摘 要：踐教學(xué)作為思想政治理論課的一種教學(xué)模式，是提高思想政治理論課實(shí)效性的有效途徑，也是學(xué)校進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝挫折、形成良好個(gè)性品質(zhì)的一種實(shí)施策略。以哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)為例，列舉了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的全過程，以期探討出更加適合高職院校思想政治理論課的新的實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）33-0252-02

高職院校思想政治理論課是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的主渠道和主陣地，而實(shí)踐教學(xué)作為思想政治理論課的一種教學(xué)模式，是提高思想政治理論課實(shí)效性的有效途徑，也是學(xué)校進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝挫折、形成良好個(gè)性品質(zhì)的一種實(shí)施策略。當(dāng)前，高職院校思想政治理論課已越來越重視實(shí)踐教學(xué)，并取得了一定成績(jī)，但仍存在著顯著問題，如重形式、輕實(shí)效；實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)聯(lián)系不緊密，缺乏針對(duì)性；實(shí)踐教學(xué)與高職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)不掛鉤；師生們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的參與缺乏廣泛性等等。所以，實(shí)施并探索出與高職院校人才培養(yǎng)相適應(yīng)的多元的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式，是擺在當(dāng)前所有思政課教師面前的一個(gè)重要課題。

一、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論課程有機(jī)結(jié)合，實(shí)行模塊化

以我院《基礎(chǔ)》課為例，按照《基礎(chǔ)》課的課程體系和教學(xué)計(jì)劃的要求，在實(shí)踐教學(xué)課的內(nèi)容上設(shè)計(jì)了四大模塊形成了四項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)：模塊一是理想信念教育（人生觀）——大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃書；模塊二是愛國(guó)主義教育（價(jià)值觀）——我愛釣魚島主題演講比賽；模塊三是公民道德教育（道德觀）——我身邊的禮儀情景劇表演；模塊四是法律素養(yǎng)教育（法制觀）——十八大及法律知識(shí)競(jìng)賽。

針對(duì)模塊一理想信念教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)了《大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃》，主要是以講和寫為主讓學(xué)生討論大學(xué)生活怎樣度過以及制定學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃書，主要目的是指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、盡快適應(yīng)大學(xué)新生活、克服懈怠思想，盡快做好學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，珍惜時(shí)間，安排好大學(xué)生活。針對(duì)模塊二愛國(guó)主義教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)了主題演講活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)時(shí)正在發(fā)生的熱點(diǎn)時(shí)事安排了《我愛釣魚島》主題演講比賽，主要內(nèi)容是通過教師對(duì)有關(guān)釣魚島事件的講解以及觀看一些時(shí)況轉(zhuǎn)播讓學(xué)生充分了解釣魚島事件的前因后果并明確釣魚島的主權(quán)歸屬，通過演講比賽的形式激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待釣魚島事件，承擔(dān)起當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。針對(duì)模塊三公民道德教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)了《我身邊的禮儀》情景劇表演，學(xué)生根據(jù)身邊發(fā)生的一些文明或不文明的事件自編、自導(dǎo)、自演，使學(xué)生了解日常生活中應(yīng)該遵守哪些禮儀，加強(qiáng)美德養(yǎng)成，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，強(qiáng)化道德和養(yǎng)成好的職業(yè)習(xí)慣，使自己成為一個(gè)社會(huì)需要和喜愛的公民。針對(duì)模塊四法律素質(zhì)教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)了《十八大及法律知識(shí)競(jìng)賽》，主要是結(jié)合理論課中的法律基礎(chǔ)知識(shí)部分和當(dāng)時(shí)剛剛召開的十八大時(shí)事熱點(diǎn)問題，通過教師課前輔導(dǎo)及下發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容（十八大），通過初賽筆試、復(fù)賽競(jìng)賽的形式提高了學(xué)生對(duì)于十八大相關(guān)內(nèi)容和法律基本知識(shí)的認(rèn)知，通過這些學(xué)生們喜聞樂見的方式，激發(fā)了學(xué)生們了解國(guó)家形勢(shì)政策和學(xué)習(xí)法律知識(shí)的熱情，在實(shí)際生活中將學(xué)習(xí)、就業(yè)和國(guó)家的發(fā)展形勢(shì)相結(jié)合并自覺踐行國(guó)家的法律要求。通過模塊化設(shè)計(jì)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)充分地融合在一起，將教材體系化、教學(xué)生動(dòng)化、理論生活化、教師靈活化。

