踏足名校，感受一股濃濃的書(shū)香氣味，教師成長(zhǎng)的需求猶如春潮涌動(dòng)，于是山花爛漫、朵朵驕艷；走進(jìn)課堂，散發(fā)一陣淡淡的改革芬芳，教師浸潤(rùn)在教育改革的大潮中，于是波濤洶涌、浪花疊起。

駐足我校，目睹教師星前月下埋頭苦干，行走于上課與輔導(dǎo)中忙碌，太多的教師靠“拼時(shí)間、拼體力、擠他課”來(lái)贏得較好的教學(xué)成績(jī)，于是日復(fù)一日、年復(fù)一年，教師處于亞健康和職業(yè)倦怠狀態(tài)。

這種現(xiàn)象深深地刺痛著我，我不能改變上級(jí)有關(guān)部門對(duì)學(xué)校、對(duì)教師工作的方式和效果的檢測(cè)與評(píng)價(jià)，我不能改變各種條條框框?qū)處煛笆帜_”的嚴(yán)重束縛，我也諒解教師們“安于現(xiàn)狀”的平庸心態(tài)：一是隨著工作時(shí)間的增加和內(nèi)容的重復(fù)性，使教師們對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生職業(yè)倦怠感；二是教師本身對(duì)做教師這個(gè)行業(yè)不夠熱情，以謀生為手段的職業(yè)心態(tài)來(lái)對(duì)待；三是在人生規(guī)劃方面普遍存在缺乏相應(yīng)的意識(shí)和思考，得不到成就感；四是一些教師在適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)壓力、家長(zhǎng)期望以及工作質(zhì)量方面存在力不從心的現(xiàn)象，所以就選擇了應(yīng)付和逃避。但冷靜下來(lái)思考，教師是學(xué)校發(fā)展的根本，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)直接影響著學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低，決定著一所學(xué)校能否持續(xù)健康發(fā)展。而“內(nèi)驅(qū)力”是教師的專業(yè)化發(fā)展水平高低的一個(gè)決定性的因素。如果沒(méi)有內(nèi)驅(qū)力，即使一個(gè)教師的功底最深，條件最好，也不會(huì)走向成功！所以說(shuō)，個(gè)人內(nèi)驅(qū)力的大小，直接決定著個(gè)人發(fā)展的成敗。因此，如何給教師減壓，如何激活教師專業(yè)成長(zhǎng)的“內(nèi)驅(qū)力”，是學(xué)校管理者需要研究和解決的一個(gè)非常緊迫的問(wèn)題。

一、開(kāi)展自助式培訓(xùn)，喚醒教師自主發(fā)展的“潛意識(shí)”

為了喚醒教師自主發(fā)展的“潛意識(shí)”，我校一改以往的校本培訓(xùn)模式，開(kāi)展了自助式校本培訓(xùn)，要求是：時(shí)間統(tǒng)一，內(nèi)容多樣，專題定性，并從深度與廣度著手。學(xué)期初，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)意向調(diào)查，教師根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)或弱點(diǎn)自主選擇項(xiàng)目，自選內(nèi)容有：信息技術(shù)、語(yǔ)言表達(dá)、書(shū)法繪畫(huà)、撰寫(xiě)文章、課題研究、讀書(shū)交流等，每個(gè)小組配有資深導(dǎo)師，各導(dǎo)師先制定具體的培訓(xùn)方案，然后分步實(shí)施，期末考核。除此之外，學(xué)校因地制宜，建立一些學(xué)習(xí)制度，如每周舉行一次教研組、備課組專題研討會(huì)；每月召開(kāi)一次教師總結(jié)會(huì)；每學(xué)期建立一份“五個(gè)一”成長(zhǎng)檔案，即一篇教學(xué)論文、一篇讀書(shū)心得、一篇教育敘事、一個(gè)學(xué)困生案例、一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)；每學(xué)年讀三本專著、寫(xiě)三篇學(xué)習(xí)心得，每人做一次專題講座，每人上一節(jié)專題研討課，等等。

二、建全激勵(lì)機(jī)制，激活教師專業(yè)成長(zhǎng)的“內(nèi)驅(qū)力”

