讀書，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要旨，越來(lái)越多的語(yǔ)文教育者認(rèn)識(shí)到并致力于語(yǔ)文的讀書活動(dòng)。當(dāng)然，我們所說(shuō)的讀書是指讀課本內(nèi)容以外的整本書，而不僅僅局限于單篇篇目。就初中階段而言，七至九年級(jí)的學(xué)生可以根據(jù)年齡、認(rèn)知面的不同，安排適合他們的書籍。目前，七八年級(jí)的讀書活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼，頗具規(guī)模，但九年級(jí)卻因畢業(yè)班的特殊環(huán)境，似乎沒(méi)有太多的空間進(jìn)行“課外閱讀”，似乎開(kāi)展讀書活動(dòng)并不是“正道”，是這樣嗎？其實(shí)，這是個(gè)極大的誤區(qū)。既然學(xué)好語(yǔ)文需要讀書，那九年級(jí)的學(xué)生豈不是更需要嗎？而且九年級(jí)學(xué)生在理解能力、認(rèn)知能力、組織能力等各方面的能力和水平更加完備，開(kāi)展讀書活動(dòng)可以更有深度，空間更大，自主性更強(qiáng)。在書籍的選擇上，可以借鑒中考閱讀導(dǎo)向，選擇貼近生活的名家散文作品。筆者選擇九年級(jí)學(xué)生作為對(duì)象，開(kāi)展了一次散文《風(fēng)會(huì)記得一朵花的香》讀書會(huì)活動(dòng)，以嘗試九年級(jí)開(kāi)展讀書活動(dòng)的可行性。

一、選書

散文閱讀是初中階段學(xué)生接觸的難度較大的一種文體形式，不論是從主旨的把握，還是從情感的領(lǐng)悟上，學(xué)生常常顯得無(wú)所適從。散文，以情感見(jiàn)長(zhǎng)，文筆細(xì)膩，思想深邃，貼近生活，往往能夠從生活瑣事中透出人生的意義、價(jià)值、情感。初中階段也是學(xué)生的心智、情感經(jīng)歷較大變化的時(shí)期，那么在這一時(shí)期中引入貼近生活的文章，定能夠?qū)λ麄冇兴鶈⒌稀?/p>

丁立梅的文章，文筆細(xì)膩，情感豐富，主旨較為淺顯，行文思路清晰，很適合作為散文閱讀的引領(lǐng)性文章。再者，丁立梅善于從生活中發(fā)掘細(xì)小的人或事，展現(xiàn)她對(duì)于人與人之間“情味”的理解，這種“以小見(jiàn)大”的寫作手法對(duì)學(xué)生也能夠起到引導(dǎo)作用。

二、促讀

第一階段：靜心閱讀，記錄思考。讀書，首先要留足時(shí)間，由于面對(duì)的是九年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)緊張，這本書教師預(yù)留了一個(gè)月的時(shí)間給學(xué)生閱讀。并且，九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較高的閱讀能力，所以教師采取不打擾、不引導(dǎo)、不評(píng)論、不交流的方式，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)完完全全的自我閱讀的世界之中，并把自己閱讀時(shí)突發(fā)的思考、心得寫在隨筆本上或者書上。

第二階段：精挑篇目，批注閱讀。這一階段中，讓學(xué)生從自己所讀的文本中選擇自己最感興趣的篇章作為精讀的對(duì)象，仔細(xì)批注，從字詞、主旨、情感等方面談感悟。九年級(jí)的學(xué)生在閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力方面的水平相對(duì)較高，加之七八年級(jí)對(duì)批注這一閱讀方法的學(xué)習(xí)和積累，在稍作引導(dǎo)之后學(xué)生能夠較好的形成自己的文字，表達(dá)自己的思想。比如，有學(xué)生在閱讀批注中這樣寫道：“讀了丁立梅的《不舍得》，我才清晰地認(rèn)識(shí)到，塵世里的一切，能夠因自己的不舍而鮮活起來(lái)。這篇文章更讓我想起了余華的《活著》，那個(gè)貧苦時(shí)代里的福貴，家人一個(gè)一個(gè)的離他而去。樸實(shí)而沉重的文字同樣與《不舍得》一樣，讓我浸出淚來(lái)。如今生活條件優(yōu)越的我們，更應(yīng)用心生活，不辜負(fù)老師家人們的期望。即使生命如星只能璀璨一時(shí)，我們也應(yīng)像作者的朋友一樣，堅(jiān)強(qiáng)地生活著，努力地記住塵世的一切，發(fā)現(xiàn)微小而動(dòng)人的情感，給予生命最真摯而美好的回憶。如此這般，我們便從不會(huì)后悔。”