二、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施與學(xué)生興趣有機(jī)結(jié)合，實(shí)行分組化

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃方案制訂后，如何具體實(shí)施是一個(gè)重點(diǎn)。在實(shí)施過程中，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.任務(wù)布置：以《基礎(chǔ)》課為例，本課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)共分成四個(gè)模塊和與之相適應(yīng)的四項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，本著讓學(xué)生既得到鍛煉，又能取得良好效果的原則，沒有讓學(xué)生每一個(gè)活動(dòng)都必須參與，學(xué)生可從四個(gè)主題活動(dòng)任選兩個(gè)自己感興趣的，提前上報(bào)，提前準(zhǔn)備，以便于活動(dòng)的順利開展。

每一次實(shí)踐活動(dòng)分解成不同的任務(wù)，以《基礎(chǔ)》課模塊三：公民道德教育（道德觀）——我身邊的禮儀情景劇表演活動(dòng)為例，在實(shí)施這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，將活動(dòng)任務(wù)分解成編劇、策劃、導(dǎo)演、劇務(wù)、演員、評(píng)委等具體模塊，每一具體模塊都有負(fù)責(zé)人。

2.任務(wù)分組。任務(wù)布置后，合理地將參加活動(dòng)的學(xué)生分組，因?yàn)橐粋€(gè)老師總會(huì)對(duì)應(yīng)幾十甚至上百個(gè)學(xué)生，這樣僅憑老師的個(gè)人能力肯定是不夠的，那就要把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。而有效的方式就是將所有參加的學(xué)生分成若干任務(wù)小組，承擔(dān)不同的工作。每個(gè)活動(dòng)小組再設(shè)組長(zhǎng)一名，副組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)小組內(nèi)具體事務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。

以《基礎(chǔ)》課模塊三：公民道德教育（道德觀）——我身邊的禮儀情景劇表演活動(dòng)為例，以班級(jí)為單位將參加這一活動(dòng)的同學(xué)分成一組，設(shè)組長(zhǎng)一名負(fù)責(zé)本組的師生聯(lián)絡(luò)以及情景劇表演活動(dòng)的安排和統(tǒng)籌，再下設(shè)副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體的活動(dòng)安排，每一個(gè)組員又承擔(dān)不同的任務(wù)，如客運(yùn)三班的《文明候車間》情景劇共兩幕，設(shè)有組長(zhǎng)一名，副組長(zhǎng)一名，導(dǎo)演一名，編劇一名，劇務(wù)一名，主要演員十名，群眾演員十一名，攝像一名。每一組員都是根據(jù)自身的特點(diǎn)自己選定這一任務(wù)，這種方式不但讓活動(dòng)進(jìn)行得很順暢，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的潛力。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中不僅得到了鍛煉，而且很有成就感，進(jìn)而對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度由被動(dòng)配合轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。

3.任務(wù)實(shí)施。任務(wù)布置及任務(wù)分組都是提前兩個(gè)星期進(jìn)行安排，經(jīng)過兩個(gè)星期的準(zhǔn)備學(xué)生的活動(dòng)已經(jīng)準(zhǔn)備充分，就進(jìn)入了任務(wù)實(shí)施的階段。實(shí)施過程主要依照以下程序進(jìn)行：一是從未參加此次活動(dòng)的班級(jí)優(yōu)選評(píng)委團(tuán)成員。每項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)委團(tuán)成員都是從學(xué)生當(dāng)中選出來的。其中包括主持人一名、評(píng)委八名、核分兩名；二是從各班中優(yōu)選活動(dòng)工作人員。其中攝像一名、黑板編排一名、服務(wù)人員兩名；三是制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及得分。以《基礎(chǔ)》課模塊三公民道德教育（道德觀）——我身邊的禮儀情景劇表演活動(dòng)為例，制定的標(biāo)準(zhǔn)如下：（1）主題30分，包括主題鮮明，寓意深刻，反映當(dāng)代社會(huì)及大學(xué)校園中的各種社會(huì)現(xiàn)象；節(jié)目有創(chuàng)意；（2）節(jié)目編排30分，包括節(jié)目編排合理，演出情節(jié)跌宕起伏，矛盾沖突明顯；演員服裝、道具和諧；（3）表演技巧20分，演員舉止大方，表演自然；動(dòng)作：到位得體，舒暢；（4）現(xiàn)場(chǎng)效果20分，包括教師及學(xué)生的反應(yīng)。四是現(xiàn)場(chǎng)表演比賽及頒發(fā)獎(jiǎng)狀。每場(chǎng)比賽由評(píng)委公布得分，最后進(jìn)行排名頒發(fā)獎(jiǎng)狀，評(píng)出一等獎(jiǎng)一名；二等獎(jiǎng)兩名；三等獎(jiǎng)三名。五是從現(xiàn)場(chǎng)選擇觀眾對(duì)每一班級(jí)比賽效果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。在觀眾中分發(fā)20份參賽情況評(píng)價(jià)表，活動(dòng)后收回作為此次教學(xué)活動(dòng)反思的一個(gè)依據(jù)。六是制定實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)資料夾，將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程資料整理出來，依據(jù)學(xué)生參加活動(dòng)情況制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為每一位參加活動(dòng)的學(xué)生打分。“基礎(chǔ)”課與“概論”課共9項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，每一項(xiàng)活動(dòng)都形成了一份完整的資料。實(shí)行分組實(shí)踐活動(dòng)，使實(shí)踐教學(xué)實(shí)施與學(xué)生興趣有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、能力素質(zhì)選擇適合自己的教學(xué)活動(dòng)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和主導(dǎo)作用。

