摘 要：隨著新課改的推進，“以情入教”、“新型師生關系”等新的教學理念不斷地被提上教學日程，隨之而來的情感教學也進入教師的視域且倍受青睞。教學過程不僅是一項教師與學生的知識、情感的雙邊互動過程，而情感教學堅守這一原則的基礎上且在教學中以情感為中介，充分發(fā)揮情感在教學中的作用，以此創(chuàng)設良好教學氛圍、師生關系，為實現(xiàn)政治課的德育目標等起到輔助作用，也在最大限度上實現(xiàn)了有效教學。

關鍵詞：思想政治課；情感教學；活動情境

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）33-0388-02

一、情感教學的含義

情感教學是與認知教學相對的概念，情感教學理論認為：所謂的情感教學，是指在教學過程中，教師借助一定教育手段，有目的引入或創(chuàng)設具有一定情感色彩的，以形象為主體的生動的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，激發(fā)、調動和滿足學生的情感需要，從而幫助學生理解教學內容，并使學生的知識、情感、意志、行為等方面得到發(fā)展的積極變化的教學活動[1]。在具體的教學實踐中，情感教學并不只是單純地向學生傳授理論知識，而是教師在學生固有的認知基礎上，圍繞教學任務及教學內容制定一定的情意目標，并采取科學、合理的教學方法、教學資源等予以輔助，為理論的傳授奠定某種特定的情感基調，賦生硬、抽象的理論知識予情感。并將情感作為教學過程的主線貫穿其中，以改變學生在政治課堂中的情感活動狀態(tài)，使得學生以積極的情感態(tài)度參與具體的教學活動之中。促使學生個體的情感在教師潛移默化的引領及和諧融洽的教學氛圍中發(fā)生質變，產(chǎn)生共鳴，也達到對理論的更深層次的理解。教師在教學中不僅實現(xiàn)了培養(yǎng)、豐富學生情感的目的，也實現(xiàn)了教師制定的情意目標，完成教學任務。

情感教學，對于完成教學任務起著輔助作用，它既加強了師生間情感的交流與溝通，拉近師生間的距離，也在一定程度上增強了彼此的認同感和可接受性，提高教學效果。但由于思想政治學科的特殊性，針對中學思想政治課開展情感教學，要從兩個方面著手。一方面，教師對學生進行馬克思主義基本理論知識和其他學科的知識教育?？梢詭椭鷮W生把握正確的政治方向，并且可以借助學習達到領會并善于運用馬克思主義理論思想與方法解決實際問題的目的，不斷完善自身的知識結構；另一方面，做人教育，向學生傳授馬克思主義理論知識的同時，幫助學生理解、辨別、認同正確的價值標準，注重培養(yǎng)學生的情感，在教學過程中將理論知識內化為具體的情感、態(tài)度、價值觀。將其付諸實踐，以建立個人與他人、社會、自然之間的和諧關系，提高他們認識、適應社會的能力?？梢?，在思想政治課中開展情感教學是政治課老師應該具有的一項技能，也是實現(xiàn)有效教學的重要環(huán)節(jié)。

二、中學思想政治課實施情感教學的必要性

在思想政治課堂運用情感教學，對于學生思想品德的形成、情意目標的實現(xiàn)，課堂氛圍、效率的提高等，都具有十分重要的作用。

（一）情感教學是基礎教育改革對思想政治的要求

基礎教育改革，將關注的重心由理論知識不斷偏向注重對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，這也成為新課程教學目標的重要組成部分。因為任何一個學科的教師不僅僅局限于教授理論知識，也應致力于將學生培養(yǎng)成為情感豐富的人，特別是思想政治學科，更應重視把學生培養(yǎng)成為感情豐富、具有正確人生觀和高尚道德情操的人。情感、態(tài)度、價值觀目標的確立，是以思想政治教學內容，學生原有的理論、情感為基礎的情意目標，不僅是教學目標的內容之一，也是該學科內容的血和肉，它貫穿整個教學過程，是教學過程的靈魂。學生認知的目的不是知道客體是什么，而是不斷豐富、完善主體自身已有的知識結構和情感體系。只有對思想政治課產(chǎn)生情感，有了一定的情感體驗，才能產(chǎn)生思想道德態(tài)度與信仰。教師在具體的教學中注入情感，不僅讓學生對枯燥的理論知識產(chǎn)生興趣，也會啟發(fā)、激勵他們探究理論知識，進而達到完善思想認識、道德觀、價值觀的目標。