第三階段：回顧補(bǔ)充，深入理解。在閱讀《風(fēng)會(huì)記得一朵花的香》的前后，我們還推薦閱讀龍應(yīng)臺(tái)《目送》、席慕容《槭樹(shù)下的家》《透明的哀傷》、《林清玄散文自選集（少年版）》等。引導(dǎo)學(xué)生比較同類情感，思考作者所選取的事件和表達(dá)情感的方式有何不同。同時(shí)，也讓學(xué)生明白，散文更注重的是情感的傳達(dá)，只有多閱讀，才能夠更準(zhǔn)確的理解作者所要表達(dá)的情感。

第四階段：提煉主題，交流分享。我們共同將《風(fēng)會(huì)記得一朵花的香》歸納分為四個(gè)主題：親情（母愛(ài)）、哲理（自然）、善意（陌生人）、愛(ài)情。讓學(xué)生挑選自己喜歡的主題，自然分為四個(gè)小組，分享交流自己對(duì)于這個(gè)內(nèi)容的理解和自己針對(duì)這個(gè)主題所寫的批注。

三、展示

（一）課前分組，組長(zhǎng)主持，設(shè)計(jì)活動(dòng)，籌備充分

1.《風(fēng)會(huì)記得一朵花的香》分為四個(gè)主題：親情、哲理、善意、愛(ài)情，學(xué)生根據(jù)課前的交流自然分組，并選出組長(zhǎng)，讀書會(huì)的全過(guò)程均由四位組長(zhǎng)主持。

說(shuō)明：由于本次讀書會(huì)在九年級(jí)開(kāi)展，九年級(jí)的學(xué)生理解能力、組織能力、展示能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等各方面都已經(jīng)相當(dāng)完備，所以，教師只需要在小組遇到困難時(shí)提出建議，或者給出改進(jìn)的方案。整個(gè)讀書會(huì)的組織可以完全放手，給學(xué)生以充分的自我發(fā)揮的空間。本節(jié)課所展示的活動(dòng)設(shè)計(jì)以及教學(xué)課件均由學(xué)生自己完成。

2.組長(zhǎng)根據(jù)組員所交流的批注以及讀書心得，設(shè)計(jì)符合本組情況的活動(dòng)，發(fā)揮每個(gè)組員的特點(diǎn)，全員參與。

（二）分組活動(dòng)，展現(xiàn)主題

1.主題一：匆匆過(guò)客如十年

善意——通過(guò)陌生人之間溫馨的互諒互助，展現(xiàn)藏于人心底的善意。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：情景短劇表演，分為三幕，三幕劇有三個(gè)講述故事的女子，她們以丁立梅的身份，作為故事的旁觀者，看待人與人之間的溫情，揭示人性的善良，表達(dá)“善意”的主題。

（1）修鞋的阿德老人與山山的故事，失明老人精心飼養(yǎng)懶婆娘花的故事；

（2）一個(gè)電話、十個(gè)春天，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲；

（3）一個(gè)借我肩膀哭泣的女子，賀卡里的婉轉(zhuǎn)流年。

活動(dòng)小結(jié)：我與他們?nèi)绱讼嘤觯蜷L(zhǎng)或短，但都不足以比上我走來(lái)的路途，然而，我卻不會(huì)忘記他們。感謝在我最美的時(shí)光里遇見(jiàn)他們，也許我們不能成為相知，但我們卻這樣相識(shí)了，在彼此的生命里劃下長(zhǎng)長(zhǎng)的、溫暖的，如日光般的弧線。也許我與他們對(duì)視的目光與擦肩的腳步匆匆，然而他們不知道的是，這瞬如一道光的時(shí)間里，我的記憶寫下了，十年。

2.主題二：母親的顏色

親情——演講比賽的形式，以不同顏色代表不同的母親對(duì)孩子同樣的情感，講述丁立梅對(duì)親情的理解，對(duì)“母親”的理解。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：演講比賽，分為四組——

（1）母親的“藍(lán)”：母親的愛(ài)，如海一般深邃，天空一般深遠(yuǎn)，海映射了天空，天空也因海更加美麗。

（2）母親的“黑”：每一位母親都是一位畫家，用筆尖上濃黑的墨，繪出了兒女的一生，而她卻在不知不覺(jué)中失去了生命中最美的“黑”，一夜白頭。

（3）母親的“金”：母親老了，猶如一顆老了的樹(shù)，它掉葉了，它光禿禿了，連輕如羽毛的陽(yáng)光也扛不住了。

（4）母親的“透明”：淚是透明的，而這個(gè)世界上總有一個(gè)被傷得最深的人，但也是最愛(ài)你的人。淚是透明的，但也因此包容了一切。我終于明白，淚為什么是透明的，因?yàn)樗诹鳎銋s沒(méi)回眸。

