摘 要：在中國企業(yè)不斷走出國門，參加或承接國際工程建設(shè)項目的背景下，工程管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)和提高英語的交流和運用能力，采用雙語教學(xué)將有利于培養(yǎng)既懂專業(yè)又有良好英語表達(dá)和溝通能力的專門人才。結(jié)合國內(nèi)工程管理專業(yè)課程體系的實際，提出工程管理專業(yè)實施雙語教學(xué)的路徑選擇。

關(guān)鍵詞：工程管理；雙語教學(xué)；路徑選擇

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）33-0268-02

引言

目前全世界的科技論文和書籍70%以上都是英語表述。中國要參與全球競爭，科技、文化、語言等方面也要向全球化、國際化的標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)。在國際化背景下，不少高校開設(shè)了雙語課程和全英語課程，將專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與英語的學(xué)習(xí)很好地結(jié)合，目的在于培養(yǎng)能熟練運用英語又具有專業(yè)知識的復(fù)合型高級人才。工程管理專業(yè)是一個綜合性強(qiáng)的專業(yè)，其課程和內(nèi)容涉及面廣，尤其是學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些國際通行的行業(yè)規(guī)范，運行規(guī)則等，采用雙語教學(xué)將有利于這些課程的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之迅速與國際接軌的有效手段。本文在對工程管理專業(yè)開設(shè)雙語教學(xué)意義研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)工程管理專業(yè)課程體系的實際，提出工程管理專業(yè)實施雙語教學(xué)的路徑選擇。

一、工程管理專業(yè)開設(shè)雙語課程的意義

工程管理專業(yè)開設(shè)雙語教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.開設(shè)雙語課程是教育國際化的需要

我國正式加入WTO以后，為了與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌，我國高等教育國際化的趨勢越來越明顯，不少高校借鑒國外先進(jìn)的教育理念和方法，通過改進(jìn)課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，開設(shè)雙語教學(xué)和全英語課程等來提高教育國際化的程度。在這樣的背景下，工程管理適時開設(shè)雙語教學(xué)乃至全英語課程是工程管理專業(yè)適應(yīng)教育國際化的需要。

2.開設(shè)雙語課程是培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要

隨著商貿(mào)和經(jīng)濟(jì)的全球一體化，國際間交流的日益頻繁，國內(nèi)不少企業(yè)參加或承接了國際工程建設(shè)項目，必然就需要高層次的既懂專業(yè)又能熟練運用英語進(jìn)行交流的復(fù)合型人才。通過開設(shè)雙語教學(xué)課程，能使學(xué)生不僅增長專業(yè)知識，同時其語言能力也大大提高，通過工程管理專業(yè)的雙語教學(xué)，使學(xué)生提前了解國際通行的工程管理規(guī)則，還有助于他們及時了解工程管理方面的學(xué)術(shù)和科技前沿和動態(tài)，使學(xué)生能跟上國際工程管理的步伐。

3.雙語課程能培養(yǎng)學(xué)生的外語運用能力

雙語教學(xué)是繼基礎(chǔ)外語課程學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)外語的良好路徑，結(jié)合專業(yè)的外語學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在高校期間的外語學(xué)習(xí)不間斷。工程管理專業(yè)的專業(yè)知識眾多，有不少涉及國際通行的規(guī)范和規(guī)則，通過雙語教學(xué)，可以讓學(xué)生原汁原味地學(xué)習(xí)這些規(guī)范和規(guī)則，掌握大量的工程管理專業(yè)知識的詞匯，儲備工程管理專業(yè)的外語詞匯和表達(dá)方式，經(jīng)過一段時間雙語的培訓(xùn)，專業(yè)外語的運用能力會逐步提高。

另外，語言是人類思維的工具，一種語言即是一種工具，也是一種文化，因此，學(xué)生在雙語學(xué)習(xí)的過程中，不僅收獲了專業(yè)知識，而且培養(yǎng)了英語的思維方式，了解了一種文化，這對于開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，提高他們與人溝通的途徑是十分必要的。

