摘 要：2013年5月25-26日，由安徽師范大學教育科學學院承辦的，安徽省教育學會教育史專業(yè)委員會第十二屆學術(shù)會議在安徽師范大學召開，來自全省30多位與會者圍繞教育史的問題，以主題報告、傳達會議精神和自由發(fā)言為主要形式進行了研討。本次會議主要有兩項議題：安徽省歷史名校與本土教育家研究；安徽教師教育研究。大會還對2012年全國教育史年會進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：世界一流大學；中國教育；外國教育

中圖分類號：G519 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）33-0214-02

一、單中惠教授的《走進世界一流大學》專題講座

（一）世界一流大學的卓越影響

第一，崇高的學術(shù)聲譽。在每年的世界大學排名中，它們基本上都在前十位；第二，頂尖的國際知名度。這四所世界一流大學在世界高等教育領(lǐng)域具有頂尖的國際知名度，是世界學術(shù)的神圣殿堂；第三，悠久的學術(shù)傳統(tǒng)，牛津大學最獨特的傳統(tǒng)就是學院制度和導師制，劍橋大學實行獨特的學院制，哈佛大學培養(yǎng)各種精英人才，耶魯大學以在人文和社會科學領(lǐng)域的杰出成就而聞名；第四，不斷增強的創(chuàng)新力牛津大學往往學科范圍拓展到現(xiàn)代人文學科和現(xiàn)代科學領(lǐng)域。劍橋大學創(chuàng)立了“大學+企業(yè)”的教學新模式。哈佛大學在課程改革上、建立管理捐贈基金的商業(yè)公司上、任命女性校長上也不斷變革。耶魯大學在多元化的環(huán)境下，表現(xiàn)出較強的兼容性和適應性。

（二）世界一流大學形成的根本條件

世界一流大學在辦學理念、學科發(fā)展、師資生源、教育資源、大學治理、校長職能、國際化、悠久歷史等八個方面呈現(xiàn)出各自的特色。

牛津、劍橋、哈佛、耶魯這四所大學的校訓分別是：上帝乃知識之神（智慧之光的聚合點），此乃啟智與求知之地，與真理為友，光明與真知；它們都重視重點學科的發(fā)展，并帶動不同學科的全面發(fā)展；它們都擁有優(yōu)秀的師資和生源；這四所世界一流大學在其發(fā)展歷程中都擁有卓越的校長；它們具有以培養(yǎng)世界領(lǐng)導者和不斷發(fā)展人類知識為己任的使命感，在招生、課程、教授招聘等方面進行國際化，以順應國際交流日趨頻繁、經(jīng)濟和文化聯(lián)系不斷緊密的時代潮流；它們都擁有悠久的發(fā)展歷史，最長的牛津大學有800多年，最短的耶魯大學也有300多年。

（三）世界一流大學發(fā)展的深刻啟迪

這四所世界一流大學典范的豐富經(jīng)驗，對于我國創(chuàng)建世界一流大學具有重要的意義。

世界一流大學需要歷史的積淀，對于一所大學來說，這種積淀轉(zhuǎn)化為熏陶一代又一代學子的無形動力，成為大學發(fā)展長盛不衰和創(chuàng)建世界一流大學的精神支柱；他們需要秉承傳統(tǒng)并形成發(fā)展特色，這不僅為它們的精英人才培養(yǎng)提供了重要的條件，而且也為它們的高水平學科發(fā)展和科學研究奠定了有利的基礎(chǔ)；世界一流大學需要確立學術(shù)自治地位，只有在學術(shù)自治下，新思想和新成果才能層出不窮，不斷推動學科發(fā)展和科學研究；它們需要跟隨時代不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新是世界一流大學發(fā)展的動力，隨著時代和世界的變化，它必須跟隨著變化，并加快其改革步伐；它們需要具有國際化，這四大學面向全球招聘一流教師和管理人才、招收國內(nèi)外最優(yōu)秀的學生、培養(yǎng)具有世界眼光的人才；同時在世界范圍開展合作和研發(fā)，擴大在全球的學術(shù)影響力。