活動(dòng)小結(jié)：母愛(ài)是五顏六色的，在丁立梅的筆下，我看到了，狠心讓自己女兒獨(dú)立的母親；笑臉面對(duì)兒子厭煩聲音的母親；無(wú)助地看著女兒走上不歸路的母親；還有與女兒月下共談兒時(shí)愉快的母親。她們?nèi)缤谝沟姆毙且话悖瑹o(wú)論在何時(shí)、何地，都會(huì)守望著我們。她們付出的，她們從不收回。但是當(dāng)她們老了，猶如一棵樹(shù)，連輕如羽毛的陽(yáng)光，也扛不住了的時(shí)候，她們渴望索取的，不過(guò)是，兒女禮物上，那一絲手指的溫度。這就是母親，丁立梅筆下的，一個(gè)又一個(gè)，平凡而又偉大的母親。

3.主題三：薔薇幾度花——花店花語(yǔ)

自然哲理——話劇表演，以兩個(gè)花店老板傾聽(tīng)不同的買花人的經(jīng)歷，來(lái)寫出花所代表的不同的人格魅力。丁立梅寫出了她對(duì)花的理解，啟迪人生，讓我們讀出我們的花，體悟了花所具備的精神，更感動(dòng)于花一般的人生。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：花店老板與買花人的故事，表達(dá)出花所蘊(yùn)含的人的品格與情感。

（1）茉莉花：緣分，把兩個(gè)不相干的人，聚攏到一個(gè)屋檐下，一日一日地，成了不舍。這是親情，是茉莉花一樣芬芳的情分。講述買花人與孤兒院孩子們的感情，想要送茉莉給這群童真自然的孩子們。

（2）月季花：月季如人，也是這般命賤，卻頑強(qiáng)。它的花，一點(diǎn)不見(jiàn)老，還是一團(tuán)粉紅，一團(tuán)鵝黃，豆蔻年華。講述買花人感慨于老人們的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀，要送一束給敬老院的老人們。

（3）虞美人：生命的高貴與卑微，本是相對(duì)的?？v使不幸卑微成一株雜草，通過(guò)自己的努力，也可以讓命運(yùn)改道，活出另一番景象。以虞美人的高貴與卑微，啟迪年輕男孩。

（4）桂花：它會(huì)染香一顆青春的心，連同， 青春的記憶。買花人想買桂花送給朋友，回憶她曾經(jīng)的校園生活，和朋友相處的快樂(lè)。

（5）扁豆花：人生秋至，不關(guān)緊的，疏籬外，還有扁豆花，在斜風(fēng)細(xì)雨中，滿滿地開(kāi)著，生命不息。講述一位忽略了孩子的父親，對(duì)自己孩子的愧疚之情。

……

活動(dòng)小結(jié)：花店里的花兒，每一朵都有著自己的故事，承載了許多情感，卻無(wú)人傾聽(tīng)。但是，它們都在等待，等待真正懂得它們的人，懂得它們的心。

4.主題四：等你80年——年輕人的尋愛(ài)之旅

愛(ài)情——本輯贊美述說(shuō)了許多愛(ài)情故事，這些故事有的令人感動(dòng)，有的令人惋惜，表現(xiàn)了丁立梅對(duì)于愛(ài)情的獨(dú)特追求。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：詩(shī)歌朗誦會(huì)，以年輕人的尋愛(ài)之旅，表達(dá)丁立梅以及我們對(duì)愛(ài)情的理解。

（1）學(xué)生朗誦自創(chuàng)詩(shī)歌。

（2）名家詩(shī)歌朗誦：裴多菲《我愿意是激流》、倉(cāng)央嘉措《見(jiàn)或不見(jiàn)》、舒婷《致橡樹(shù)》等。

活動(dòng)小結(jié)：在丁立梅眼中，愛(ài)是紅衣對(duì)藍(lán)衣的生死相依，是藍(lán)衣對(duì)紅衣的不離不棄；愛(ài)是倉(cāng)央嘉措對(duì)仁增旺姆的放棄所有，是仁增旺姆對(duì)倉(cāng)央嘉措的至死不渝。在我們眼中，愛(ài)是一句最真摯的對(duì)不起；愛(ài)是給予愛(ài)人最堅(jiān)持的保護(hù)；愛(ài)是在愛(ài)人背后默默的等待……

