回，正如北大招生辦秦春華主任所描述，四年來“中學(xué)校長實名推薦制”經(jīng)歷了投石問路-風(fēng)波乍起-波瀾不驚-平穩(wěn)向前的發(fā)展軌跡，正逐步走向正軌。那么，“中學(xué)校長實名推薦制”是怎樣由摸索走向平穩(wěn)，是否實現(xiàn)了最初的目的，未來的發(fā)展前景如何？本期我們采訪了獲得實名推薦資格的中學(xué)校長、被推薦的學(xué)生、關(guān)注教育的社會人士，一起回顧4年來的風(fēng)雨歷程，展望這一承擔(dān)精英人才選拔使命的高校人才選拔模式的未來，以進(jìn)一步探索維護(hù)教育公平、鼓勵學(xué)生全面發(fā)展和個性化發(fā)展的招生方式。風(fēng)，起于青萍之末，將雄姿勃發(fā)，氣壯河山。四年前北大以中學(xué)校長實名推薦在高考制度改革上邁出的一小步，勢必會成為高考制度改革道路上值得銘記的一幕。

背景掃描

中學(xué)校長實名推薦制——

指在面向社會公示的前提下，獲推薦資格中學(xué)的校長可實名向北大推薦優(yōu)秀學(xué)生，經(jīng)中學(xué)校長實名推薦的學(xué)生可成為北大自主招生候選人而直接進(jìn)入面試，面試合格者在高考錄取時將享受一定的考分優(yōu)惠。

誕生記

2009年4月

北大召集浙江15所重點中學(xué)校長召開招生工作研討會。以浙江省杭州二中校長葉翠微為首的一批中學(xué)校長提出，國內(nèi)一些辦學(xué)條件較好、生源質(zhì)量優(yōu)秀的中學(xué)，其校長可以以個人名義和自身信譽(yù)為擔(dān)保，向名校推薦優(yōu)秀學(xué)生。這個建議與北大招辦關(guān)于自主招生推薦制的計劃不謀而合，受到北大重視。

2009年5月

北大招辦組織專家學(xué)者進(jìn)行充分討論和調(diào)研，征求全國部分中學(xué)校長的意見。5月，北大召開自主招生戰(zhàn)略研討會，邀請教育部考試中心相關(guān)負(fù)責(zé)人、部分專家學(xué)者、全國部分中學(xué)校長和學(xué)生代表就進(jìn)一步探索自主招生選拔新模式進(jìn)行了深入討論，形成了基本共識。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)北大自主招生專家委員會和北大招生委員會審議，形成了《北京大學(xué)關(guān)于試行“中學(xué)校長實名推薦制”的實施方案》。

2009年11月09日

北京大學(xué)關(guān)于《試行“中學(xué)校長實名推薦制”的實施方案》在北京大學(xué)招生網(wǎng)率先公布。

2009年11月16日

39所中學(xué)獲北大2010年“中學(xué)校長實名推薦”資質(zhì)。

2009年11月30日

北京大學(xué)招生辦公室公布了初審合格的2010年“中學(xué)校長實名推薦制”推薦學(xué)生名單，名單一共包括39所中學(xué)的90名學(xué)生。

實施流程

中學(xué)資質(zhì)申請

中學(xué)向北京大學(xué)招生辦公室提出申請。

中學(xué)資質(zhì)評審

北京大學(xué)自主招生專家委員會對申請中學(xué)進(jìn)行評審，確定具備 “中學(xué)校長實名推薦”資質(zhì)的中學(xué)名單。

中學(xué)信息公示

北京大學(xué)招生辦公室在北大招生網(wǎng)對獲得 “校長推薦”資質(zhì)的中學(xué)及校長名單進(jìn)行公示。

學(xué)生申請

被推薦學(xué)生根據(jù)北京大學(xué)相關(guān)通知登錄北大招生網(wǎng)填寫報名表格，經(jīng)中學(xué)校長實名簽字蓋章同意后提交相應(yīng)申請材料。在此期間，中學(xué)對推薦名單進(jìn)行公示。

審核學(xué)生材料

北京大學(xué)招生辦公室組織相關(guān)專家對學(xué)生申請資料進(jìn)行審核，確定初審名單。

學(xué)生信息公示

北京大學(xué)招生辦公室在北大招生網(wǎng)對初審合格學(xué)生名單及相關(guān)信息進(jìn)行公示。

面試

北京大學(xué)招生辦公室組織相關(guān)專家對初審合格考生進(jìn)行面試，確定最終通過名單，并上報教育部，在“陽光高考”平臺進(jìn)行公示。

爭議焦點

勿容置疑，北大的一舉一動都牽動著億萬雙眼睛的關(guān)注，對大多數(shù)學(xué)子和他們的家庭來說，北大就是一個夢，現(xiàn)在實現(xiàn)這個夢又多了一條途徑?！爸袑W(xué)校長實名推薦制”甫一出臺，立即成為社會輿論關(guān)注的焦點，一時間眾說紛紜、爭論不休，頗有山雨欲來風(fēng)滿樓之勢。質(zhì)疑者指出，權(quán)力的下放無疑是滋生腐敗的溫床，權(quán)力帶來的利益空間可能招致對教育公平的撼動。針對“人才標(biāo)準(zhǔn)”“教育公平”“監(jiān)督機(jī)制”等話題的爭論驟然爆發(fā)，無辜的中學(xué)校長們被綁架到了風(fēng)口浪尖。贊同者則認(rèn)為北大的招生新政體現(xiàn)了不拘一格選人才的創(chuàng)新勇氣，多元的招生途徑有利于推動我國高考制度的改革。

質(zhì)疑派與肯定派唇槍舌戰(zhàn)之間，各種言辭真鋒相對，反映出全社會對“中學(xué)校長實名推薦制”極高的關(guān)注度，而網(wǎng)友們對問卷調(diào)查的積極參與，更是折射出教育問題是如此地牽動人心。

焦點一：校長能否當(dāng)好伯樂？

中學(xué)校長肩負(fù)著為國家輸送高素質(zhì)優(yōu)質(zhì)人才的使命，他們的言行態(tài)度對中學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，應(yīng)當(dāng)是值得信賴的社會群體，“中學(xué)校長實名推薦制”在賦予了校長更大權(quán)力的同時，也對校長的個人能力提出了更高的要求。一方面面對權(quán)力，校長們能否做到公正無私、唯才是舉，各方的誘惑和壓力下能否保持自身的正直，做“真”的伯樂；另一方面，校長們對學(xué)生的了解是否充分，能否成為火眼金睛的“好”伯樂。這些問題不只社會大眾有疑慮，校長們自身也倍感壓力。

懷疑論

當(dāng)前社會環(huán)境下，“權(quán)力”往往會與“利益”相關(guān)聯(lián)，“中學(xué)校長實名推薦制”的提出，使只有通過北大審定認(rèn)可的校長才能擁有推薦權(quán)。那么，北大認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)是什么？北大能對每一位推薦校長的品德、能力負(fù)責(zé)嗎？選拔出來的優(yōu)秀校長，如何保證他們規(guī)范運(yùn)用推薦權(quán)，當(dāng)面臨權(quán)勢的壓力和利益的誘惑時，肩負(fù)托舉重任的校長們，肩膀會不會自然傾斜，有失偏頗？當(dāng)然，這種質(zhì)疑源自于對社會誠信的集體焦慮。全國每年上千萬高考考生，數(shù)百萬計的高中校長，把舉薦的范圍集中在少數(shù)幾百人的手里，缺乏陽光的監(jiān)督機(jī)制，校長出現(xiàn)弄虛作假行為，并無嚴(yán)厲的處罰措施，賞罰不清、獎懲不明，如何體現(xiàn)“真”。

每位校長每年要面對成百上千學(xué)生，能否對每一位學(xué)生都非常了解？一校之長每天面臨諸多繁雜的工作內(nèi)容，有時間和精力對每位學(xué)生進(jìn)行關(guān)注和了解不現(xiàn)實。校長在進(jìn)行推薦時是按分?jǐn)?shù)高低選擇，按個人喜好選擇，還是按其他目的選擇我們不得而知。這些選擇是否能保證推薦的“好和準(zhǔn)”，令人質(zhì)疑。

信任論

“中學(xué)校長實名推薦制”的實施是關(guān)系最拔尖人才選拔培養(yǎng)、關(guān)系國家未來發(fā)展的戰(zhàn)略性決策，這種具有重大現(xiàn)實意義的大事、要事，恰恰是最不必?fù)?dān)心其公正性、陽光性的，每位校長的一言一行、一舉一動都在眾目睽睽陽光之下，任何閃失都是對自身和學(xué)校名譽(yù)的褻瀆，校長們不能也不敢拿自己的名譽(yù)做賭注。校長們唯恐自己推薦的人才不夠優(yōu)秀、不夠拔尖，必不至于濫竽充數(shù)，打自己的臉。

制度實施以來，大多學(xué)校都采取集中推薦、集中甄選的選拔機(jī)制，制定嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)化的操作程序，舉全校之力，共同完成，避免校長個人意志和一言堂的現(xiàn)象。例如，北京四中，制定標(biāo)準(zhǔn)化推薦程序，組織班主任、年級主任在內(nèi)的教學(xué)管理人員共同把關(guān)，每一階段都會進(jìn)行公示，任何人都可以質(zhì)詢。對于推薦的學(xué)生，必須是校長本人非常了解、有過特殊交往、能說出和此學(xué)生之間故事，并且在校長辦公會上通過的，注重各個環(huán)節(jié)、各個細(xì)節(jié)，能做到保真保質(zhì)。

針對中學(xué)校長實名推薦制的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷結(jié)果：

您認(rèn)為實名推薦制應(yīng)該讓什么人來推薦？

焦點二：推薦什么樣的人才？

“中學(xué)校長實名推薦制”無疑是對已有人才選拔制度的大膽革新，是對原有的高考制度的靈活補(bǔ)充，初衷即有“不拘一格降人才”之意。那么，到底該選拔什么樣的人才，是選擇各方面都優(yōu)秀、又具有重點特長的全面型人才，還是選擇在某一方面具有特殊才能、但其他領(lǐng)域顯弱的偏才、怪才？針對推薦人才類型的討論一直是校長實名推薦制施行以來各方關(guān)注的焦點之一。

