摘 要：地理課程資源開發(fā)作為地理課程計(jì)劃的重要內(nèi)容，也是我國近幾年地理課程改革的亮點(diǎn)之一。地理課程資源是地理課程的有效拓展和延伸，開發(fā)和利用鄉(xiāng)土地理資源程度的高低將會(huì)影響我國地理新課程實(shí)施的效果與水平[1]。在對(duì)深圳市初中鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)利用情況進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，研究了它所存在的問題并提出了一些建議措施，旨在為初中地理課程開發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源提供啟示和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理課程資源；開發(fā)利用；研究

中圖分類號(hào)：G624 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）33-0294-02

一、鄉(xiāng)土地理課程資源的界定

課程資源也稱教學(xué)資源，是指課程與教學(xué)信息的來源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力[2]。新課改下的課程將不僅僅是學(xué)科的總和，它是學(xué)科、學(xué)生、生活和社會(huì)的有機(jī)統(tǒng)一體。故而在學(xué)生所生活的環(huán)境中，只要有利于地理課程的實(shí)施、有利于實(shí)現(xiàn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)和達(dá)到地理教育目的的一切資源都可以稱為地理課程資源。學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)儲(chǔ)備都應(yīng)成為課程開發(fā)的內(nèi)容，還要走出課堂、走出學(xué)校，探究學(xué)生生活中的社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境。

因此，本文中的“鄉(xiāng)土地理課程資源”指的是：學(xué)生所在的學(xué)校乃至社區(qū)的一切自然的、人文的地理要素，包括家鄉(xiāng)的基本地理知識(shí)、民風(fēng)習(xí)慣、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)等。

二、鄉(xiāng)土地理課程資源的相關(guān)研究

2005年教育部基礎(chǔ)教育司對(duì)課程資源的定義進(jìn)行了界定，并闡述了課程資源開發(fā)與利用的原則、途徑。此后，有人對(duì)課程資源的目標(biāo)與要求、知識(shí)與理論、過程與方法等進(jìn)行了詳細(xì)論述。第八次課程改革之后，對(duì)“地理課程資源開發(fā)”進(jìn)行研究的人很多，有進(jìn)行理論研究的，也有進(jìn)行實(shí)踐探討的。這些研究在明確地理課程資源概念的基礎(chǔ)上，又提出了地理課程資源的開發(fā)原則、包含的內(nèi)容以及教學(xué)意義等，并認(rèn)為我們應(yīng)重視地理課程資源開發(fā)在中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐中的有效性和實(shí)踐性。實(shí)踐方面，一些課程專家、學(xué)者、一線地理教師紛紛結(jié)合具體的教學(xué)案例探討了如何在實(shí)踐中合理開發(fā)并有效利用課程資源。但對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)和研究卻還沒有深入的研究。

國內(nèi)鄉(xiāng)土地理課程資源研究主要是針對(duì)初中和高中地理教學(xué)。湖南師范大學(xué)尹耀武基于地理教學(xué)與鄉(xiāng)土地理課程資源之間的關(guān)系，把澧縣地理課程資源做了分析，并通過調(diào)查澧縣在利用鄉(xiāng)土地理課程資源上存在的問題，給學(xué)校、老師、社會(huì)提出了一些對(duì)策和措施。周順心則從“地理鄉(xiāng)土課程資源”的相關(guān)概念、研究理論入手，探究鄉(xiāng)土地理教材的編寫，從教材方面來談如何開發(fā)地理鄉(xiāng)土課程。此外，他還實(shí)地調(diào)查了我國鄉(xiāng)土地理課程資源的網(wǎng)絡(luò)分類，認(rèn)為我們可通過“博客”和“網(wǎng)絡(luò)”平臺(tái)來進(jìn)行地理鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)。另外，在張碧秋和焦洪霞的文章中，她們都認(rèn)為開發(fā)和利用鄉(xiāng)土地理課程資源十分必要，她們的調(diào)查資料顯示：我國目前鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)利用還存在著各種問題，還不能自成體系。針對(duì)這種現(xiàn)象，她們總結(jié)出了一些原則、提出了個(gè)人建議，以促進(jìn)我國各地區(qū)的鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)和利用。