（二）實施情感教學是中學思想政治課的內在要求

從教育部頒發(fā)的課程標準來看，中學思想政治課是對學生系統(tǒng)進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課，擔負著中學德育工作的主要任務。中學思想政治理論課不僅是學習馬克思主義的基本常識的過程，也是學生思想品德的發(fā)展過程，其本質是將理論知識內化為思想品德和道德規(guī)范。要使學生擁有社會主義信仰，中學思想政治課的教學必須借助于情感貫穿其中。因為情感可以使學生的理論知識深入內心，轉化為一種更深層次的理性認識，加速了學生知、情、意、行的培養(yǎng)進程。中學思想政治課的總目標是通過教學幫助學生系統(tǒng)掌握有關思想政治和道德的知識，培養(yǎng)他們樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高他們的思想認識水平、政治覺悟，增強他們的社會主義道德素質，使它們成為一名合格的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設者和接班人。情感的加入，賦予理論知識“形象”，生動易懂。

（三）情感教學是改變思想政治學科現(xiàn)狀的需要

現(xiàn)實的思想政治課教學存在以下問題：教師在教學中以教條式的說教為主，用大量生硬的大道理向學生講授理論知識教育學生，忽視對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；不能與學生進行有效的情感交流與交往，學生只是被動地接受，對于理論知識的理解只是停留在理論層面；重視應試技巧的培養(yǎng)，對學生的評定，只是停留在認知水平的考核，忽視了學生的思維能力培養(yǎng)和情、信、意、行的綜合評估。由于思想政治課是以培養(yǎng)學生良好的道德情感、高尚的道德情操為主要內容和目的，是理論知識講授與情感培養(yǎng)的相結合、幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀的德育課程。思想政治學科教師很少做到“以情優(yōu)教”，仍以“重說教、輕情感”為主。所以，思想政治課改革的任務之一便是說教型教學，減少空洞的理論說教，增強真實情感，把思想政治課教學與情感陶冶融為一體，寓情感于教育之中，將情感陶冶作為健全學生人格和完成思想政治學科教學任務的主要手段。

三、中學思想政治課實施情感教學的策略

積極的情感介入會營造相對愉悅和諧的教學氛圍，引發(fā)學生學習熱情、激發(fā)學生學習興趣并積極、主動參與課堂，以加深對理論知識的理解，內化為高尚的道德情操、科學的價值觀。為了緩和當前中學思想政治課情感教學缺失的現(xiàn)狀，增強情感在中學思想政治課的教學貫徹力度，可以采取以下四個策略：

（一）教師應注重教學過程的情感投入

古有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，難道教師只是單純的“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”嗎？如果教師在課堂教學中只注重向學生傳授理論知識，就會使學生對課堂失去興趣，排斥理論傳授。但如果教師飽含激情，投入積極的情感，就會激發(fā)學生興趣，營造良好的情感氛圍，以獲得良好的教學效果?？梢?，教師在課堂教學中實施情感教學，自身素質是關鍵。首先，教師應因材施教，以學生為主體、教師為主導的教學理念為主線。積極主動地了解、關注學生，使學生從心底意識到老師對他們的關愛，從情感支持教師。其次，教師在課堂中對嚴和寬要有適度把握。學生表現(xiàn)良好，教師應給予表揚，學生出現(xiàn)錯誤時，教師應以專業(yè)的理論素養(yǎng)及時糾正，使學生獲得正確的認知。同時，教師應注意這一過程的的言行舉止，因為它會在潛移默化中的影響學生，感染到學生。最后，教師應該不斷的豐富和完善自己，提高專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)教學內容和學生特點，整合教學資源，運用現(xiàn)代教學手段，將情感真正的投入到思想政治教學中，進行有效地教學。