偏才、怪才論

作為“中學(xué)校長實名推薦制”的推動人之一——杭州二中的葉翠微校長主張通過校長推薦，選擇一些有特長、但由于分?jǐn)?shù)原因不能進(jìn)入心儀大學(xué)的孩子。葉校長可謂第一個吃螃蟹的人，在2009年，當(dāng)時還是杭二中高三學(xué)生的李昕欣，雖然成績始終排在全年級前10位，也是全國化學(xué)競賽冬令營一等獎獲得者，但由于名次靠后，她沒能獲得北大的保送資格。葉校長可惜之余揮筆給北大寫了封推薦信。最終北大專門對李昕欣進(jìn)行了面試，并給予了她一定的優(yōu)惠政策。在此初衷推動下，葉校長堅定信念，通過校長實名推薦讓優(yōu)秀的孩子跟著興趣走、不背分?jǐn)?shù)的包袱，讓有特長但不夠全面發(fā)展的孩子也同樣得到高質(zhì)量教育培養(yǎng)的機(jī)會。

北京四中校長劉長銘也旗幟鮮明地提出：要推就推怪才?，F(xiàn)行的高考制度，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)卡尺進(jìn)行篩選，突出的是公平和效率。但是，并不是只有各科目都能拿到高分的學(xué)生才有培養(yǎng)價值，相反，一些杰出人才有各自獨(dú)特的發(fā)展方式。應(yīng)該推薦那些在某一方面有超常才華，而在其他方面暫時略有不足的學(xué)生。他們在現(xiàn)有的教育體制中也許不被普遍賞識，但卻具備可貴的培養(yǎng)價值。

這種偏才、怪才論也是社會大眾集中發(fā)出的聲音，從大眾的角度，大家更希望通過“中學(xué)校長實名推薦制”這一新舉措讓更多的孩子獲得更優(yōu)秀高端教育的機(jī)會，讓更多的小錢鐘書、小吳晗能夠脫穎而出，真正實現(xiàn)“不拘一格降人才”。

全才論

南京外國語學(xué)校董正璟校長認(rèn)為，北大的舉薦政策，目的就是為一些受高考局限而無法將綜合能力充分展現(xiàn)出來的優(yōu)秀學(xué)子提供到達(dá)北大的新通道。因此，應(yīng)推薦的未必是分?jǐn)?shù)最高的，但一定是綜合能力非常強(qiáng)的學(xué)生。應(yīng)建立健全推薦評價機(jī)制，包括學(xué)生平時的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生的綜合素質(zhì)能力兩大塊。學(xué)生無論是競賽、擔(dān)任班干部或者參加社會實踐活動，都會獲得相應(yīng)的分值。目的是把綜合素質(zhì)很強(qiáng)的、極具潛力的孩子推上來，而不會僅僅看孩子的學(xué)習(xí)成績。

鄭州一中和河南省實驗中學(xué)兩位校長也提出，要把最優(yōu)秀的學(xué)生送到北大，推薦標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)業(yè)成績居年級百分比靠前，具有較高的綜合素質(zhì)，受到師生和社會高度認(rèn)可，或取得市級以上榮譽(yù)。南師附中校長王占寶觀點鮮明，認(rèn)為所謂的偏才怪才很難成為大才，我們還是應(yīng)該推薦在綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上有學(xué)科專長的學(xué)生，而不是特意去挑選偏才、怪才。

與偏才論相對應(yīng)的是，更多的學(xué)校、校長更傾向于推薦全才、綜合素質(zhì)高的人才，學(xué)業(yè)成績還是前提條件，在此基礎(chǔ)上有更高的要求，由縱向突出轉(zhuǎn)向橫向全面凸起，在天分基礎(chǔ)上，對后天努力程度要求更高。

針對“中學(xué)校長實名推薦制”的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷結(jié)果：

您認(rèn)為“北大高中校長實名推薦制”應(yīng)該推薦什么樣的學(xué)生上北大？

焦點三：能否保證教育公平？

各種爭論，各種質(zhì)疑，歸根結(jié)底都指向同一個方向“教育公平”。傳統(tǒng)的人才選拔方式，通過高考分?jǐn)?shù)一刀切，看似將所有的考生都拉到同一個起跑線上、用同一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，但是在高考招生時，又摻雜進(jìn)區(qū)域差異、城鄉(xiāng)差異、教育水平差異等外部因素，原本的高考招生制度已轉(zhuǎn)化為多元化的標(biāo)準(zhǔn)，在這其中資源分配不均、監(jiān)管不力，也會出現(xiàn)不同程度的不公平情況，影響社會大眾的信任度。那么，“中學(xué)校長實名推薦制”這一改革舉措的出臺，是否能改變現(xiàn)狀，促進(jìn)教育公平的實現(xiàn)呢？

不公平論

教育公平的首要內(nèi)容即為教育機(jī)會公平，它是教育過程公平和教育結(jié)果公平的前提基礎(chǔ)，教育機(jī)會公平是指接受教育的人，不因其家庭背景、自然稟性和特定環(huán)境而喪失或多得到某一層次教育的機(jī)會。北大“中學(xué)校長實名推薦制”的提出則公然挑戰(zhàn)了這一權(quán)利，站在了教育平等權(quán)利的對立面，與教育機(jī)會公平、教育事業(yè)發(fā)展大的方向背道而馳，教育發(fā)展的嚴(yán)重不平衡導(dǎo)致了實名推薦制的出臺，而這一制度的實施反過來勢必又加劇與擴(kuò)大了教育不平等，只是校長的推薦就具備如此重量級的權(quán)威，將個人特點、發(fā)展環(huán)境等影響因素全面地考慮和滲透到選拔過程中，由原來的一考定終生變成一薦定終生，這種主觀性極強(qiáng)的做法，是否恰恰正隱含著教育不公平？

縱觀幾年來北大通過的實名推薦制學(xué)校，其區(qū)域和數(shù)量分布也很說明問題，從第一年的只在幾個教育較為發(fā)達(dá)的大中型城市推進(jìn)，到后期擴(kuò)展到全國大部分省區(qū)，但仍集中在各省較發(fā)達(dá)城市。從數(shù)量上來看，偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的數(shù)量仍占據(jù)絕對的弱勢，數(shù)量有限的入選中學(xué)集中于城市的重點中學(xué)。這是選人還是選學(xué)校，選人還是選背景，這種差異是否也是教育不公平的明顯寫照？這種不公連帶導(dǎo)致的中小學(xué)名校之爭，是否也會越演越烈？值得人們深思。

公平論

傳統(tǒng)的高考錄取制度，受教育者在基礎(chǔ)教育過程中由于所處地域不同，教育資源配置不均衡，所受教育程度也各有參差，這是與我國社會客觀現(xiàn)實情況相一致的。在這種情況下，很多教育落后地區(qū)的優(yōu)秀人才可能喪失了進(jìn)入頂尖學(xué)府深造的機(jī)會，而“中學(xué)校長實名推薦制”的出臺，尤其是隨著制度的完善和發(fā)展，對全國大部分省份都分配了推薦名額，讓以前在本地處于拔尖水平但受地域限制無法獲得全國頂尖大學(xué)青睞的的學(xué)生，也有了邁入世界一流大學(xué)的機(jī)會，幫助他們獲得了公平受教育的權(quán)利。

北大“中學(xué)校長實名推薦制”實施細(xì)則中明確提出，選拔綜合素質(zhì)全面、有學(xué)科特長的優(yōu)秀人才，同時對有特殊才能和稟賦的學(xué)生也要放寬標(biāo)準(zhǔn)、擇優(yōu)選取，這種創(chuàng)新性的選拔機(jī)制和目的，集合各方資源，使教育資源得到優(yōu)化配置，從而提高教育效率，這種效率的提高也從更高更全面的角度實現(xiàn)了大的教育公平。

針對中學(xué)校長實名推薦制的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷結(jié)果：

您認(rèn)為“中學(xué)校長實名推薦制”能保持公平公正嗎，是否會滋生暗箱操作？

發(fā)展歷程

“中學(xué)校長實名推薦制”施行四年以來，北大始終以一個踏實探索者的形象穩(wěn)步前進(jìn)，面對外界的質(zhì)疑、爭論甚至苛責(zé)，保持了泰山崩于前而巋然不動的大家風(fēng)范。不管此項制度的發(fā)展前景如何，是否能真正起到預(yù)期的作用，單是這份風(fēng)度和氣魄，也展示出其大家氣質(zhì)，也使社會大眾對其探索之路更有信心。

一切，用事實說話。

1. 實施要求的變化

“中學(xué)校長實名推薦制”自實施之日起，每年都會出臺相應(yīng)的實施方案，對推薦人員、內(nèi)容、數(shù)量、程序、規(guī)則等都有詳細(xì)的要求，從2010年的簡單說明，到逐年詳細(xì)、明確的發(fā)展，從實施細(xì)則中，我們能夠清晰地看到一項制度、一個創(chuàng)意從提出到發(fā)展完善的整個過程，從中體味出高等教育領(lǐng)域?qū)θ瞬胚x拔和培養(yǎng)的要求和期望。

2010年 實施方案重點內(nèi)容

-選擇綜合素質(zhì)優(yōu)秀或?qū)W科特長突出的高中畢業(yè)生。

-招生數(shù)量控制在北京大學(xué)本科招生計劃人數(shù)的3%以內(nèi)。

-如遇校長變更，需重新申請資格。

-推薦合格者免于自主招生筆試直接進(jìn)入面試，通過者高考錄取時將享受北大一批錄

取線下降30分錄取政策。

2011年 實施方案新變化

招生對象要求提高：綜合素質(zhì)全面、學(xué)科成績突出、志向遠(yuǎn)大、具備發(fā)展?jié)撃?、社會?zé)任感強(qiáng)的高中畢業(yè)生。

2012年 實施方案更全面

首次詳細(xì)規(guī)定了中學(xué)推薦資質(zhì)的申請與認(rèn)定、推薦程序、推薦學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、考核、監(jiān)督等一系列具體內(nèi)容，是對實施方案的進(jìn)一步細(xì)化。

-推薦學(xué)生要求增加基礎(chǔ)學(xué)業(yè)成績位居（評估）全年級前5%以內(nèi)，特長異稟者，報北京大學(xué)自主招生專家委員會審核后，可以放寬標(biāo)準(zhǔn)。

-首次將不孝敬父母納入不被推薦標(biāo)準(zhǔn)。

-被推薦學(xué)生在高考錄取時享受降至當(dāng)?shù)乇究埔慌刂品謹(jǐn)?shù)線錄取的優(yōu)惠政策。

2013年 實施方案更加完善

-首次啟動“元培綜合評價系統(tǒng)”，通過初步審核評價、學(xué)科基礎(chǔ)面試、綜合面試、隨機(jī)抽查筆試、體質(zhì)測試五大環(huán)節(jié)對“實名推薦制”學(xué)生進(jìn)行全方位系統(tǒng)深入的考察。