我國教育界研究“鄉(xiāng)土地理”，一般是從教材編寫、地理教學(xué)入手，但有關(guān)鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)的研究卻相對(duì)較少。廣東省是最早開始新課程改革的地區(qū)之一，因此筆者選擇深圳市進(jìn)行了調(diào)查，研究其鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀，對(duì)存在的問題提出了一些建議措施。

三、深圳市初中鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)的調(diào)查與思考

本文以初中地理教師為對(duì)象，用抽樣調(diào)查法對(duì)深圳市的初中進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查主要分“對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源相關(guān)概念及理論的了解、對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源的認(rèn)識(shí)、所在學(xué)校地理課程資源的配備、對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源的利用”四個(gè)方面，情況分析如下：

1.教師對(duì)有關(guān)概念及理論的了解

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：只有8.5%的教師比較了解鄉(xiāng)土地理課程資源的概念和相關(guān)理論，23.6%的教師不了解，其余教師只是聽過并不清楚，這與很多教師沒有參加過新基礎(chǔ)教育課程改革的培訓(xùn)有關(guān)。

2.條件性地理課程資源的配置

“條件性地理課程資源是指間接作用于地理課程中的教學(xué)素材或來源，主要包括人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、場地、媒介、設(shè)備設(shè)施和環(huán)境，以及對(duì)地理課程的認(rèn)識(shí)情況?！盵3]為了了解深圳市初中條件性地理課程資源的配備情況，本文的調(diào)查主要涉及：多媒體教室、地理實(shí)驗(yàn)室、地理標(biāo)本室、地理圖書室以及相關(guān)參考書的配備。結(jié)果表明：多媒體教室擁有率達(dá)73.5%，為地理教師訂閱或購買相應(yīng)參考書的只有35.2%；而地理圖書室、地理標(biāo)本室的擁有率卻只有12.5%，地理實(shí)驗(yàn)室、地理標(biāo)本室的擁有率僅9.6%?？梢?，深圳市條件性地理課程資源配置不足，是制約初中地理教師進(jìn)行鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)利用的原因之一。

3.教師、學(xué)校對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源利用的認(rèn)識(shí)

絕大多數(shù)一線地理教師支持鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)利用，并肯定其在初中地理教學(xué)中的地位和作用。但有96.9%的學(xué)校沒有地理課外活動(dòng)小組，87.5%的學(xué)校沒有關(guān)于鄉(xiāng)土地理課程資源的校本教材。由此可知，對(duì)于“鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)利用”，絕大多數(shù)的學(xué)校仍缺乏應(yīng)有的開發(fā)利用意識(shí)，對(duì)此并不重視。雖然我國施行了三級(jí)課程體系，但對(duì)于國家課程的關(guān)注遠(yuǎn)超過了地方課程和校本課程，尤其是校本課程的開發(fā)與實(shí)踐方面還存在巨大漏洞。

調(diào)查表明，在初中教師利用鄉(xiāng)土地理課程資源的目的方面，最主要的是“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，其次是“豐富學(xué)生的知識(shí)面”。這只體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的“三維目標(biāo)”中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”，以及部分“知識(shí)目標(biāo)”，卻相對(duì)缺乏“技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)”。由此可見，初中地理教師還沒有形成多元化、科學(xué)化的地理教育目標(biāo)。在改變地理學(xué)習(xí)方式上，絕大部分地理教師還停留在傳統(tǒng)的層面。

4.教師利用鄉(xiāng)土地理課程資源的具體情況

由調(diào)查可知，88.3%的教師沒有調(diào)查過當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土地理課程資源，58.3%的教師只是偶爾在日常教學(xué)中利用學(xué)校附近自然、社區(qū)地理課程資源；而經(jīng)常收集并把鄉(xiāng)土地理課程資源用于教學(xué)的教師只有17.5%，另有10.7%的教師想利用鄉(xiāng)土地理課程資源，但不能將其很好地制成教學(xué)課件。這說明在鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)方面，大部分教師還沒有真正參與到其中，部分教師信息技術(shù)水平還很低，這些都制約著教學(xué)方式、方法的改革，不利于鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)與實(shí)踐。

此外，教師在利用鄉(xiāng)土地理課程資源上遇到的主要困難是沒有資料、課時(shí)不允許。究其原因在于地理不是中考的必考科目，因而學(xué)校、社會(huì)不重視初中的地理教育。