（二）建立平等民主的新型師生關系，營造寬松和諧的情感氛圍

新型師生關系的建立，不僅是新課程實施與教學改革的前提和條件，也是一項重要內容和任務，是以尊重、民主為基礎建立的。第一，強調教師對學生的人格、不同意見的尊重。思想政治課教師尊重學生會讓他感受到自己是作為一個獨立的個體存在，從內心覺得教師會欣賞他。尊重學生的思想政治課教師，會贏得學生的尊重，在課堂上學生也會表現(xiàn)出極大的興趣和激情，營造寬松和諧的課堂環(huán)境，從而實現(xiàn)有效教學。第二，民主是建立在了解的基礎上?！敖處熞私鈱W生，深入學生的內心深處；體驗學生的情感，把自己的情感傾注到學生身上，注重與學生的情感交流；縮短因教師的威嚴、地位、角色而產(chǎn)生的與學生之間的心理距離，增強與學生在心理上的合作?！盵2]思想政治課的教師在教學中親切地與學生交談，加強交流。盡可能的開展互動活動，為學生提供充分展現(xiàn)自我的平臺，激發(fā)他們的學習激情和熱情。通過互動的形式開展思想政治教育，不僅滿足學生的情感需求，也使教師汲取新的信息以滿足下一階段的教學需要。

（三）挖掘教學內容的情感因素，實施情感教育

教師在熟讀教材的基礎上，挖掘思想政治課教材涵蓋的理性知識，并根據(jù)學生年齡特征、認知狀況、情感需求等，通過向學生呈現(xiàn)經(jīng)典的情感教育事例，聲情并茂的將教材所體現(xiàn)的積極情感融匯到教學之中。以引起學生的情感共鳴，調動學生對教學內容的情感。教師也可組織學生參加實踐，將理論與實踐有機結合，在實踐過程中啟發(fā)學生情感，以引發(fā)學生不同的情感體驗。除此之外，教師可根據(jù)學生對當前的一些敏感話題，諸如：社會問題、國際問題、政治問題的關心程度，向學生傳遞正確的政治觀念及情感態(tài)度，及時對學生進行有針對性的教育，滿足學生的精神需要和情感需求。

（四）創(chuàng)設學生自主活動情境，培養(yǎng)學生積極參與的情感

中學生是有情感需求且具有自主活動的個體，創(chuàng)設情境可以引導學生自主活動。首先，教師作為“靈魂工程師”，授課前應對教材進行深加工，準確領悟教材的情意目標，科學的運用教學方法，多媒體等教學資源創(chuàng)設能引起興趣、引發(fā)激情、引導質疑的教學情境，以營造生動、有趣地教學氛圍，飽含激情的向學生傳授知識，以促進學生情感的發(fā)展。其次，給予學生機會，引導學生創(chuàng)設情境。如表演小品、課堂辯論等，讓學生身臨其境，探索、流露并發(fā)現(xiàn)自己對問題所生的情感。此時，教師應將學生表達出的情感與理論相結合，升華情感，幫助學生將理論內化，上升為道德情操和道德規(guī)范。最后，教師可組織社會調查等社會實踐活動，讓學生將理論與實踐結合。中學思想政治課是一門理論指導實踐的課程，而學生情感豐富且富于激情，教師在課堂教學的講述并不能滿足他們的情感需求，他們會將滿腔激情投入到實踐之中，在實踐中檢驗自己的認知，這一方式不僅可以加深學生對知識的理解，也可以豐富情感體驗。

參考文獻：

[1]劉強.思想政治學科教學新論[M].北京：高等教育出版社，2003：126.

[2]王立凡.論思想政治課情感教學目標的實踐方式[J].現(xiàn)代教育科學，2006，（1）：112