-每位學(xué)生要接受12名以上來自不同領(lǐng)域的專家的考核，北京大學(xué)將確定每位考生最終獲得的政策優(yōu)惠幅度。

2. 獲推薦資格學(xué)校、

推薦學(xué)生數(shù)量的總體變化和趨勢

中學(xué)校長實名推薦制自實施以來，正以穩(wěn)步向前地姿態(tài)發(fā)展著。歷年獲得推薦資格學(xué)校的數(shù)量和推薦學(xué)生數(shù)量也恰能體現(xiàn)這一點，從圖4、圖5可見，從2010年的39所學(xué)校、90人次開始試水，取得一定成效后，2011年開始數(shù)量急劇增加，到2013年已經(jīng)飛速增長到292所、417人次，數(shù)量變化可謂驚人。這種驚人增幅某種意義上也成為了“中學(xué)校長實名推薦制”成熟和取得成效的標(biāo)志。

圖6、圖7體現(xiàn)的是歷年增長率的變化趨勢，由此可見，無論是學(xué)校數(shù)量還是學(xué)生人數(shù)，在實施第二年，增長率都達(dá)到了頂點，其中學(xué)校數(shù)量增長率達(dá)到百分之三百多，學(xué)生數(shù)的增長率也達(dá)到百分之一百多，在經(jīng)歷第二年的迅猛增長后，慢慢回落，其中學(xué)校數(shù)量的增幅趨于平穩(wěn)，也就意味著對學(xué)校資格的需求已有了較為合理的增長模式，而學(xué)生數(shù)量的增長率在第三年的急劇下降后，有所回升，排除每年升學(xué)人數(shù)絕對數(shù)量的增長，也體現(xiàn)出北大對優(yōu)秀人才需求度的變化。

3. 獲推薦資格學(xué)校、

推薦學(xué)生數(shù)量的省份變化趨勢

中學(xué)校長實名推薦制自施行之初，是作為一項人才選拔制度革新舉措，是高考選拔的補(bǔ)充內(nèi)容，最初施行具有很大的實驗性質(zhì)，因此只在全國選擇了北京、廣東、河南、黑龍江、湖北、湖南、吉林、江蘇、陜西、天津、新疆、浙江、重慶13省市進(jìn)行試點性實施。選擇這些經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展走在前端的省市，體現(xiàn)出北大人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)和傾向性，同時也成為日后被攻擊和質(zhì)疑的焦點。第二年開始北大的推薦招生范圍馬上擴(kuò)大至全國除港澳臺之外的所有省份，雖有所側(cè)重，但在數(shù)量分配上也體現(xiàn)出力求公平的努力。其中江蘇省保持了3年的數(shù)量冠軍（見圖8），在2013年才被浙江趕超，但在平均值上仍居榜首，足見北大對其偏愛，有網(wǎng)友戲謔，這是因為北大地處北方想多吸收些江南才子們的靈氣。

然而，究其最終推薦數(shù)量來看，還是北京，以絕對壓倒性的優(yōu)勢占據(jù)推薦學(xué)生數(shù)量之榜首，浙江、江蘇緊隨其后（見圖9）。雖然北大將大批的推薦學(xué)校份額分配給了江浙，以展示其對遠(yuǎn)方才子們的召喚和吸引，但占盡天時地利的北京，在絕對數(shù)量上的優(yōu)勢地位還是毋庸置疑的。反觀西北和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，教育投入和力量上的弱勢無疑是離北大比較遙遠(yuǎn)的重要原因。雖然北大也一直在促進(jìn)公平，極力縮小這一差距，分配給其一定的名額，但偏遠(yuǎn)地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距仍然明顯。

4. 獲推薦資格學(xué)校、

推薦學(xué)生數(shù)量區(qū)域平均增長率情況

獲得推薦資格的學(xué)校校長數(shù)量呈現(xiàn)逐年增長趨勢，越來越多的學(xué)校有資格向北大定向輸送人才，對中學(xué)校長來說，這是榮譽(yù)也是責(zé)任。在北大與中學(xué)的積極互動下，越來越多的中學(xué)加入到這項改革中來，每年經(jīng)北大審核批準(zhǔn)通過的學(xué)校數(shù)量呈幾何倍數(shù)增長，如圖10所示，獲得推薦資格學(xué)校數(shù)量平均增長率最大值出現(xiàn)在河南，就統(tǒng)計學(xué)意義上來講，最大值的出現(xiàn)與當(dāng)?shù)貙W(xué)生和學(xué)校的絕對數(shù)量巨大是密不可分的，學(xué)校數(shù)量多，要求獲得推薦資格的比例自然就大，為了滿足需求，增長率出現(xiàn)最大值就是順其自然了。而緊隨其后的是吉林、廣東，一北一南，也恰體現(xiàn)出北大的全國影響力，不再僅僅局限在中心區(qū)域，全國各地的學(xué)校校長們都看到了北大的巨大召喚力，紛紛投身，北大也不含糊，張開懷抱，給大家以機(jī)會。

究其推薦學(xué)生人數(shù)而言，平均增長率也是漲勢驚人，上海是個很自我的城市，作為不多的能與北京分庭抗禮的地區(qū)，上海人向來更喜好自我欣賞，更愿意選擇本地區(qū)的高校，這也是在實名制出現(xiàn)之初，上海作為經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展較好的城市，卻在學(xué)校資格和推薦數(shù)量上與偏遠(yuǎn)不發(fā)達(dá)地區(qū)相趨同的一大原因。然而隨著北大的發(fā)展、實名制度的完善，上海人看到了機(jī)會更新了觀念，以116.7%的平均增長率每年不斷地向北大輸送著優(yōu)質(zhì)人才。更為可喜的是，四川、新疆、寧夏、貴州等地的推薦學(xué)生數(shù)量漲幅也很驚人，雖然絕對數(shù)量仍有上升空間，但這種漲勢，是否能對教育公平的各種質(zhì)疑爭議以有力回應(yīng)呢？

現(xiàn)狀分析

我國的教育培養(yǎng)和選拔制度，多年來一直受到各方人士的頗多詬病和爭議，在此背景下，以北大為首的各大高校，不斷改革創(chuàng)新，探索適合本校的人才選拔和培養(yǎng)之路，北大的“中學(xué)校長實名推薦制”等一系列自助招生模式的誕生，好似一陣強(qiáng)勁的風(fēng)，讓更多更優(yōu)秀的人才能憑此好風(fēng)，展翅高飛。任何政策制度的制定實施、發(fā)展完善，都離不開群眾的聲音，學(xué)校和學(xué)生無疑對“中學(xué)校長實名推薦制”最有發(fā)言權(quán)。本刊采訪了歷年來親身參與到實名推薦活動中的部分中學(xué)校長和學(xué)生，以及關(guān)注教育界的社會人士，力求從多角度全方位展示“中學(xué)校長實名推薦制”的喜與憂、甘與苦。

校長的聲音——是榮譽(yù)也是責(zé)任

校長實名推薦制，將人才選拔和推薦的權(quán)利交給中學(xué)校長，選的是校長，選的更是學(xué)校，將校長和學(xué)校緊緊捆綁在責(zé)任的神臺上，對校長們來說，榮譽(yù)的背后充滿責(zé)任和壓力，校長們是怎樣看待這份榮譽(yù)和責(zé)任的，又是怎樣踐行這項制度的，對推薦制還有何想法和意見？讓我們一起來聽聽校長們的聲音。

北大是國內(nèi)最頂尖的大學(xué)，在國際上享有崇高的學(xué)術(shù)地位。對一所重點中學(xué)來說，北大對其教育質(zhì)量的認(rèn)可，就是最權(quán)威的評價。因此，獲得北大自主招生中學(xué)校長實名推薦權(quán)，說明了北大對我校教育質(zhì)量的認(rèn)可，無論對我校還是我本人，都意味著崇高的榮譽(yù)。事實上，北大自主招生中學(xué)校長實名推薦改革方案在2009年一經(jīng)推出，即成為全國范圍內(nèi)熱議的話題，中央各大媒體及各級地方媒體爭相做了大篇幅、多角度的持續(xù)跟蹤報道，各方面好評如潮，北大校長實名推薦最終當(dāng)選2009年國內(nèi)十大新聞。在這個過程中，全國首批取得實名推薦資格的30多所中學(xué)也成為媒體重點關(guān)注的對象，社會美譽(yù)度大幅度提高。因為北大校長實名推薦，我校包括其它被推薦的中學(xué)還擴(kuò)大了在國際上的知名度。這個效應(yīng)，還為我們吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造了更加有利的條件。

對我校及我本人來說，獲得北大校長實名推薦資格，還意味著責(zé)任。北大如此信任我們，給了我們這么高的榮譽(yù)，我們當(dāng)然要做出積極的回應(yīng)，把本校最優(yōu)秀的學(xué)生選拔出來推薦給北大。

我一直認(rèn)為，給北大推薦學(xué)生，應(yīng)該選拔那些品質(zhì)優(yōu)良、意志堅強(qiáng)、素質(zhì)全面、成績拔尖、發(fā)展?jié)摿Υ?，將來最有希望成才、成功的學(xué)生?；谶@個認(rèn)識，在推薦工作中，我看重三個方面：一是品德好，有團(tuán)隊精神，人際關(guān)系融洽；成功意愿強(qiáng)烈并愿意為之努力。二是各科全優(yōu)，成績拔尖，理科學(xué)生年級排名在前十名之內(nèi)，文科學(xué)生必須是年級第一。三是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在某些學(xué)科有突出特長。只有同時滿足這三方面條件的學(xué)生，才能進(jìn)入推薦范圍。

歷年來有許多被推薦的學(xué)生都讓我記憶深刻，比如2010年推薦的吳宇青，性格樂觀、開朗、自信，重視社會實踐，善于與人溝通，養(yǎng)成了自己發(fā)現(xiàn)問題并主動探索解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力、動手能力及知識面出類拔萃，學(xué)業(yè)成績一直在年級拔尖，是一個基礎(chǔ)扎實、前途遠(yuǎn)大的好學(xué)生。比如2011年推薦的趙自然，性格沉穩(wěn)，為人大氣，思維品質(zhì)好，知識結(jié)構(gòu)文理兼優(yōu)，學(xué)業(yè)成績名列年級前茅，我對他未來的發(fā)展非?？春?。還有2012年推薦的趙菡、2013年推薦的王梓馨等，都給我留下了深刻的印象。

在連續(xù)四年來的實名推薦中，學(xué)生報名非常踴躍，特別是尖子生對實名推薦的機(jī)會格外看重，競爭相當(dāng)激烈，推薦工作的條件非常好。我們的推薦條件是公開的，推薦過程是透明的，同時，這項工作是在高三年級全體師生及家長的監(jiān)督下進(jìn)行的。事實上，我們每年推出的人選，年級排名都在最前面，都是公認(rèn)的尖子生，高三年級的學(xué)生和家長都心服口服。