4.為企業(yè)輸送參與或承接國際工程的人才

最近這些年許多建設(shè)公司走出國門，到國外去參與或承接工程項目的建設(shè)，在不同國家不同的建設(shè)方面的環(huán)境和法律下，需要了解和掌握這些國家市場運行規(guī)則的涉外專業(yè)人才。因此，在國內(nèi)公司越來越多地走出國門的同時，對懂得國際工程管理知識人才的需求也越來越大，大學(xué)生在學(xué)校期間通過雙語課程更直接的掌握相關(guān)知識，為中國企業(yè)走出國門提供所需人才。

5.改善國內(nèi)工程管理教學(xué)體系

國內(nèi)工程管理專業(yè)的教學(xué)已經(jīng)形成了一套適合國內(nèi)工程管理內(nèi)容的教學(xué)體系，在這個體系下，培養(yǎng)的人才知識儲備更多的適用于國內(nèi)工程管理項目，因此該教學(xué)體系相對單一，內(nèi)容相對欠缺。通過工程管理的雙語教學(xué)，在現(xiàn)有的體系中加入國際化的內(nèi)容，并以雙語來教學(xué)，完善工程管理工程的教學(xué)體系。工程管理雙語教學(xué)以國際知識為內(nèi)容，以全新的雙語教學(xué)手段，使課程教學(xué)逐步與國際接軌。

6.提高工程管理專業(yè)教學(xué)水平和質(zhì)量

工程管理采用雙語教學(xué)的方式，一方面增加新的國際工程管理知識，一方面以國際通行的教學(xué)手段實施，可以大大提高工程管理專業(yè)的教學(xué)水平。通過多途徑的教學(xué)，使學(xué)生的知識和能力相應(yīng)提高，由此教學(xué)質(zhì)量也得到提高。

二、工程管理專業(yè)雙語教學(xué)的路徑選擇

工程管理專業(yè)在設(shè)置雙語教學(xué)課程的過程中，應(yīng)從涉外內(nèi)容較多的課程入手，由簡及難，逐步推進(jìn)，既讓學(xué)生有一個適應(yīng)過程，也讓師資有一個儲備的過程。同時，本文認(rèn)為并不是所有的課程都適合開設(shè)雙語課程。

1.可切入的課程或課程組

工程管理專業(yè)涉及的內(nèi)容廣、面寬，可以歸納為四類：管理類、經(jīng)濟(jì)類、法律法規(guī)類和建筑技術(shù)類。其中：建筑技術(shù)類課程一般在低年級開設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這類課程時，一方面正在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語類課程，另一方面建筑技術(shù)類課程內(nèi)容相對較難，學(xué)生掌握課程內(nèi)容本身就具有一定的難度，因此，這類課程不能成為開設(shè)雙語課程的首選課程。在法律法規(guī)類課程中，會涉及不少國際工程承包和管理中的法律法規(guī)問題，這些課程若開設(shè)雙語課程，可以讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)這些法律法規(guī)的英文表述，有利于學(xué)生更好地理解和掌握這些法律法規(guī)的英文表達(dá)，有利于日后的應(yīng)用。因此，法律法規(guī)類課程應(yīng)是工程管理專業(yè)雙語教學(xué)課程較好的切入課程。至于，管理類和經(jīng)濟(jì)類課程，可以是在法律法規(guī)類課后適合開設(shè)雙語教學(xué)的課程。

基于此，工程管理專業(yè)可以從以下課程開始，如《FIDIC施工合同》、《國際工程承包》、《國際工程管理》、《工程項目管理》等專業(yè)課程入手，先以這些課程為起點，在教學(xué)過程中不斷取得經(jīng)驗之后，再加入更多的課程，如有必要可以開設(shè)國際工程英語寫作等語言性的輔助課程，逐漸由可切入的課程發(fā)展到可切入的課程組，全方位地培養(yǎng)國際工程管理人才。當(dāng)然，不同學(xué)校在課程的選擇過程中也應(yīng)兼顧學(xué)生狀況和師資狀況。