三、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系與實(shí)施效果有機(jī)結(jié)合，實(shí)行規(guī)范化

基礎(chǔ)課教研部統(tǒng)一制定了《思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐要求與成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》，為每一個(gè)學(xué)生制定一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)活頁，將各項(xiàng)指標(biāo)明確地列出如分出A、B、C三個(gè)等級(jí)，各項(xiàng)活動(dòng)參與情況及效果按等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)給予記錄，這樣最后給學(xué)生一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐既有量的要求，如實(shí)踐學(xué)時(shí)、實(shí)踐報(bào)告的字?jǐn)?shù)與格式、實(shí)踐報(bào)告上交時(shí)間等，也有質(zhì)的要求，如選題質(zhì)量、實(shí)踐態(tài)度、實(shí)踐收獲、實(shí)踐報(bào)告的質(zhì)量、實(shí)踐手冊(cè)的填寫質(zhì)量等。通過一個(gè)統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，一方面提高了學(xué)生參加活動(dòng)的積極性。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主旨是讓學(xué)生得到鍛煉，提高學(xué)生素質(zhì)，以模塊化方式分解教學(xué)內(nèi)容，分配活動(dòng)任務(wù)，有效地讓全體學(xué)生動(dòng)起來，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，發(fā)揮出他們的無限潛力，使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)育人目的，達(dá)到理想效果。另一方面提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)、組織、參與等一系列活動(dòng)，漸漸脫離開以往老師安排什么我就學(xué)什么的學(xué)習(xí)方式。通過對(duì)每一次活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)與教學(xué)反思，讓學(xué)生為豐富實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、提升活動(dòng)效果獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，發(fā)揮主人翁精神，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要意義。

以《基礎(chǔ)》課《我身邊的禮儀情景劇表演》活動(dòng)為例。這次活動(dòng)共分成十組，每一組有不同的主題。教師按照此次活動(dòng)的情況，如學(xué)生在小組扮演的角色、參加活動(dòng)的積極性、服裝道具的準(zhǔn)備、整個(gè)小組的合作精神及最后達(dá)到的效果等在《思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐要求與成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》的活頁中給予不同的評(píng)價(jià)等級(jí)并評(píng)出獎(jiǎng)次，使實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系與實(shí)施效果有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化。

雖然取得了一些成效，但是由于客觀和主觀條件的一些限制也存在許多問題：如一是學(xué)校能夠保證實(shí)施，但重視程度不夠，支持力度小。高職高專類院校更加注重專業(yè)課的培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)率的提升，對(duì)基礎(chǔ)課重視不夠；二是教師能夠積極探索，但教學(xué)改革動(dòng)力不足，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。教師由于受到教學(xué)環(huán)境的限制，缺乏教學(xué)改革的主動(dòng)性，從而影響了實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新方式的開發(fā)；學(xué)生能夠主動(dòng)參與，但所感所悟少，沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。思想政治理論課多為合班上課，所以每次參加活動(dòng)的人數(shù)多，質(zhì)量參差不齊，有的學(xué)生完全是為了完成學(xué)分才來參加活動(dòng)，這在一定程度上影響了活動(dòng)的效果。

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