當(dāng)然，在推薦工作中，壓力還是存在的。盡管我對自己推薦學(xué)生的實力很有把握，然而，考試畢竟是有偶然性的。我最擔(dān)心的，就是推薦的學(xué)生中有人高考失誤，成績不夠拔尖。一旦出現(xiàn)這種情況，會讓人感到難堪，覺得對不住北大。

總的來說，北大自主招生“中學(xué)校長實名推薦制”是一項成功的創(chuàng)新，開創(chuàng)了新中國高校自主招生改革的先河。這一創(chuàng)新，不僅給了中學(xué)及學(xué)生實惠，調(diào)動了各個層面的積極性，又不違反現(xiàn)行的高校招生政策。它的成功，在于兼顧了國家、大學(xué)、中學(xué)的需要和學(xué)生的利益：

首先，這是對國家人才戰(zhàn)略的積極響應(yīng)。振興中華，實現(xiàn)中國夢，關(guān)鍵在人才。北大作為中國的最高學(xué)府，在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面承擔(dān)著不可替代的重要作用，可謂地位崇高，使命重大。通過“中學(xué)校長實名推薦制”，可以保證最優(yōu)秀的學(xué)生到最好的大學(xué)接受最好的教育，這對培養(yǎng)國家急需的拔尖創(chuàng)新人才非常必要，很有意義。

其次，能夠充分激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。北大是萬千學(xué)子心中的夢想，而中學(xué)校長實名推薦能夠?qū)崒嵲谠诘貛椭顑?yōu)秀的學(xué)生圓夢北大。因此，這一創(chuàng)新符合優(yōu)秀學(xué)生的根本利益，能夠激勵更多的優(yōu)秀學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，爭取推薦資格。

再次，能夠充分調(diào)動重點中學(xué)的辦學(xué)積極性。重點中學(xué)承擔(dān)著為名牌大學(xué)輸送高素質(zhì)新生的任務(wù)。為此，全社會普遍認(rèn)為，為北大等頂尖大學(xué)輸送新生的數(shù)量，就是衡量一所重點中學(xué)質(zhì)量高低的指標(biāo)。而取得中學(xué)校長實名推薦資格，就意味著北大的認(rèn)可和信任。這對中學(xué)來說，是一份殊榮。有了它，中學(xué)對優(yōu)秀學(xué)生的吸引力會再上新臺階，學(xué)校就能發(fā)展得更好。因為這一點，已經(jīng)拿到推薦資格的重點中學(xué)，都是再接再厲，希望把榮譽(yù)保持下去。有實力但沒有拿到推薦資格的重點中學(xué)，都在努力提高質(zhì)量，希望早日躋身這個光榮的行列。事實上，北大“中學(xué)校長實名推薦制”已經(jīng)充分發(fā)揮了調(diào)動重點中學(xué)辦學(xué)積極性的作用。北大“中學(xué)校長實名推薦制”推出以來，不少大學(xué)競相效仿，這本身也說明了這一創(chuàng)新的成功。

北大的中學(xué)校長實名制推薦資格是經(jīng)北京大學(xué)認(rèn)真甄選的，獲得資格的學(xué)校在一定程度上反映了其辦學(xué)實力和辦學(xué)影響力已達(dá)到了一定高度。我校認(rèn)真貫徹和實踐新課改的思想，積極實施素質(zhì)教育，努力體現(xiàn)“實驗性”和“示范性”的辦學(xué)特色，鮮明地提出“為每個學(xué)生創(chuàng)造主動發(fā)展的無限空間”的教育理念，以“高遠(yuǎn)、大氣、寬松、求新”的學(xué)校文化作根基，以創(chuàng)建促進(jìn)學(xué)生全面而有個性發(fā)展的課程體系作保障，努力創(chuàng)辦“高境界、高品質(zhì)，能夠影響學(xué)生一生發(fā)展的教育”。

我只是我們學(xué)校的一個引路人或是掌舵者，學(xué)校能以良好的勢頭不斷發(fā)展是我所努力追求的目標(biāo)。我們的學(xué)生在高校當(dāng)中有著很好的表現(xiàn)，有著很強(qiáng)的開拓意識和奮發(fā)精神，這是我們學(xué)校辦學(xué)實力的一種反映。北大等全國著名高校能青睞我們的學(xué)生，是對我們學(xué)校的一種認(rèn)可，同時也是對我工作的一種認(rèn)可。對我個人而言是種榮耀，同時也會帶來一定的壓力和動力。我要為北大負(fù)責(zé)，推選出他們想要的人才，我也要對學(xué)生負(fù)責(zé)，希望給孩子提供更多的機(jī)會，與全國其他名校相比我們還存在一定的差距。在北大直薦名額的分配上就有所體現(xiàn)，雖然我們是山東名額最多的學(xué)校之一，但放眼全國我們還有很多不足。實名推薦也是一種動力，會督促我?guī)ьI(lǐng)我的團(tuán)隊努力工作，使山東省實驗中學(xué)大跨步發(fā)展。

歷年來，我校推薦學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)一直崇尚志向遠(yuǎn)大，追求卓越；品學(xué)兼優(yōu)，綜合素質(zhì)全面；學(xué)科特長突出，具備發(fā)展?jié)撃?，有?qiáng)烈的好奇心；具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。綜合素質(zhì)排名成績突出，基礎(chǔ)學(xué)業(yè)成績優(yōu)異。

志向遠(yuǎn)大、追求卓越，有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，這是我重點看中的。我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，要為中國夢的實現(xiàn)奮發(fā)讀書，將來要報答社會，發(fā)展我們祖國。當(dāng)然，綜合素質(zhì)全面方可擔(dān)當(dāng)大任，成績優(yōu)異反映出這個同學(xué)在學(xué)習(xí)階段把該完成的任務(wù)完成得較好。

在近三年的推薦中，2011年我們第一次獲推薦資格時所推薦的李馥麟同學(xué)令我印象最深刻，這名同學(xué)不僅綜合素質(zhì)全面，擔(dān)任班級團(tuán)支書，組織了大量活動，獲得了大量榮譽(yù)，還是2008年北京奧運(yùn)會的火炬手，而且這個孩子敢于擔(dān)當(dāng)，有著強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。后來，被錄取到她最喜歡的北大經(jīng)濟(jì)系?，F(xiàn)在，聽說她發(fā)展得也很好，獲得北京大學(xué)三好生，還是學(xué)生會成員。

在推薦實施初期，不可謂不艱難，校長實名推薦過程中推薦辦法的制定以及推薦資格的評價量化標(biāo)準(zhǔn)確實不容易制定，又要推薦綜合素質(zhì)全面的，志愿遠(yuǎn)大的，更要推薦成績優(yōu)異的。完全按照校長的選拔思想是很難的，我所看重的不僅僅是學(xué)習(xí)成績，而現(xiàn)實的情況是必須在成績優(yōu)異的同學(xué)當(dāng)中選拔。最終我們采取的措施是文化課成績優(yōu)異是基本條件，另外對綜合素質(zhì)如任職情況、獲獎情況、榮譽(yù)情況等都進(jìn)行積分，與文化課一起進(jìn)行綜合素質(zhì)排名，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行面試，加面試分后最終確定人選。文化課的第一名不一定是一定被推薦的那一個，這樣可以在成績優(yōu)異的學(xué)生中選綜合素質(zhì)和面試成績較好的。

至于大家最關(guān)注的公平公正問題，我認(rèn)為“中學(xué)校長實名推薦制”是新形勢下自主招生的一種形式，當(dāng)下的自主招生筆試難度過高，考試范圍突破高考，不見得就能選出在高中階段綜合素質(zhì)最好的，而校長直薦是非常好的一種補(bǔ)充形式。我相信，任何一個校長在推薦學(xué)生的時候都不會顧及私情，誰也不會為了一個或幾個學(xué)生而毀壞半生的聲譽(yù)，總會在大家的監(jiān)督之下推薦公認(rèn)最好的學(xué)生。

然而，現(xiàn)在的實名推薦制又做得不是很徹底，并非是真正選拔在某一方面有突出特長的“偏才怪才”，還是一種“掐尖”方式，因為在取消筆試的前提下還要加一些限制措施，比如考不夠提檔線雖能降分錄取，但不能滿足專業(yè)，比如連續(xù)兩年所推學(xué)生達(dá)不到提檔線就取消資格、減少名額，等等，很難想象一個在某一方面特別突出的學(xué)生還能門門功課都考得很好，那不現(xiàn)實。

北大“中學(xué)校長實名推薦制”已進(jìn)行了很好的嘗試，現(xiàn)在也被更多的高校所效仿，這是一種很大的進(jìn)步，但還是希望高校進(jìn)行更多的嘗試，采取不同的形式，既能掐尖，又能將真正的“偏才怪才”招入。既能招到高分學(xué)生，又能真正接受由中學(xué)校長以誠信推薦的非?？春玫木哂邪l(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀學(xué)生。

獲得北大校長實名推薦權(quán)，對我來說，責(zé)任和壓力都更大了。首先是必須努力確保學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平穩(wěn)定提高，確保學(xué)校能夠向北大推薦優(yōu)秀人才；其次是必須把好事辦好，客觀負(fù)責(zé)、公平公正地推薦學(xué)生，既要向北大負(fù)責(zé)，又要對學(xué)生負(fù)責(zé)，讓學(xué)生、家長和社會都滿意。

我校推薦學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，總的講是全面發(fā)展，成績優(yōu)秀。重點看綜合素質(zhì)是否全面，學(xué)科成績是否突出，理想抱負(fù)是否遠(yuǎn)大，是否具備發(fā)展?jié)撃?，以及是否具有社會?zé)任感，是否身心健康。我們獲得實名推薦的時間才兩年，總共才推薦了兩名學(xué)生。2012年我們成功推薦韓卓上了北大，這個孩子熱情陽光，純樸大方，發(fā)展?jié)撃茌^好，基礎(chǔ)扎實全面，學(xué)有特長，有很好的思維能力，三年以來，各科成績、綜合成績名列前茅。擔(dān)任學(xué)校的“熏風(fēng)文學(xué)社”社長，編輯策劃了多期社刊，組織舉辦校園杯書法比賽，邀請詩人校友舉辦講座。她曾作為銅仁一中優(yōu)秀學(xué)生訪港代表團(tuán)成員，前往香港大學(xué)、香港華仁書院進(jìn)行為期一周的訪問與交流。 從小喜愛音樂，鋼琴獲得九級。其性格特質(zhì)和人格發(fā)育狀態(tài)良好，正直、友善，與同學(xué)和老師的相處交流融洽、自然，深受信任；認(rèn)真、負(fù)責(zé)，對經(jīng)手的每件事全力以赴；嚴(yán)謹(jǐn)、善思，對求知充滿真正的熱忱，從求知中收獲喜悅和快樂；堅韌、果敢，對困難、挑戰(zhàn)不逃避，對辛苦、誤解不抱怨；志存高遠(yuǎn)，心中充滿陽光；對自己、他人、社會充滿了愛意，富有國家意識，敢于擔(dān)當(dāng)。她是“梵天凈土，桃源銅仁”的驕子，是老少邊窮地區(qū)的學(xué)子矢志求學(xué)的代表，最能充分體現(xiàn)貴州省銅仁第一中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。2013年推薦的是楊宇靜。楊宇靜得到推薦后沒有通過北大的面試，但最后憑高考成績也被北大錄取，兩名學(xué)生都是我們當(dāng)年最優(yōu)秀的畢業(yè)生之一。她們志向遠(yuǎn)大，全面發(fā)展，成績優(yōu)異，綜合素質(zhì)高，都給我留下了很深很好的印象。韓卓很沉穩(wěn)，楊宇靜更加大氣。