（三）總結(jié)反思，寫作拓展

1.丁立梅的生活態(tài)度：溫暖與愛(ài)，用丁立梅的生活態(tài)度樹(shù)立學(xué)生正確積極的人生態(tài)度。

2.讀書的意義：多讀書，從書中領(lǐng)悟人生的意義，并獲得生活的智慧，能夠從生活的小事中，看到人生的價(jià)值。另外，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)丁立梅“以小見(jiàn)大”的寫作特點(diǎn)，她筆下都是小人物、生活瑣事，但是她總能從這些平凡的人或事中，看到人性的真諦。

3.讀書會(huì)后，學(xué)生以仿寫的形式，模仿丁立梅的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)身邊人或事的觀察、思考和感觸。

四、反思

面對(duì)學(xué)習(xí)壓力、競(jìng)爭(zhēng)壓力日益增加的中考，能夠在九年級(jí)開(kāi)展一場(chǎng)讀書會(huì)實(shí)在不容易，許多學(xué)生、家長(zhǎng)、老師甚至?xí)焕斫?。但是閱讀才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)所在，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀體驗(yàn)?zāi)芰κ钦Z(yǔ)文老師真正應(yīng)該做的事情。我們不能把九年級(jí)的學(xué)生排除在“閱讀”的大門之外，而且閱讀也并不耽誤學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。相反筆者體會(huì)到，讀書會(huì)的開(kāi)展更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，他們?cè)谧x書會(huì)中體會(huì)到了樂(lè)趣，覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是枯燥乏味的，語(yǔ)文老師也不是刻板老套的，無(wú)形中拉近了師生之間的距離。本次讀書會(huì)后，筆者有以下幾點(diǎn)感觸：

1.篇目的選擇不宜過(guò)難，要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的愉悅與成就感。九年級(jí)面對(duì)中考，需要將閱讀與實(shí)際相結(jié)合，選擇適合于九年級(jí)學(xué)生閱讀的文章。并且，這一年齡段的學(xué)生正處于心理發(fā)展的不穩(wěn)定期，教師也要樹(shù)立學(xué)生向善的積極的人生觀。

2.讀書會(huì)就是師生共同讀書的過(guò)程，它并不僅僅是一節(jié)課，而是一段美好的讀書時(shí)間。那么，教師只是參與者，可以與學(xué)生交流自身的理解，但不能替代。而且丁立梅的散文作品主旨內(nèi)涵相對(duì)淺顯，易于學(xué)生接受，所以這次的讀書會(huì)，教師完全放手，學(xué)生自主閱讀、體會(huì)、交流。整個(gè)讀書展示的設(shè)計(jì)完全由學(xué)生自主完成，包括多媒體的制作?；蛟S，表面上這里沒(méi)有教師才能的展示，但實(shí)際上，學(xué)生智慧的火花就是教師的設(shè)計(jì)智慧。

3.本課的展示主題以情感為主。因?yàn)樯⑽囊郧楦袨橹鲗?dǎo)，沒(méi)有統(tǒng)一的情節(jié)內(nèi)容，所以本課選擇情感作為展示點(diǎn)，從生活中選擇最普遍卻最重要的人間情感為基點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在閱讀中產(chǎn)生共鳴。

4.讀書會(huì)的交流實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，將他人寫作的方式實(shí)踐在自己的作品中，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)作水平的提升。在本次讀書會(huì)后，學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，能夠發(fā)現(xiàn)身邊小人物的美，仿照丁立梅的“以小見(jiàn)大”的寫作手法，創(chuàng)作了大量類似的作品，較好的展現(xiàn)了人性的美好。

應(yīng)該說(shuō)，本次讀書會(huì)的開(kāi)展前后歷時(shí)一個(gè)半月，似乎大量“占用”了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間，但是筆者深深感到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情反而更加高漲，并且學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力和表現(xiàn)能力都有了不同程度的提高。本次讀書會(huì)對(duì)九年級(jí)其他班級(jí)也有了很大的觸動(dòng)，于是我們向全年級(jí)陸續(xù)推薦了散文《目送》、《槭樹(shù)下的家》、《透明的哀傷》、《林清玄散文自選集（少年版）》，小說(shuō)《那些回不去的年少時(shí)光》、《狼圖騰》等書籍給學(xué)生，并開(kāi)展讀書會(huì)活動(dòng)。從讀書活動(dòng)中，我們收獲了很多，我們希望九年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶給學(xué)生更多的是對(duì)閱讀的熱愛(ài)，對(duì)能力的鍛煉，和一段關(guān)于語(yǔ)文的美好回憶。