二、孫德玉教授關(guān)于2012年全國教育史年會總結(jié)報告

2013年5月25日下午，孫德玉教授就去年在湖南長沙舉行的全國教育史年會的主要內(nèi)容向大家做了詳細的報告了。

（一）關(guān)于轉(zhuǎn)型期教育史研究的國際化與本土化議題的研討

北京師范大學郭法奇教授提出《關(guān)于教育史研究“國際化”問題的思考》，他認為教育史研究的“國際化”主要包括“國際表達”和“國際合作”兩個方面。16日第一場報告中廈門大學劉海峰教授關(guān)于《中國教育史研究的國際化和本土化》研究，指出中國教育史研究要逐步走向國際化，同時，需要將國際上的中國教育史研究成果引入中國本土。劉教授以科舉研究為例對中國教育史研究的國際化作了重點闡釋，認為中國教育史研究的國際化主要包括研究內(nèi)容的國際化與學術(shù)活動國際化，并指出教育史學研究者要樹立國際化意識、擁有國際化視野、選擇國際化議題、引用國際化注釋等等。南京師范大學教授周采關(guān)于《論全球史視野下的教育史研究》，周教授指出：“全球史”是一個有別于舊的世界史的史學流派；近年來世界各地的歷史學家不斷關(guān)注用跨國的和全球的方法研究過去，形成了歷史學的一個新的分支學科；全球史在普世價值觀、歷史觀、研究對象、歷史分期、研究方法等方面有著許多新觀點，對傳統(tǒng)的教育史研究有諸多挑戰(zhàn)和啟示。

（二）關(guān)于教育史研究的新成果和新問題研討

1.關(guān)于教育史學科理論研討

在16日的報告中關(guān)于教育史學科理論研究的主要有第一場報告中的華中師范大學周洪宇教授關(guān)于《教育史學科體系建設的新思考》，第二場報告中的北京師范大學教授于述勝關(guān)于《切近中國歷史文化語境的教育史研究》，西南大學教授廖其發(fā)關(guān)于《論教育研究中的“史論結(jié)合”》，山東師范大學副教授路書紅關(guān)于《論生活史研究對中外教育家研究的價值》。

在17日的討論中關(guān)于教育史學科理論研究的主要有華東師范大學教授杜成憲教授提出了《中國教育史研究中的三次視角下移》，分別是20世紀二三十年代，1949年至“文革”結(jié)束，“文革”后的三十余年間。西南大學彭澤平教授把其對教育史學科狀況的反思做了簡要的匯報，認為目前教育史學科在整個教育學科體系的地位十分堪憂，并認為目前教育史研究不一定要有啟示這一環(huán)節(jié)，不要硬性把過去和現(xiàn)實對接，而應著力保持教育史研究的原創(chuàng)性。張學強教授就教育史研究究竟是應該追求“真”，還是自己追求“啟示”的問題提出了一些看法，認為教育史研究應著重追求“真”。

2.關(guān)于中國教育史的研討

16日第二場報告中福建師范大學博士研究生黃建輝關(guān)于《“國學”發(fā)展三十年——基于1981—2010年間我國國學圖書的統(tǒng)計分析》，第三場報告中的華南師范大學教授王建軍關(guān)于《區(qū)域教育史研究的本土化思考》，沈陽師范大學教授王雷《轉(zhuǎn)型期中國“社會教育”與“社會的教育”的論爭及其破解》，陜西師范大學教授栗洪武《學校教育高于生活的品質(zhì)及其教育學意義》。第四場報告的是中央教科院研究員方曉東《中國特色社會主義現(xiàn)代教育體系的提出與進展》，河南大學碩士研究生元宵《略論中國傳統(tǒng)文化是否失根于辛亥革命》。

17日的討論中關(guān)于中國教育史的有福建師范大學博士生導師黃仁賢教授從轉(zhuǎn)型期中的本土化角度作了《社會轉(zhuǎn)型視角下的福建船政教育研究》的發(fā)言。北京師范大學博士生導師徐勇教授作了《<三字經(jīng)>作者考》的發(fā)言，通過多方考證認為該書作者是區(qū)適子，而非人們常說的王應麟。浙江大學博士生導師商麗浩老師作了《教育財政觀念在中華人民共和國初期的變遷》的發(fā)言，認為應加強教育財政史研究。江南大學蔣明宏教授作了《明清無錫華氏家庭教育探勝》的發(fā)言，認為無錫華氏家庭教育對我們現(xiàn)在需要培養(yǎng)什么樣的人才問題有著有益的啟示。