“中學(xué)校長實名推薦制”作為高校招生改革的一種有益嘗試，是值得充分肯定和推廣的。這一選拔渠道，一方面為高校自主選材、培養(yǎng)拔尖人才開辟了道路，另一方面也對高中教育發(fā)揮了引領(lǐng)和促進(jìn)作用。

但是，在推薦過程中，也不是完全沒有疑問，例如高校如何選材方面，我們不太容易把握，就有可能出現(xiàn)不一致的情況，可能造成一定困惑，因此，我對校長實名推薦制的建議是一要加以推廣，二是請招生高校對獲得校長實名推薦資格的高中學(xué)校（校長）多予指導(dǎo)，必要時適度參與選拔工作。

學(xué)生的聲音——是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)

學(xué)生是“中學(xué)校長實名推薦制”的核心，一切圍繞教育展開的一系列改革歸根結(jié)底都是為學(xué)生服務(wù)的。那么，學(xué)生們是如何看待實名推薦制的，他們是否能明了學(xué)校的良苦用心？通過實名推薦制上北大的學(xué)子們有什么感想，又有哪些經(jīng)驗可以傳授給學(xué)弟學(xué)妹們？我們來聽聽學(xué)生們的聲音。

我是一個比較開朗、活潑的人，喜歡和不同的人、不同的團(tuán)隊交流，并融入。所以，我從中學(xué)時代到大學(xué)這幾年一直在學(xué)業(yè)之余做學(xué)生會的工作。我認(rèn)為這也是我最突出的一個特點。從中學(xué)到大學(xué)的院系我都是學(xué)生會主席，這讓我有機(jī)會接觸到大大小小各種活動，讓我在積累了很多經(jīng)驗的同時，工作越來越游刃有余。

另外就是我對自己的課余生活安排得非常充實，不會讓自己禁錮在復(fù)習(xí)、考試之中。我從五歲開始學(xué)習(xí)書法、并進(jìn)入體校學(xué)習(xí)乒乓球。各種文體活動，都從小就潛移默化地影響著我的人生，并塑造著我的人格，讓我有一個樂觀、積極向上的態(tài)度。

我記得，獲得校長實名推薦的那一年，學(xué)校的每個學(xué)生都是有機(jī)會的，學(xué)校貼出公示，之后會進(jìn)行綜合的評比，根據(jù)綜合打分并匯總老師、校方的意見進(jìn)行選拔。競爭十分激烈，因為我們二附中匯集了各個方面的優(yōu)秀人才，而且不僅某一方面表現(xiàn)突出，還能夠在其他方面兼顧合理發(fā)展。我作為當(dāng)時的學(xué)生會主席，在領(lǐng)導(dǎo)能力、執(zhí)行能力方面都比較突出，被同學(xué)和老師所認(rèn)可。并且我在特長方面也有所突破，獲得過很多獎項。所以，在眾多的優(yōu)秀同學(xué)中，經(jīng)過綜合評定被推選成為校長實名制推薦的學(xué)生。

其實被推薦之后因為要備戰(zhàn)高考，沒有什么很大的變化，心理上、生活上也沒有什么大的起伏。我覺得面試當(dāng)天的過程讓我印象最深，因為我們五個人一組面試，大家在短暫的討論時間內(nèi)能夠從陌生人到針鋒相對地陳述觀點，到最后默契地總結(jié)各自的意見，形成結(jié)論性陳述，到走出考場互留聯(lián)系方式各自回家，到如今我們?nèi)匀皇呛芎玫呐笥选⑼瑢W(xué)。每次見面、聚會的時候談起這段往事都讓我們感到特別珍貴。

我認(rèn)為“中學(xué)校長實名推薦制”是一種能夠選拔在某些方面有突出表現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生，能夠讓他們在眾多的競爭中發(fā)揮自己的長處，并且將其作為自己未來發(fā)展的一個指引，也是之前努力的一個肯定。每一個學(xué)生都不可能面面俱到地發(fā)展，但是肯定都有著自己的閃光點。所以，我認(rèn)為以這樣的方法來發(fā)掘有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學(xué)生還是很好的。

對現(xiàn)在的我來說，進(jìn)入大學(xué)和同學(xué)們又都站在同一條新的起跑線上，這樣的起點讓我更加需要思考清楚、規(guī)劃好自己的發(fā)展軌跡。所以，獲得“中學(xué)校長實名推薦制”推薦能夠讓我更加清晰地認(rèn)識到自身的優(yōu)勢、長處在哪，并且能夠明白自己高中之前的所有積累塑造了怎樣的自己，以及在哪些方面還有欠缺，能夠讓我更加明白自己在大學(xué)里眾多選擇中如何取舍。

說到給沒走入大學(xué)校園的學(xué)弟學(xué)妹們的建議，從我的經(jīng)驗來說，其實認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識肯定還是首要的任務(wù)。現(xiàn)在才體會到當(dāng)時學(xué)習(xí)的內(nèi)容其實并不僅僅是為了考個好學(xué)校、有個好成績。這些知識將會陪伴你一生，很多知識學(xué)到了、真正理解了，對將來很多方面包括自己的生活都大有裨益。對于激烈的競爭，要學(xué)會給自己創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，制定一個個明確而合理的目標(biāo)，并為之努力。當(dāng)然，也要注重自己個性的塑造，要找到自己真正喜歡做的事情，讓自己在喜歡的領(lǐng)域有所涉獵，并且有所發(fā)展，有自己擅長的。要能明白自己的優(yōu)勢與不足才能夠在將來更好地融入大學(xué)生活，規(guī)劃自己的人生。

很幸運(yùn)，我是我們高中首位被推薦的學(xué)生，也是當(dāng)年北京眾多遠(yuǎn)郊區(qū)縣多少萬學(xué)生中的幸運(yùn)兒。就讀北大之后，大家各自朝著心之所向的地方遠(yuǎn)行，評判的標(biāo)準(zhǔn)和價值變得多元，但我依然覺得自己的學(xué)習(xí)、生活陽光、充實而有意義。目前，我的成績位列專業(yè)前25%，是北大電視臺優(yōu)秀記者、電子日報《北大青年》副主編，院團(tuán)委宣傳部部長、院團(tuán)委書記助理，獲評2011-2012學(xué)年北京大學(xué)三好學(xué)生、北京市優(yōu)秀共青團(tuán)員，獲叔蘋獎學(xué)金。成績只是一個側(cè)面，但可能在普適的審視標(biāo)準(zhǔn)中，這是說明我適合北大、在北大過得不錯的一個硬指標(biāo)。

回憶起當(dāng)年的實名推薦競爭，還是記憶猶新，申請人數(shù)記得不是很清楚了。但有一位極有力的競爭者，成績優(yōu)異，富有探索能力和創(chuàng)新精神。相對而言，我的優(yōu)勢在于學(xué)科素質(zhì)全面，各方面成績都很優(yōu)秀；熱心社會活動，各方面能力在參與活動時得到了充分鍛煉。在面試表現(xiàn)中更勝一籌。在當(dāng)時高中組織的模擬面試中，面試官問了一道類似腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目，大概是想考察高度緊張狀態(tài)下的反應(yīng)能力和注意力集中情況。題目本身非常簡單，但當(dāng)時確實比較緊張，我給出的答案和常識大相徑庭，現(xiàn)在想起來都覺得十分尷尬。其實回憶起來，真正的北大面試并沒有“腦筋急轉(zhuǎn)彎”似的偏題、怪題，題目都是在正常的認(rèn)知水平內(nèi)，考察人的思考力、分析力和認(rèn)知水平，以及個人價值。

高三剛剛得到這份幸運(yùn)的時候，更多地是將其作為通向夢寐以求的北大的捷徑。真正參加面試的時候，通過題目設(shè)計、在場同學(xué)的回答，感受到這確實是對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的考驗。而今，我和身邊的推薦生在北大已度過兩年的學(xué)習(xí)生活，這些同學(xué)確實在思考洞察、社會責(zé)任、意志品質(zhì)等方面有著更勝他人的表現(xiàn)，事實證明校長實名推薦與其預(yù)期的效果較為相符，至少不是幌子、沒有負(fù)面作用。

在我看來，“中學(xué)校長實名推薦制”不是“掐尖”，當(dāng)年在高中母校成績同樣優(yōu)異的同學(xué)比比皆是；也并非挑選偏才怪才，至少我不屬于這個系列。以多元的方式，挑選一批具備較強(qiáng)綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感的學(xué)生，教之育之以濟(jì)國家，延續(xù)北大的光榮與夢想，這大概是“中學(xué)校長實名推薦制”想要努力實現(xiàn)的。本質(zhì)上講，“中學(xué)校長實名推薦制”是一種學(xué)生選拔機(jī)制，經(jīng)歷這道機(jī)制選拔而來的學(xué)生，在后續(xù)的培養(yǎng)上沒有任何差異。因而，“中學(xué)校長實名推薦制”于現(xiàn)在的我而言可能已經(jīng)沒有任何實際作用，但它是一種揮之不去的印記，讓我對自己、對自己的高中、對北大產(chǎn)生一種天然的責(zé)任。

作為過來人，我想對學(xué)弟學(xué)妹說，努力的方向并非如何爭取到“中學(xué)校長實名推薦制”的資格，而是如何成為一個高素質(zhì)、會思考的人。在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上，保有對新鮮事物、對社會時事的接觸和認(rèn)識，發(fā)掘自己的興趣和潛力，釋放和培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)之外的能力，如此，一切機(jī)會將接踵而至。

回憶起實名推薦時的情形，當(dāng)時申請表下發(fā)到各個班級，符合一些條件即可填寫報名，入圍最終面試的同學(xué)應(yīng)該有十名左右。大家都非常優(yōu)秀，當(dāng)時我也相當(dāng)緊張。最終面試包括簡短的自我介紹和抽取話題發(fā)表看法。各位候選人都是單獨(dú)面試，所以我也沒能領(lǐng)略大家的風(fēng)采。可能我更幸運(yùn)一些，符合海門中學(xué)與北大的要求吧。