四、鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)利用策略

1.提高教師課程資源開發(fā)意識(shí)和利用技能

教師素質(zhì)的高低對(duì)課程資源范圍的識(shí)別、利用的程度及效益發(fā)揮的水平有決定作用，因此在開發(fā)利用鄉(xiāng)土地理課程資源時(shí)，要把提高教師素質(zhì)始終放在首位。各級(jí)教育部門要把教師培訓(xùn)落到實(shí)處，切實(shí)提高教師的課程資源開發(fā)意識(shí)和利用技能，使教師樹立新的課程資源觀，真正主動(dòng)地參與鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)研究。此外，學(xué)校要有針對(duì)性地選派地理教師定期、不定期地外出進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，把“新課程、新思想、新教法”帶回來。教師個(gè)人也要積極地發(fā)現(xiàn)和接納新的對(duì)教學(xué)有用的知識(shí)和技能，尤其是現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技能。

2.完善考核制度，改善條件性地理課程資源

“建立結(jié)果與過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制”是新地理課程的基本理念之一。推行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)，完善初中教育質(zhì)量檢測機(jī)制。通過完善考核制度來增強(qiáng)各界對(duì)初中地理學(xué)科的重視。

此外，要改善條件性課程資源，學(xué)?？筛鶕?jù)自身情況建立地理圖書室、地理實(shí)驗(yàn)室、鄉(xiāng)土地理實(shí)踐基地，開發(fā)校本課程等。也可以多校聯(lián)合共同建立鄉(xiāng)土地理課程資源庫，選派地理學(xué)科骨干教師組成“鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)小組”，由骨干教師帶頭組織收集優(yōu)秀教學(xué)案例，定期進(jìn)行資料匯總，建立鄉(xiāng)土地理課程資源庫、鄉(xiāng)土地理課程資源網(wǎng)站等，實(shí)現(xiàn)校際資源共享。

3.注重鄉(xiāng)土地理課程資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

由于缺少鄉(xiāng)土地理教材、鄉(xiāng)土地理實(shí)踐基地建設(shè)不完善，鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)利用形式主要是融入平常的地理課堂教學(xué)，常見的方式有“新課導(dǎo)入、解釋學(xué)生難以理解的地理知識(shí)、補(bǔ)充和豐富地理教材內(nèi)容等”。所以，教師平時(shí)要自覺地收集鄉(xiāng)土地理資料，分析調(diào)查學(xué)校周邊可利用的鄉(xiāng)土地理課程資源，并結(jié)合相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，把“鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)風(fēng)、鄉(xiāng)俗、鄉(xiāng)情”等直接或間接地融入課堂教學(xué)中去，以開闊學(xué)生視野、增強(qiáng)愛國愛鄉(xiāng)的情感。

4.注重鄉(xiāng)土地理實(shí)踐，開展豐富多彩的鄉(xiāng)土地理活動(dòng)

新地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，地理教材應(yīng)更加注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以此來培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中也要注重實(shí)踐，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際。我們可以根據(jù)教材內(nèi)容，有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)。例如，可以組織學(xué)生收集日程生活中的地理小常識(shí)、趣聞，開展地理辯論賽、鄉(xiāng)土地理知識(shí)講座，制作海報(bào)、手抄報(bào)、展板等，也可以利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)等編排小欄目、播放自排節(jié)目……這些方式更精彩靈活、操作簡便，經(jīng)濟(jì)實(shí)用，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)論

盡管深圳市初中鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)利用還存在著很大問題，但開發(fā)和利用鄉(xiāng)土地理課程資源是新課改下的必然趨勢，也有利于實(shí)現(xiàn)校本課程開發(fā)與實(shí)踐。對(duì)此，筆者建議各級(jí)教育部門要把初中地理教師的培訓(xùn)落到實(shí)處，提高他們的課程資源開發(fā)意識(shí)與利用技能；完善考核制度、改善條件性課程資源，積極開發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源；注重鄉(xiāng)土地理課程資源在課堂教學(xué)中應(yīng)用、課外的實(shí)踐，開展豐富多彩的地理活動(dòng)，讓廣大師生都參與到鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)與利用中來。

參考文獻(xiàn)：

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