2.從雙語教學(xué)到全英語教學(xué)的循序漸進(jìn)型教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，可以采用循序漸進(jìn)的方法。在課程初期，采用英文板書、中文講授的方法，淺顯的內(nèi)容使用英語，難點與重點使用中文，及時總結(jié)歸納專業(yè)詞匯。此時教學(xué)速度要放慢，要求學(xué)生將時間主要分配在教材閱讀上，并配備中文教材幫助學(xué)生理解專業(yè)知識。在克服了心理因素和經(jīng)過一段時間積累后，學(xué)生閱讀速度改善，英文聽力與運用能力加強(qiáng)，逐漸適應(yīng)了雙語教學(xué)，同時積累了一定數(shù)量的專業(yè)類單詞，那么可以逐漸提高英文講授的比重，并鼓勵學(xué)生在課堂使用英語回答問題，此時學(xué)生能基本掌握和消化專業(yè)知識，并適時用布置英語來作業(yè)。當(dāng)學(xué)生熟悉了教師的口語和專業(yè)詞匯后，雙語教學(xué)的壁壘大大減少，最終實現(xiàn)部分課程的全英語教學(xué)。

3.通過“課前+課中+課后”的三階段教學(xué)方式保障雙語教學(xué)效果

雙語教學(xué)對于教師和學(xué)生的要求均較高，特別是目前隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，高校各專業(yè)的各門課程的學(xué)時數(shù)在不斷減少，在這種情況下開展雙語教學(xué)，教師教學(xué)壓力與學(xué)生學(xué)習(xí)壓力更大。對于學(xué)生而言，部分學(xué)生會因英語基礎(chǔ)太差而聽不懂上課的內(nèi)容，跟不上課程進(jìn)度，勢必會影響到專業(yè)知識的掌握；對于教師而言，教師既要考慮專業(yè)內(nèi)容、英語授課的方式，還要考慮授課對象的英語水平和專業(yè)水平，對授課教師的專業(yè)水平、英語水平、專業(yè)英語水平都提出了高要求。

針對目前教學(xué)課時數(shù)少，雙語教學(xué)對學(xué)生英語要求高的情況，在進(jìn)行雙語教學(xué)時，為了保障課程教學(xué)效果，必須將有限的課內(nèi)教學(xué)時間延伸到課外教學(xué)中，即除了有效的課內(nèi)教學(xué)之外，采取“課前+課中+課后”三階段的教學(xué)方式保障雙語教學(xué)效果。具體地，就是為了保障課堂教學(xué)效果，要求學(xué)生在課前通過足夠時間的預(yù)習(xí)來保證對上課內(nèi)容的熟悉度，在課后通過復(fù)習(xí)來有效鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，通過這種學(xué)習(xí)方式，一定程度上可以有效彌補(bǔ)由于英語知識的欠缺，專業(yè)詞匯的不足等原因?qū)е碌貙I(yè)知識的理解和掌握的影響，達(dá)到鞏固課內(nèi)教學(xué)效果，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的目的。

具體地，教師可通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂內(nèi)容的準(zhǔn)備，每章小測驗、課外習(xí)題、課后總結(jié)復(fù)習(xí)等方式來拓展課外教學(xué)的模式、手段。值得注意的是，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的方式要具體、可檢查，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制、點評與輔導(dǎo)機(jī)制、互評機(jī)制等做好課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)工作的考核。

三、結(jié)語

在中國企業(yè)不斷走出國門，參加或承擔(dān)國際工程建設(shè)項目的背景下，對能適應(yīng)國際化需要的國際工程管理人才的需求越來越強(qiáng)烈，高校是培養(yǎng)符合市場需求的人才的最好基地，因此高校很有必要通過開設(shè)雙語課程或全英語課程來提高學(xué)生的英語能力，培養(yǎng)一批既懂專業(yè)又有良好英語表達(dá)和溝通能力的專業(yè)人才，使中國企業(yè)在走向世界時更順利。相信工程管理雙語課程的實踐和探索將有利于這一目標(biāo)的實現(xiàn)。

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