面試當(dāng)天的自由陳述更讓我記憶深刻。我抽取到的話題是如何看待教育部對奧賽保送制度的調(diào)整，好像就是面試當(dāng)天《揚(yáng)子晚報》的頭條？我也是抽到這個話題才得知這個新聞，當(dāng)時非常驚訝，因為我們海門中學(xué)在競賽方面成績非常耀眼，而我私心還是比較贊同教育部的舉措的，所以一時非常緊張。在分析利弊的時候原本都在低頭翻看我申請資料的老師們忽然都抬起頭看我，當(dāng)時我的心“咯噔”一沉，暗中大呼沒戲了！面試后我一直對自己的回答耿耿于懷，不過從結(jié)果看似乎是得到了老師們的認(rèn)可。

就我對實名推薦制的認(rèn)識來看，江蘇省海門中學(xué)是全國第一批獲得北大校長實名推薦名額的中學(xué)，當(dāng)時全國都在熱切關(guān)注著北大的這一革新，圍繞著創(chuàng)新與公平，標(biāo)準(zhǔn)與暗箱，各種爭論非常激烈。如今已是北大推行實名推薦的第四個年頭，不同形式的自主招生創(chuàng)新模式在各高校、中學(xué)中普遍開來，大家也更加理性地看待、接受甚至期待這些改革，這都是因為成果與時間會證明一切。從我個人經(jīng)歷來看，“中學(xué)校長實名推薦制”是結(jié)合高考傳統(tǒng)的穩(wěn)健創(chuàng)新，讓機(jī)會更加多元和人性，而且正因為社會的關(guān)注和我們背負(fù)的責(zé)任，整個過程公平公正無可挑剔。更重要的是，就海門中學(xué)而言，石鑫校長確實是一位高瞻遠(yuǎn)矚的教育實踐者，與他一同站在教育第一線的全國優(yōu)秀中學(xué)校長們無疑是承擔(dān)教育革新的不二人選。我期待著“中學(xué)校長實名推薦制”的不斷發(fā)展。

“中學(xué)校長實名推薦制”對我影響深遠(yuǎn)，如今我已是一名大三學(xué)生，帶著些許迷茫和更多的希望向前奔跑著。我會一直珍惜著校長實名推薦這份榮譽(yù)，榮譽(yù)也意味著責(zé)任，作為北大人和海中人，我有更多的力量與擔(dān)當(dāng)，也有更多的干勁與展望。作為過來人，我希望學(xué)弟學(xué)妹們享受成長的每一步，借用劉震云的一句話，鍛煉眼睛的寬度，鍛煉眼睛的深度，能看到別人看不到的東西。

第一次接觸到“中學(xué)校長實名推薦制”，是央視播報第一批被推薦學(xué)生的公示信息。那時的我十分羨慕這些被推薦的學(xué)生，但并沒有產(chǎn)生強(qiáng)烈的追逐那個目標(biāo)的欲望，當(dāng)時覺得這樣的東西遙不可及。未曾預(yù)料，2012年我也有了被推薦的機(jī)會，當(dāng)時在全校范圍內(nèi)三年綜合成績中的理科前20名、文科前15名被認(rèn)定具有申請資格，最終共有包括我在內(nèi)的14名同學(xué)提交了申請。由于參加選拔的同學(xué)都是成績優(yōu)異、綜合素質(zhì)全面的佼佼者，當(dāng)時我并沒有十足的把握拿到這個推薦名額，而是抱著一種重在參與的心態(tài)參加了這次選拔。學(xué)校為了保證選拔的公平公正，采取了160分制量化考核方式，其中文化課成績占80分，然后體育、藝術(shù)、學(xué)科競賽、社團(tuán)學(xué)工能力、社會實踐活動、面試各占一定比例的分值。

在經(jīng)過了一場特別具有思辨性的面試之后，學(xué)校專門的工作組對所有學(xué)生進(jìn)行了非常完整的考評計分。由于我從進(jìn)入高中以來學(xué)習(xí)就比較刻苦，成績一直名列前茅，并且一直擔(dān)任班長，校文學(xué)社骨干，同時也熱衷于參加各類各層次的體育、藝術(shù)活動，鋼琴達(dá)到了九級水平，高中三年在一些國家級、省市級的學(xué)科競賽中也拿過一些獎，所以每一項都比別的同學(xué)要強(qiáng)一點，最終獲得了這個推薦名額。

剛獲得推薦名額時，因為是母校史上第一個獲得推薦名額的學(xué)生，一夜之間我受到了全校的矚目和各界的關(guān)注，這讓一直潛心緊張備戰(zhàn)高考的我無所適從，覺得自己不能有任何的懈怠，反而在各方面都要做得更好。在這樣的心理暗示下，無形中也承受著巨大的壓力。感覺到我的不對勁以后，父母、班主任和好友都想盡各種辦法幫助我調(diào)節(jié)心態(tài)，經(jīng)過一段時間的調(diào)整，我終于放下這個包袱，沉著冷靜地走上了面試考場和高考的考場。

我認(rèn)為對于被推薦的學(xué)生個人而言，這是對這個學(xué)生的人生產(chǎn)生重大影響的轉(zhuǎn)折點。對于獲得推薦資格的學(xué)校而言，這是全體師生努力的結(jié)果，以及對學(xué)校教育水準(zhǔn)的一種肯定。但這些影響都是相對渺小的。這項制度充分體現(xiàn)北大“敢為天下先”的改革精神，敢于以革新制度的方式選拔人才，彌補(bǔ)現(xiàn)行高考制度的缺陷，為真正有思想、有抱負(fù)的英才提供了一個特別的舞臺。這對于其他高校，甚至是整個中國教育界都是一種良好的示范——不僅是“實名推薦制”這一項制度的創(chuàng)新，而是以人為本的教育理念和不拘泥于陳舊制度的改革精神。對于整個社會而言，這是一種新的思維方式。這項制度能夠讓整個社會去思考，我們的教育制度、人才培養(yǎng)理念到底需要怎樣的改變、我們到底需要怎樣的現(xiàn)在去承擔(dān)歷史，走向未來。

如果沒有這項制度，今天的我不一定能夠在未名湖畔繼續(xù)成長。或許會以其他方式進(jìn)入這所百年名校，但是這樣的方式更加讓人刻骨銘心而深感責(zé)任重大。當(dāng)我走進(jìn)燕園，這里的一切都令人驚訝和仰慕，讓我仿佛可以看到自己的未來和中國的未來。

談及感想，我認(rèn)為機(jī)會永遠(yuǎn)是留給有準(zhǔn)備的人，而機(jī)遇又是隨時出現(xiàn)的。或許對于每一個人都會有自己獨(dú)特的機(jī)遇，同樣的機(jī)遇對于不同的人的意義也是不同的。沒有人能夠預(yù)見可能產(chǎn)生的機(jī)遇。我自己的感受是，機(jī)遇是對于人而言的，自身的價值決定了機(jī)遇的價值。以水為例，如果你是一朵花，那么水就是你生命力的源泉，如果你只是一顆小石子，那么水也只是水，所以一切能讓自己變得更充實、更立體的事情你們都可以去做。因為對生活強(qiáng)烈的熱愛，所以生活愿意予我饋贈。這便是我理解的機(jī)遇。

我的一位北大師兄說過一句話，生命的驕傲和生活的熱鬧一個都不能少。成長的過程中會有很多人只告訴你怎樣創(chuàng)造生命的驕傲，但你們不要認(rèn)為生命中只有創(chuàng)造驕傲這一件事。冬去春來時聆聽花開的聲音，對身邊無私奉獻(xiàn)的人一個善意的微笑，在陽光下將你的家人友人緊緊擁入懷中，這與你取得好成績同樣重要。只有當(dāng)你成為一個博愛的人，你的一切成就、你生命中的驕傲才能成為給全世界帶來正能量的陽光。

我來自湖南省懷化市鐵路第一中學(xué)。飛虹映天，天光粼粼，出生時的天象就是我名字的來源。這也是家人對我寄予的美好希望。生活在一個普通的家庭，我并沒有從小上各種少年班，可以說是無憂無慮地度過了童年，平凡而順應(yīng)自然。但我從小求知欲很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)方面很積極進(jìn)取，憑借著對于知識的興趣讀書，選擇自己喜歡的科目鉆研。我尤其喜歡各種語言，對外語背后的文化背景非常感興趣。從小到大我都是保持優(yōu)異的成績升學(xué)，很少波動。對于高中三年，我只求無悔，保持在課外活動和學(xué)習(xí)上的活躍程度，當(dāng)時一直以天道酬勤四個字激勵自己，雖然現(xiàn)實與理想有不可彌合的差距，但我能在百年北大學(xué)習(xí)已經(jīng)是對過去的自己最大的回報了。我自己的事情并不勵志，就像每個普通人都能做到的一樣，重要的只是堅持，在看似無涯的日子中堅守著一個信念并付諸實踐。

想起當(dāng)年申請校長實名推薦時，申請的人很多，因為有成績的限制所有最后差不多入圍的是文理科前20名。競爭情況當(dāng)然非常激烈，畢竟這是一次難得的機(jī)會，也是我們學(xué)校首次獲得校長實名推薦制的機(jī)會，對于我們和學(xué)校來說都有重大的意義。同學(xué)們都非常激動緊張地等候?qū)W校對我們的考核和最終的選擇。我們學(xué)校當(dāng)時的考核流程是這樣的：首先年級老師們對年級文理科前30名進(jìn)行篩選，留下文理科各20個候選人；然后在全年級學(xué)生中進(jìn)行匿名投票；最后就是優(yōu)勝者接受校領(lǐng)導(dǎo)組成的考核團(tuán)的模擬面試。我憑借平時穩(wěn)定的成績表現(xiàn)，在書面的考核上占有一定優(yōu)勢。但我對面試有點惴惴不安，因為我的性格偏內(nèi)向，在面試上可能會由于緊張而放不開。慶幸的是，我身邊的同學(xué)們都非常支持我，并一直鼓勵幫助我。我和其他候選人之間也是朋友關(guān)系，也沒有因為競爭的原因發(fā)生任何不愉快，暗自慶幸的是美好的東西不會因此而變質(zhì)。在一個晚自習(xí)，所有的候選人都集中到會議室進(jìn)行最后的面試。第一關(guān)是自我介紹和簡答。我們魚貫而入，誰也不知道會出什么題目。當(dāng)結(jié)束這一關(guān)的時候，我的感覺很糟，突然覺得自己的自我介紹很沒特色，聲音有點結(jié)巴不夠流暢自信。第二關(guān)是小組討論，那一天，等候考核的我們在房間的橘黃色燈光下玩著游戲、說笑著打發(fā)氣氛緊張的夜晚，抬頭透過窗戶就能看見同學(xué)們自習(xí)教室的燈光，在夜幕的襯托下越發(fā)的明亮安心，就像我們當(dāng)時許諾自己的夢想。在小組討論中，我們組走進(jìn)了一個思想誤區(qū)，我的表現(xiàn)差強(qiáng)人意，雖然不是最好的，但我自認(rèn)為所發(fā)的言論無贅余。面試的成績和平時的綜合評比的最終結(jié)果是我略勝一籌。