3.關(guān)于外國教育史的研討

16日第一場報告華東師范大學教授王保星關(guān)于《我國外國教育史研究的“碎片化”與“整合”》，第二場報告中的河北大學副教授榮艷紅《從“小眾化”到兼顧“大眾化”——試論外國教育史學科文化傳播功能的重建》，第四場報告中的四川師范大學教授傅林《不能被忽略的一段歷史：1607年以前的北美教育》，湖南師范大學教授易紅郡《宗教改革時期歐洲大學的變革：以德、法、英三國大學為例》。

17日討論中關(guān)于外國教育史研究的有浙江大學博士生導師單中惠教授以牛津、劍橋、哈佛、耶魯四所著名大學為例，做了《試析世界一流大學典范的卓越影響及啟迪》的發(fā)言。廣西師范大學徐學瑩教授、湖南師范大學易紅郡教授、浙江大學趙衛(wèi)平副教授就如何推進外國教育史研究的國際化問題紛紛表達了自己的看法。

（四）關(guān)于研究生教育的研討

17日報告中洪明教授圍繞如何培養(yǎng)教育史專業(yè)研究生提出了自己的看法，認為相關(guān)教學應側(cè)重方法論的指導，應加強與歷史學科的聯(lián)系。安徽師范大學孫德玉教授從教育史在教育學專業(yè)中的學科地位提出了加強教育史研究與注重教育史學科教學的重要意義，介紹了安徽師大教育學本科專業(yè)導師制、讀書指導、專業(yè)論壇等創(chuàng)新做法。

三、關(guān)于大會提交的論文分析

大會提交論文總結(jié)此次大會共提交了34篇論文，根據(jù)中外教育史分類，有16篇關(guān)于中國教育史，10篇關(guān)于外國教育史，5篇中學校長關(guān)于學校建設和校長成長，2篇中外教育比較和1篇關(guān)于高校教育招生問題。由于此次參會的有各個高校的教授、研究員、碩士研究生還有部分對教育史感興趣的中學的校長，所以提交的論文除了關(guān)于中外教育史的，還有關(guān)于學校教育歷史演進和學校建設發(fā)展的。

（一）關(guān)于安徽省歷史名校與本土教育家研究

大會提交論文中關(guān)于中國教育史的文章中關(guān)注的是我們省內(nèi)著名教育家的教育思想：楊克貴的《陶行知與安徽教育》，從他的文章中，我們看到了很多原來我們都未曾了解的歷史事件。還有安師大教授孫德玉《陶行知生活教育論及現(xiàn)代啟示》，他介紹了陶行知生活德育目標論、內(nèi)容論、過程論和途徑論內(nèi)容及對現(xiàn)代的啟示，安師大研究生丁宇《論馮玉祥的大眾教育思想》，鄭夢雪《張治中教育思想的特點與啟示》，許露《再議孫家鼐“中體西用的教育思閑》。還有關(guān)于其他教育家的論述，如陸軍軍官學院的副教授楊家余的《徐向前軍事教育思想略述》等。

（二）關(guān)于其他教育思想以及教育制度的研究

1.有關(guān)中國教育史的文章總結(jié)

大會提交的論文中關(guān)于教育制度的論述主要是集中于對科舉制的分析，安師大李宜江副教授的《論科舉的精神》，科舉制人才選拔的程序公正、唯才是舉的標準適切、向民間開放的階層間流動性和激勵萬眾的政治凝聚力，夏益軍老師的《袁世凱主張廢除科舉制度的原因》，研究生李曉雯的《淺析唐宋科舉制度的變遷》。

2.有關(guān)外國教育史文章的總結(jié)

有關(guān)外國教育史的文章主要也是集中在國外各高校的制度史與人物思想史的研究之上。首先就是我們省內(nèi)專業(yè)委員會會長朱鏡人教授與國內(nèi)知名教育家善中惠教授合著的《〈偉大教育家的學說〉：一部西方教育思想史的經(jīng)典之作》，不僅介紹了此書的內(nèi)容還指出了其寫作的優(yōu)點。安師大姚運標副教授《中世紀教會教育的類型及影響》，文章內(nèi)容翔實，介紹了中世紀教育的三種類型及其教育教學的詳細內(nèi)容，以及中世紀教會的影響等等。

此次會議在濃郁的教育史學研究的氛圍中暫時告一段落，大會的最后還進行了安徽省教育學會教育史專業(yè)委員會的選舉工作，在原來的基礎(chǔ)上進行更新和增補，擴充了省內(nèi)教育史研究及教學的隊伍。