2009年至今，記不清自己有多少次送教下鄉(xiāng)了。往返于珠海的城鄉(xiāng)之間，上課、評課、講座、研討，總忘不了孩子們那純樸清澈的笑容，忘不了老師們在思想火花碰撞引起共鳴時的真摯眼神。

小A老師就是在2009年一次送教下鄉(xiāng)的講座后認識的。那天講座的專題是關(guān)于青年教師的成長。互動環(huán)節(jié)中，老師們要了我的QQ號?；氐郊业卿決的時候，有好些添加好友的提示，其中一個寫的是：“一個心靈空虛的新教師小A”。心靈空虛？那可不是一般的教學技藝提高的問題了。果然，添加好友后，小A在Q上訴說了自己的遭遇：她是一名剛從名牌師范大學畢業(yè)的新教師，本來可以有多間學?？梢赃x擇，當時是沖著珠海的特區(qū)身份和宜人的城市生態(tài)而來的，誰知來了以后卻覺著自己“被騙”了，感覺自己懷才不遇，看不上當?shù)氐睦蠋熀皖I(lǐng)導(dǎo)，抱怨學生們難教。這樣的結(jié)果，就是學生不喜歡她，同事不愿和她交往，領(lǐng)導(dǎo)批評她，她成了“憤青”。她想走，但又沒有勇氣。如此半個學期下來，她覺得自己成為了一個沒人懂的人，一個心靈極度空虛的人，不知道前面的路該何去何從。她來聽講座是被要求來聽的，起初是因為要完成任務(wù)，所以無奈就來了。聽著聽著她覺得我的講座還能聽進去一點，又覺著我不是當?shù)氐?，就抱著試一試的心態(tài)加我的Q了。

看著Q上批量不停閃爍的那么多的話語，我似乎看見了一個新教師的彷徨和無依。我該做什么？我能做什么？剎那間，腦海里浮現(xiàn)的是1998年自己剛到學校報到時的情景。學校是1996年建校的，初期很艱苦。當時迎接剛畢業(yè)、滿腔熱情的我的是一個“校園工地”：那排平房校舍是從旁邊的小學借來的，教室、辦公室、飯?zhí)?、洗手間，全在一起，簡陋不堪。旁邊，就是校園建設(shè)工地，一個轟轟隆隆的施工現(xiàn)場。用“倒吸一口涼氣”來形容當時自己的心情，實不為過。所謂的學校連棵樹都沒有，暴曬在毒辣辣陽光下的我，實在很后悔放棄了其他的選擇……對了，就從自己當時報到的“倒吸一口涼氣”開始說起吧，這種感同身受應(yīng)該會讓“憤青”的她聽得進去。

于是，等到Q上她批量的訴說停頓下來的時候，我試著告訴她自己初來乍到的情形，她樂了：“原來你當年比我更慘??！最起碼，我所在的學校硬件還是很不錯的，你連個遮頭的樹影都沒有。那你后悔嗎？后來又怎么辦呢？”后來？后來！我告訴她，當自己發(fā)現(xiàn)“骨感”的現(xiàn)實沒有辦法改變的時候，就努力地調(diào)整自己去適應(yīng)、去安頓。事實上，正是那段和領(lǐng)導(dǎo)、同事一起“白手起家”的奮斗歷程，讓我找到了歸屬感和認同感。與大家同進退的打拼歲月里，讓我構(gòu)建起了與同事良好的互動關(guān)系，讓我給自己的成長贏得了良好的生存與成長環(huán)境。因為謙虛好學，大家喜歡我，在教育教學上主動幫助“新手上路”的我，讓我少走了很多彎路……

聊到這些的時候，她在Q的那頭靜默了。良久的等待，等得我都覺得是不是該放棄的時候，她才發(fā)了一個“恍然大悟”的表情過來，說：“調(diào)整和適應(yīng)是成長的王道，我想我似乎明白了?！?/p>

打鐵要趁熱！乘著她有了改變的心思，我試著和她分析她所在區(qū)域的區(qū)情、所在學校的校情、所教學生的學情，以便她工作起來有的放矢。再告訴她簡單的與同事、領(lǐng)導(dǎo)、學生、家長打交道的方法和技巧，并希望她能主動嘗試。那晚我們在Q上聊得很晚，最后，她說會試試。

第二天，她真的就去試了。后來好長的一段時間，在Q上，她時不時的留言讓我知道了她開始主動參加學科組的教研活動，不再是被動遲到的一個；遇到學生調(diào)皮搗蛋的時候，她不再動則生氣、責備，而是耐心的傾聽和給予幫助……她的同事和學生最先感受到了她的改變，先是詫異，后來是感動，并回報了她同樣的耐心和幫助……

2011年，小A老師被科組推薦參加區(qū)里的學科優(yōu)質(zhì)課比賽。那段時間，從教材整合到教學設(shè)計、教案的撰寫，從課堂用語的準備和借班上課的調(diào)試，從上課的體態(tài)語到時間的控制，我從Q上指導(dǎo)，再到電話講解，最后，我專門請假調(diào)課到她的學校聽她賽課前的最后一次試講。因為我知道，這次賽課，對于像小A這樣的青年教師來說，意味著什么。交往兩年，這是我們第一次見面。沒有多余的寒暄和客氣，直接就是進課堂聽課和評課，之后，是手把手地教她重新修改課件，教她表情和手勢，連水都沒有喝一口。下午，陪她賽課。當宣布小A老師獲得一等獎的第一名的時候，她沖過來，抱著我哭了。

2012年，小A老師在當班主任的同時，學校要她承擔學科組長的工作。她準備退縮的時候，我鼓勵她堅持。我教她如何開展學科建設(shè)，如何用自己的賽課經(jīng)驗為更多新教師提供成長的舞臺，如何開展學科組教師和學生的活動，如何用成績回報當年學校的不離不棄……成長起來的她，做到了，英語科組成為了她所在學校的一面旗幟。

2013年，也就是上兩個月，小A老師結(jié)婚了。喜宴上，我沒有想到，她邀請我和她的父母坐在一起。更沒有想到，在她和新郎的致辭里，她不僅提及我，提及這四年的交往歲月，更稱我為“心靈導(dǎo)師”，還專門拉著新郎的手一起走到我的身邊，給我獻花和鞠躬。當時，在場的很多她的學校的領(lǐng)導(dǎo)、同事和其他西區(qū)的教師，見證了我的意想不到和措手不及。喜宴時，一撥又一撥的教師過來敬酒，稱呼都是“心靈導(dǎo)師”……

就這樣，送教下鄉(xiāng)的時候，只要到小A老師的這個區(qū)，當?shù)氐慕處熀蛯W生都會喊我“心靈導(dǎo)師”，這讓我受之有愧。但是，作為一名教育先行者，能夠在青年教師有需要的時候，不僅僅關(guān)心她們教學方法、教學技藝的成長，更能夠關(guān)心她們的心靈成長，這，不也是很自然而然的事情嗎？

這么一想，我就釋然了。就當一名心靈導(dǎo)師吧，感受著青年教師的心靈成長，一路溫暖著彼此，依偎前行。

本欄責任編輯 黃日暖