我覺得不存在獲勝與否，這樣的評比中沒有所謂的勝負(fù)，其中有很多綜合考量，每個人的實力都不容小覷。我比別人強(qiáng)的就是我平時深厚的積累，一直以來穩(wěn)定的發(fā)揮，并且我進(jìn)步的空間很大。

真正到了到北大面試時，其中一件趣事就發(fā)生在小組討論中。我們跟隨引導(dǎo)人員進(jìn)入教室后，老師忽然發(fā)現(xiàn)我們不是他們要面試的那一組，不知道是哪里出了問題，本來進(jìn)來面試的應(yīng)該是理科生可我們這一批都是文科生。最后的安排是所有的老師轉(zhuǎn)移教室，有個和藹的男老師還開玩笑地對我們說：“你們真牛，把老師都趕走了?！蔽覀兌夹α耍D時感覺緊張的氣氛減輕了不少。我也消除了把面試?yán)蠋熆闯珊樗瞳F的想法，北大的老師挺可愛的嘛。面試中多了這樣一個小插曲使我放松了不少。印象中的尷尬事也不少，難以忘懷的是爸爸陪我來面試時，我們漫無目的地在陌生的北京城亂逛發(fā)生的各種囧事，以及面試中我犯了一些低級錯誤。在面試中談到專業(yè)方向，我說到我想成為一名記者，面試?yán)蠋焼栁衣殬I(yè)的理論和實踐能力哪一個在大學(xué)要首先顧及。我想到人在各種實踐中能積累經(jīng)驗并總結(jié)出一些理論出來，心想實踐不是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)嘛，于是就回答實踐能力。老師笑答是理論，并推薦我去一些文科的基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，對我的職業(yè)規(guī)劃更有好處。其實后來我想實踐和理論的先后與否其實因人而異。不過當(dāng)時我還是感到尷尬，自己竟然把這么顯而易見的道理理解錯了意思。

我對校長實名推薦制的認(rèn)識，正如宣傳所說的是“對現(xiàn)行高考招生制度的補(bǔ)充，有利于進(jìn)一步探索多樣化人才培養(yǎng)的新模式，為不同類型優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出創(chuàng)造條件，使中學(xué)和學(xué)生能夠從興趣出發(fā)，把精力從被動地應(yīng)付考試逐步轉(zhuǎn)化為主動地培養(yǎng)素質(zhì)，從而逐步影響乃至改變高考‘一考定終身’的現(xiàn)狀，使那些綜合素質(zhì)更加全面、學(xué)科特長更加突出的優(yōu)秀學(xué)生能有更多的機(jī)會進(jìn)入北大接受教育”。任何制度都有利弊，實際上，并沒有無人詬病的教育制度。中肯地說，校長實名推薦制并不像宣傳中那樣強(qiáng)大，畢竟推薦時成績始終是一個客觀的重要的指標(biāo)，在主動培養(yǎng)素質(zhì)前還是得專心于應(yīng)試教育。如果真的像說的那樣，考慮的是綜合素質(zhì)和學(xué)科特長，這就不可避免地會向發(fā)達(dá)省份傾斜了，發(fā)展較為落后的省份就難以享受類似的優(yōu)惠政策。我們深知綜合素質(zhì)和學(xué)科特長的培養(yǎng)在中國教育的框架下主要集中在課后，需要家長投入大量的金錢和精力，也要求當(dāng)?shù)赜幸欢ǖ馁Y源條件，對于中西部部分省份，尤其是一些教育落后的地區(qū)，孩子們恐怕早就輸在起跑線上了。我的意思不是說校長實名推薦制要向教育水平較為落后的地區(qū)傾斜，而是加緊提高那些地區(qū)的基礎(chǔ)教育水平才是當(dāng)務(wù)之急。所謂的高考制度就是選拔人才，將不同學(xué)習(xí)能力的人送往不同的學(xué)校進(jìn)行深入的教育，教育發(fā)達(dá)地區(qū)人才濟(jì)濟(jì)勢必會占用更多的資源。教育公平在教育一開始既然就不存在，那么在某一特殊階段談及也沒有什么意義。鑒于無法找到更好的制度來代替如今的應(yīng)試教育，我們需要做的只是盡可能地改良現(xiàn)有的框架。

校長實名推薦制一方面確實改良了現(xiàn)有的高考框架。這一條道路考慮了學(xué)生的平時表現(xiàn)，校長實名推薦制并不只有校長做決定，高三整個年級的老師都參與了推薦生的選拔過程和最終的決定過程。優(yōu)秀學(xué)生也有可能在這“定終身”的一考中失誤，而校長實名推薦制顯然給了他們新的機(jī)會。另一方面，校長實名推薦制可以更加透明化以消除社會對其的質(zhì)疑。總之，北大校長實名推薦制還是惠及了廣大考生。

作為過來人，我送學(xué)弟學(xué)妹們四個字：天道酬勤。對于已經(jīng)通過自主招生或者校長實名推薦的學(xué)弟學(xué)妹來說，在保持原來的學(xué)習(xí)勁頭的同時，可以發(fā)掘真正適合自己的未來發(fā)展方向；對于還在準(zhǔn)備自主招生的學(xué)弟學(xué)妹來說，正在最后沖刺的路上，必須堅持，必須學(xué)會享受短暫空閑時間的美好；對于走普通的高考渠道的學(xué)弟學(xué)妹而言，只需要保持一顆平常心，淡定從容地面對高考，面對人生的一道坎——不是最重要也不是通向成功的唯一一道坎。

人生的每個階段都會存在清零，看向未來而不是清零的過去。

想當(dāng)年，我們中學(xué)的實名推薦競爭不可謂不激烈，一共有幾十人報名，每個同學(xué)都是年級中的精英。就我個人而言，在良好的成績前提下，學(xué)科競賽成績較為突出，熱心社會實踐，使我的申請詳實而有亮點；同時，?；@球隊、英語辯論隊的經(jīng)歷也增色不少。

提起面試的過程，讓我記憶深刻的一件很開心的事情就是面試時的教授與想象中的大學(xué)教授有很大不同，面試我的教授都很平易近人，和藹可親，我與他們交流起來十分愉快自然。

我認(rèn)為“中學(xué)校長實名推薦制”是綜合選拔人才的一個創(chuàng)新與突破，對于高校選拔人才有著借鑒與啟示作用。通過實名推薦，一方面，使我更加自信，更為嚴(yán)格要求自己，同時也對我意味著更大的責(zé)任與更強(qiáng)的動力；另一方面，能成為附中的一員并有機(jī)會被校長推薦，我感到無比光榮與幸運(yùn)，也因此更感謝田校長、感恩母?！翊蟾街?。

作為過來人，我想留給學(xué)弟學(xué)妹一些建議：首先，學(xué)習(xí)上均衡發(fā)展不要偏科是很重要的一點，因為“一超多均”而非“多強(qiáng)一弱”才能獲得最好的結(jié)果。及時對較弱科目進(jìn)行鞏固加強(qiáng)，合理分配不同學(xué)科學(xué)習(xí)時間。其次，生活上希望大家學(xué)會玩，一張一弛，能否保持旺盛的精力與體力對高三沖刺期有著重要影響。最后，心態(tài)上希望大家相信自己，踏踏實實，不輕言放棄，最終一定能收獲讓自己無悔的結(jié)果。

本人自認(rèn)為性格活潑開朗，又不失穩(wěn)重；愛好廣泛（不如說成泛泛），平時打打乒乓球，下下象棋，玩玩電腦，學(xué)過計算機(jī)編程和涉獵過單片機(jī)。做事比較認(rèn)真，完美主義者。

當(dāng)年有意向報名實名推薦的同學(xué)還是很多的，畢竟機(jī)會大好，優(yōu)惠條件豐厚，但由于名額有限（只有兩個，而且全指定為理科生），最終各自權(quán)衡過后只有七八名同學(xué)填寫了初審的報名表。校方根據(jù)呈報上去的個人材料和各科老師反映的情況，通過某些復(fù)雜規(guī)則，最后計算出綜合成績，取前兩名為候選人，第三名為候補(bǔ)，并全校公示。落選的幾位同學(xué)綜合素質(zhì)也很出色，所以不可以說不激烈。我想，如果能叫獲勝的話，那么很大一部分原因在于競選之前的那一次期中考試的成績不錯，當(dāng)然參與過的一些集體活動和為同學(xué)們做的一些服務(wù)也加分不少。但據(jù)我所知，有綜合素質(zhì)非常優(yōu)秀，學(xué)生工作也盡心盡力的同學(xué)僅因為這次考試成績不理想而痛失良機(jī)。

想起這次經(jīng)歷中讓我印象深刻的，莫過于我和我們高中另一位被推薦的同學(xué)李仲，在考前一起來到北大找上屆被推薦的布一學(xué)長請教問題，還在文史樓里現(xiàn)場模擬了一下面試的情景，我們向“面試官”布一學(xué)長做了一遍面試時準(zhǔn)備用的自我介紹。沒成想的是到正式面試的時候，之前辛苦準(zhǔn)備的五人制無領(lǐng)導(dǎo)小組面試，被臨時改為多面試官提問一個候選人……然后時政熱點問題的討論也被取消了，變成了輕松的拉家常。想當(dāng)時可是買了一大堆雜志和報紙在看時評，對著鏡子一遍遍地練，然后又翻來覆去上網(wǎng)找答題策略。還有就是在給數(shù)學(xué)教授講題時發(fā)現(xiàn)自己有一個英文單詞（需要給教授講解的數(shù)學(xué)論文是英文的）不認(rèn)識，然后很囧地讓教授告訴了我。

通過這次經(jīng)歷，我也深刻認(rèn)識到實名推薦制是改革、是探索，是給考生架設(shè)于高考獨(dú)木橋旁邊的另一座橋梁。它給了高中學(xué)生非“一根筋”的思維，給了中國教育“唯成績論”之外的又一種道路。雖然在各地高中的實際操作中難免有各種各樣的積弊影響，北大也會有各種各樣的無奈，我仍然堅持認(rèn)為“中學(xué)校長實名推薦制”是一次了不起的嘗試。這幾年實踐中暴露的不足是為了以后的完善和成熟。前途光明，道路曲折。我祝愿“中學(xué)校長實名推薦制”越辦越好，用實效回應(yīng)種種質(zhì)疑。