研究表明：“教師工作積極性與教師教學(xué)效能感、價(jià)值期待和學(xué)?？陀^狀況之間存在顯著的顯性關(guān)系?！币簿褪钦f(shuō)，我們可以通過(guò)改善學(xué)校的客觀狀況、提高教師的教學(xué)效能感、設(shè)法提高教師對(duì)教育工作的成功期待等三個(gè)方面來(lái)提高教師的工作積極性。教師不斷獲得教學(xué)專業(yè)人士、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)同是獲得自信的力量之源，也是專業(yè)自主發(fā)展的基本潛力。為了最大限度地激活教師專業(yè)成長(zhǎng)的“內(nèi)驅(qū)力”，我校建立有利于教師發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，如《獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)方案》《評(píng)優(yōu)評(píng)先方案》等，并成立考評(píng)小組進(jìn)行審核評(píng)價(jià)，教師可對(duì)照《方案》指引開(kāi)展研修工作。對(duì)于表現(xiàn)突出的教師作為師德亮點(diǎn)，大力表?yè)P(yáng)與宣傳，形成典范；對(duì)于積極主動(dòng)參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給予高度評(píng)價(jià)和優(yōu)先提名參與晉級(jí)骨干教師培訓(xùn)，并定期組織教研組對(duì)教師“五個(gè)一”成長(zhǎng)檔案進(jìn)行評(píng)價(jià)，其結(jié)果納入《教師綜合過(guò)程考核評(píng)價(jià)》和《學(xué)校績(jī)效工資》加分；對(duì)于參賽取得好成績(jī)和教學(xué)效果優(yōu)秀的教師，加大力度給予嘉獎(jiǎng)，并作為學(xué)校推薦到市、區(qū)評(píng)優(yōu)評(píng)先或年度考核評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。

其次，教師還可以從以下幾個(gè)方面努力：①實(shí)施教師發(fā)展性評(píng)價(jià)。讓教師了解自己教育教學(xué)的長(zhǎng)處和不足，明確學(xué)校對(duì)教師發(fā)展的期望，幫助教師制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，尤其是關(guān)注教師教學(xué)的進(jìn)步和提高。要擯棄那種把聽(tīng)課純粹作為考核教師教學(xué)水平的做法。②創(chuàng)設(shè)更多讓教師展示才能的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，并努力促使其成長(zhǎng)成名。這種機(jī)會(huì)和場(chǎng)所既包括各類的公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課，也包括鼓勵(lì)和支持教師參與或主持各種教育科研活動(dòng)，給教師闡述自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，甚至包括教師個(gè)性特長(zhǎng)的展示，盡量挖掘每位教師的成功之處。③挖掘教師日常教育行為中積極的體驗(yàn)和成功的案例，形成經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。④引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生良好的成長(zhǎng)狀態(tài)。一個(gè)熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的教師，學(xué)生良好的成長(zhǎng)狀態(tài)是其關(guān)注的焦點(diǎn)之一，也是產(chǎn)生良好體驗(yàn)的主要源泉。

三、營(yíng)造學(xué)校文化，照亮教師專業(yè)成長(zhǎng)的“越跑道”

學(xué)校文化的核心層面是學(xué)校精神，是指學(xué)校成員在相互合作的過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)各自的人生價(jià)值，并為完成學(xué)校共同目標(biāo)而形成的一種潛意識(shí)文化。名校來(lái)自統(tǒng)一的學(xué)校文化，學(xué)校文化一旦形成，便會(huì)強(qiáng)烈地支配著學(xué)校成員的思想和行為，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的“助跑器”，能照亮教師專業(yè)成長(zhǎng)的“越跑道”。因此，學(xué)校文化就是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)發(fā)展的核心靈魂。經(jīng)過(guò)多年積淀，我校教師專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)是“共同研究，共同實(shí)踐，共同發(fā)展”。

1.共同研究——探討“三課”文化

校本課題研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的突破口。我校大力倡導(dǎo)各教研組開(kāi)展“茶館式”的校本教研活動(dòng)，共同探討“三課” 文化，即備課文化、觀課文化和議課文化。備課文化：深研教材、整合問(wèn)題、精心設(shè)計(jì)、預(yù)設(shè)生成；觀課文化：預(yù)備教材、細(xì)致觀察、認(rèn)真記錄、用心感悟；議課文化：以學(xué)論教、正視問(wèn)題、積極對(duì)話、合作提高（陳鳳葵，2012）。在“自主學(xué)習(xí)——教學(xué)實(shí)踐——聚集討論——再次實(shí)踐——總結(jié)提升”的共同研究過(guò)程序中，形成了良好的學(xué)校文化氛圍，推動(dòng)著教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.共同實(shí)踐——深化專題研究

在教研組活動(dòng)中，教師可根據(jù)自己的研究特長(zhǎng)和教學(xué)特長(zhǎng)，確定“自研小專題”，并制定出可操作、有效的實(shí)施方案，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及特色，同時(shí)要求教師及時(shí)收集資料，積累經(jīng)驗(yàn)，形成成果，在教研組活動(dòng)中上實(shí)驗(yàn)課，開(kāi)分享會(huì)，讓學(xué)校中每個(gè)教師成為研究的受惠者，同時(shí)提高教學(xué)效率。

3.共同發(fā)展——共建成長(zhǎng)平臺(tái)

相傳佛教創(chuàng)始人釋迦牟尼曾問(wèn)他的弟子：“給你們一滴水，怎樣才能讓它不干涸？”弟子們面面相視，無(wú)法回答。釋迦牟尼說(shuō)：“把它放到大海里去?！笔茄?，單獨(dú)一滴水讓它不干涸實(shí)在不可能，一個(gè)人最完美，也就是一滴水，一個(gè)團(tuán)隊(duì)才是大海，正所謂：沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。個(gè)人的進(jìn)步促進(jìn)著學(xué)校的進(jìn)步，學(xué)校的發(fā)展促進(jìn)著個(gè)人的發(fā)展，相互相承。因此，我們時(shí)刻為學(xué)校中的每一位教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)推動(dòng)學(xué)校團(tuán)隊(duì)的不斷發(fā)展、壯大。

（1）SWOT自我分析

為了讓教師迅速成長(zhǎng)，我們聘請(qǐng)相關(guān)專家到校做“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”專題講座，引導(dǎo)教師利用SWOT分析法（優(yōu)劣勢(shì)分析法）對(duì)個(gè)人情況、課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和成長(zhǎng)機(jī)遇等作出全面分析。讓教師“留一只眼睛給自己”，學(xué)會(huì)反思自己、反觀課堂，不斷調(diào)整和完善自我。

（2）制定成長(zhǎng)規(guī)劃

根據(jù)SWOT的自我分析，我們讓教師制定個(gè)人四年專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，包括自我分析、目標(biāo)要求、具體措施、條件保障這幾個(gè)組成部分。同時(shí)，教師可結(jié)合自己所教學(xué)科，專業(yè)能力和個(gè)性特點(diǎn)，每學(xué)期進(jìn)行一次成長(zhǎng)反思，及時(shí)調(diào)整成長(zhǎng)策略，使每個(gè)教師都能按自己預(yù)定的方向向前邁進(jìn)。

（3）搭建展示平臺(tái)

教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要自由的空間，自己的舞臺(tái)、自發(fā)的動(dòng)力和自我實(shí)現(xiàn)的源動(dòng)力。在教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，更需要的是一個(gè)展示平臺(tái)。校內(nèi)，以備齊課組為單位，要求有計(jì)劃、有目的、有主題、有成效的開(kāi)展活動(dòng)，每學(xué)期舉行一次專題式的“教學(xué)擂臺(tái)賽”，讓每位教師都有展示自己的教學(xué)風(fēng)采的機(jī)會(huì)。校外，每個(gè)學(xué)期規(guī)劃多次大型的對(duì)外展示教研活動(dòng)，為教師提供一個(gè)更寬廣的成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)教師在相互幫扶與研討中快速成長(zhǎng)。比如，英語(yǔ)科組在全市舉行的“Attention Code分享交流會(huì)”、語(yǔ)文科組在全區(qū)舉行“一主兩翼語(yǔ)文大閱讀研討會(huì)”、數(shù)學(xué)科組開(kāi)展全區(qū)“如何做好整理復(fù)習(xí)課的研討活動(dòng)”，還有“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”、“區(qū)域聯(lián)研”、“送課下鄉(xiāng)”等等，在展示活動(dòng)中，教師們通過(guò)課例、講座及議課的展示平臺(tái)，促進(jìn)自身及團(tuán)隊(duì)的不斷成長(zhǎng)。

為了讓教師獲得成功，展示自身價(jià)值，學(xué)校還通過(guò)各種途徑給教師搭建展示交流的平臺(tái)。例如：在網(wǎng)站上、?？闲麄鞅拘＝處煹南冗M(jìn)事跡，登載本校教師撰寫(xiě)的優(yōu)秀教學(xué)反思、有價(jià)值的教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、自編的有價(jià)值的試卷、優(yōu)秀的讀書(shū)筆記或?qū)W習(xí)心得、教研時(shí)提出的值得探討的問(wèn)題。學(xué)期末，開(kāi)展優(yōu)秀教研組，和諧班組、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等評(píng)選及展示活動(dòng)，讓教師展示自己教育教學(xué)實(shí)踐和研究中取得的成果，享受成功的喜悅。

眾所周知，教師的專業(yè)成長(zhǎng)，已成為當(dāng)前教師教學(xué)研究的一個(gè)熱門話題。教師對(duì)于職業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)和追求，教師自主發(fā)展的需求和動(dòng)力，教師應(yīng)對(duì)課程改革的態(tài)度和能力，教師自身的專業(yè)信念、專業(yè)能力、專業(yè)自覺(jué)等，是從根本上影響教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。作為學(xué)校管理者，本著 “以人為本”的思想，把人的因素作為最重要的管理目標(biāo)納入到學(xué)校管理的視野中，無(wú)論是學(xué)校文化，還是學(xué)校學(xué)習(xí)制度、考評(píng)機(jī)制，其最終目的都是為了促進(jìn)人的發(fā)展，幫助教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。