走過來的我看到，“中學(xué)校長實名推薦制”對考生最大的幫助是助他在高考中占得先機(jī)，取得心理優(yōu)勢和實際上的分?jǐn)?shù)優(yōu)勢。而現(xiàn)在作為一個大學(xué)新生，實名制是一個漸漸遠(yuǎn)去的概念，但它仍然在宣告一個事實，讓我們不斷捫心自問：我們憑什么能通過校長實名推薦來到北大？我們現(xiàn)在的所作所為是否仍然對得起校長實名推薦的評價標(biāo)準(zhǔn)和高中母校校長的榮譽(yù)寄托。實名制會不斷鞭策激勵著我們前行。

提起經(jīng)驗，對學(xué)弟學(xué)妹們的寄語是，高中不只是一個應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方，可以并且應(yīng)當(dāng)是多姿多彩的。我想，給高中生一個精彩的高中生活也是“中學(xué)校長實名推薦制”的初衷之一。而且，活得多樣而精彩，才能成為一個綜合而優(yōu)秀的人才。所以趁著高中生活還沒過去，學(xué)弟學(xué)妹們，千萬要珍惜這段美好的時光，歷練自己，磨礪自己，用多樣的活動和精力收獲能力，武裝自己。唯有如此，才能真正地殺出高考的重圍，成長為一個優(yōu)秀的人，一個人生的贏家。

社會人士的聲音——是創(chuàng)新也有隱憂

實名推薦制一經(jīng)施行，獲得極大關(guān)注，不光在與之切身相關(guān)的中學(xué)校長、學(xué)生中有所反響，一些關(guān)注教育的社會人士也發(fā)出了自己的聲音，是贊成還是反對，是鼓勵還是擔(dān)心，我們一起來聽他們怎么說。

北大“中學(xué)校長實名推薦制”的選拔初衷是對現(xiàn)行高考招生制度的補(bǔ)充，為不同類型優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出創(chuàng)造更多條件，使中學(xué)和學(xué)生能夠從興趣特長出發(fā)，把精力從被動地應(yīng)付考試逐步轉(zhuǎn)化為主動地培養(yǎng)素質(zhì)，從而逐步影響乃至改變高考“一考定終身”的現(xiàn)狀，使那些綜合素質(zhì)更加全面、學(xué)科特長更加突出的優(yōu)秀學(xué)生能有更多的機(jī)會進(jìn)入北大接受教育。

我認(rèn)為應(yīng)該推薦那些綜合素質(zhì)好，學(xué)科特長突出，具備創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，也就是通常意義上的全才，因為全才的模式更容易適應(yīng)接軌中學(xué)通往大學(xué)的培養(yǎng)模式。而針對社會上一些選擇偏才怪才說，我覺得很難標(biāo)準(zhǔn)化，中學(xué)難以有統(tǒng)一的科學(xué)的推薦標(biāo)準(zhǔn)而難于向高校推薦。四年來北大也基本是按這一方向來，在方便北大更有針對性地選拔不同特點考生的同時，也方便北大提前鎖定特色生源。

“中學(xué)校長實名推薦制”的優(yōu)點很多，如高考制度的補(bǔ)充，培養(yǎng)人才模式的創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生多維度的處理問題能力等，尤其是有助于北大提前招攬優(yōu)秀特長人才。但同時也存在不足之處，如能參加該活動選拔的中學(xué)和學(xué)生數(shù)量不多，尤其偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)和學(xué)生，難免會引發(fā)越來越多的高校加入提前招攬優(yōu)秀人才的“掐尖”爭搶中來。同時針對一些問題也仍需解決，如在中學(xué)推薦學(xué)生的流程中是否做到公平、公正、公開；在北大面試過程中是否做到考察學(xué)生綜合素質(zhì)、個性發(fā)展以及程序公正等內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。

“中學(xué)校長實名推薦制”的發(fā)展應(yīng)該說越來越受歡迎，獲得推薦資質(zhì)的中學(xué)數(shù)量從2010年的39所增加到2013年的292所，學(xué)生推薦名額從92名增加到417名，這使得推薦名額分布越來越分散，由此可見其生命力的旺盛，值得繼續(xù)大力發(fā)展。在看到這項制度蓬勃發(fā)展時，我認(rèn)為也應(yīng)在大力推進(jìn)“中學(xué)校長實名推薦制”的過程中，加大對偏遠(yuǎn)地區(qū)優(yōu)秀農(nóng)村學(xué)生的選拔，有些類似清華大學(xué)的“自強(qiáng)計劃”和中國人民大學(xué)的“圓夢計劃”，讓更多有夢想、接地氣的優(yōu)秀農(nóng)家子弟走進(jìn)北大。

作為高校自主招生一項創(chuàng)新改革措施，“中學(xué)校長實名推薦制”是整個自主招生的一個縮影，從中我們不難看到更深層次的自主招生發(fā)展前景，大膽預(yù)測，我覺得自主選拔未來的發(fā)展趨勢應(yīng)是：

第一，高校自主招生權(quán)利會有所擴(kuò)大，尤其是985工程院校，部分院校應(yīng)向南方科技大學(xué)看齊；

第二，高校應(yīng)加大其在當(dāng)?shù)氐摹皞€性招生計劃”，以適應(yīng)當(dāng)?shù)氐娜瞬判枰囵B(yǎng)，如目前就有2012年南京師范大學(xué)、南京信息工程大學(xué)、南京郵電大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、江蘇大學(xué)6所省屬高校在江蘇省內(nèi)進(jìn)行自主選拔錄取改革試點，以及2013年北京工業(yè)大學(xué)僅針對北京地區(qū)進(jìn)行自主選拔等；

第三，隨著國際名校及港校對國內(nèi)優(yōu)秀生源的爭搶，“北約聯(lián)盟”中的香港大學(xué)選拔模式值得其它海外院校模仿及創(chuàng)新；

第四，經(jīng)通過自主選拔進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，高校應(yīng)該開辟更多適合于此類人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，“學(xué)院式”“書院式”“大類招生”“導(dǎo)師式”等模式應(yīng)該廣泛應(yīng)用在這些人才培養(yǎng)中。

我認(rèn)為中學(xué)校長實名推薦應(yīng)該推薦那些僅憑實考分考不進(jìn)北大，但是在某些方面確實具備獨(dú)特創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學(xué)生，能發(fā)現(xiàn)確有實力的“偏才怪才”固然是好事，但沒有必要刻意追求。而實名推薦4年來，推薦要求都是考生必須成績排名在全年級前百分?jǐn)?shù)，實際選拔的大都是憑實考分就能考上北大的尖子生。因此我個人認(rèn)為實名推薦的最大成功之處并不在其選拔結(jié)果本身，而在于是為未來高考改革擴(kuò)大高校自主權(quán)，實現(xiàn)完全自主招生的公平性操作積累了可貴的實踐經(jīng)驗。

北大“中學(xué)校長實名推薦制”提出之初曾在社會上引起的最大爭論是公平性，公眾擔(dān)心校長實名推薦會被權(quán)勢的“打招呼” “遞條子”替代。但是我當(dāng)初最不懷疑的就是公平性。原因就是僅有少數(shù)中學(xué)名校校長有推薦資格，而每個中學(xué)僅有1-2個名額。這就迫使校長推薦過程一定是在陽光下進(jìn)行，在眾目睽睽之下權(quán)勢無法下手，腐敗無法滋生。有效的監(jiān)督+陽光透明=公平公正。而實際運(yùn)轉(zhuǎn)4年的結(jié)果，中學(xué)校長實名推薦的公平性再未受到質(zhì)疑。

雖然北大“中學(xué)校長實名推薦制”的意義已經(jīng)不大，但是我認(rèn)為還會繼續(xù)存在下去。因為：第一，教育部鼓勵高校做試驗；第二，北大愿意做，提前掐尖圈定優(yōu)等生；第三，中學(xué)愿意，有資格的學(xué)校希望保持，無資格的學(xué)校希望爭取得到資格。這是一項榮譽(yù)。

由“中學(xué)校長實名推薦制”見我國教育改革之現(xiàn)狀，中國教育改革勢在必行，而高考招生制度的改革制約著整個教育改革的進(jìn)程。然而目前中國教育陷入一個無法走出的怪圈：

公眾抱怨學(xué)生（包括幼兒園、小學(xué)、初中、高中）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重——教育主管部門推出基礎(chǔ)教育減負(fù)計劃——公眾反對，因為懼怕一考定終身的高考——促使教育主管部門推進(jìn)高考改革，但是自主選拔試點十年步子太小無實質(zhì)性進(jìn)展——高校希望擴(kuò)大招生自主權(quán)，實行多元化選拔，淡化統(tǒng)考權(quán)重——公眾擔(dān)心和反對實行完全自主招生，擔(dān)心權(quán)錢交易滲透到高校招生，對高校的公信力沒有信心——高考改革無法推進(jìn)——基礎(chǔ)教育減負(fù)計劃受阻——公眾抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重。

在這里：核心阻力在“公眾擔(dān)心和反對實行完全自主招生，擔(dān)心權(quán)錢交易滲透到高校招生，對高校的公信力沒有信心”。而北大“中學(xué)校長實名推薦制”的推進(jìn)過程正是“公眾懷疑公平公正”到“沒有人懷疑公平公正”的過程。靠的是什么？靠的是兩條：一是有效的監(jiān)督機(jī)制，二是陽光透明的選拔過程。我們反觀一下現(xiàn)行高考制度為什么能相對公平？有三個基本原因：

第一，在高招錄取最關(guān)鍵的投檔環(huán)節(jié)中權(quán)力最大的兩個方面，高校與省區(qū)市高招辦之間形成了十分有效的權(quán)力制約和監(jiān)督機(jī)制——這叫有效監(jiān)督；

第二，網(wǎng)絡(luò)錄取系統(tǒng)的“鐵面無私”，并且在相關(guān)錄取工作人員中是陽光和透明的，而且將提檔和錄取每一個操作過程都留些“痕跡”，違規(guī)操作會留下“不良記錄”。這在一定程度上起到了“陽光和透明”的作用——這叫陽光透明；

第三，嚴(yán)格的考試和分?jǐn)?shù)唯一的一元錄取提檔標(biāo)準(zhǔn)相對簡單，讓提檔過程也產(chǎn)生唯一不受爭議的結(jié)果——這叫嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。

如果在擴(kuò)大高校自主權(quán)之后的招生選拔中，同樣吸取現(xiàn)行高考的“有效監(jiān)督、陽光透明、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)”三方面的經(jīng)驗，拿出令人信服的操作流程來，高校公信力的建立也不是永遠(yuǎn)不可能。