最近幾年，深圳市寶安區(qū)以專家講座、課例呈現(xiàn)、經驗分享等形式大力推介讀書會，連續(xù)組織多場區(qū)級讀書交流活動，還分門別類進行多種類型讀書會的探索。例如：不同體裁（小說、詩歌、傳記、散文）的讀書會；不同范圍（一個班、班級之間、年級、學校）的讀書會；不同教學重點（讀書推薦、讀書指導、讀書交流）的讀書會等等。在這種大環(huán)境的感召和引領下，也激起了我對讀書會的濃厚興趣，也嘗試讓我自己的學生來體驗讀書的益處，接受讀書會的挑戰(zhàn)。

一、選書

以往的讀書會往往是全班共讀一本書，老師認為這樣便于閱讀和交流。而閱讀是個性化的行為。全班共讀一本書，就有可能忽視了學生的差異性，造成部分學生沒有閱讀興趣，或者閱讀能力不及的情況。因此我還嘗試進行了多本書的讀書會。

而幾本書的閱讀交流會由于主題零散，沒有一條主線串起，所以對學生的觸動不夠深遠，僅限于孤立的各本書對學生的啟發(fā)。于是，這次我想大膽地嘗試有主題的多本書的讀書交流會，通過整合主題來提升多本書閱讀的價值，展示更高質量的閱讀成果。既能做到多本書共讀，符合個性化閱讀的需要，又能整合主題，加深對主題的理解，引發(fā)學生深層次地思索與爭鳴，并產生比較閱讀和對比閱讀的意識。相信這樣的閱讀及交流比完全沒有關聯(lián)的閱讀對學生的啟發(fā)更大。

這次讀書會，經過師生的共同商議，同學們最后確定了讀四本書，分別是《風華歲月——鄧小平傳》、《花田半畝》、《天藍色的彼岸》、《花季雨季》。這四本書涉及到傳記、散文、小說幾種體裁。主人公有讓我們仰慕的名人及和學生一樣的同齡人。

我認真地思考這四本書，發(fā)現(xiàn)這四本書都涉及了兩個關鍵詞：青春和死亡，這是非常有意思而且有意義的話題。于是我跟同學們商議本次讀書會的主題就是青春和死亡。

二、促讀

（一）保證充足的閱讀時間

從開學就一直在極力推廣讀書，鼓勵學生每天利用半小時以上的時間閱讀，并向家長發(fā)出倡議，希望他們營造溫馨的讀書氛圍，并且在家進行監(jiān)督。在校時間的讀書課也會被利用起來讀書。有時候，晚上的作業(yè)就是讀書。因為這兩個主題的選擇，學生顯得很有興趣，他們在不需要怎樣監(jiān)督的情形下快馬加鞭地閱讀了。

（二）輔導適宜的讀書方法

優(yōu)秀文學作品本身就是一種美的存在，引導學生深入解讀作品，亦是發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的情感積累過程。在學生閱讀的同時，要對他們進行適時適宜的跟進和指導，這樣更有利于指引他們閱讀的方向和調動讀書的積極性。所以，我會根據學生的能力水平，輔導他們在閱讀過程中對詞語或段落作批注、寫讀書筆記。尤其是有關主題的心得，我會極力鼓勵，讓他們根據文本撰寫深刻的感悟和思索，多闡發(fā)出些深層次的內涵。

（三）確立形式

在快要讀完的時候我就利用了一節(jié)課的時間，讓學生自由組合，讀過相同書目的同學自然形成一個小組。規(guī)定小組人數不能少于2人，不能多于6人。然后，讓他們明確下來：1.用什么形式交流；2.怎樣突出主題。之后，學生討論了一節(jié)課，最后確定了分組情況及交流形式，每個小組將一個小條交給我，上面分別寫了小組成員、書名以及展開的形式。我看了之后，發(fā)現(xiàn)都大同小異，要不就是情景劇表演，要不就是PPT，太單調了，又缺乏新意。怎樣才能更有新意呢？我給學生看比較成型的精彩的讀書會的視頻，學生受到了啟發(fā)，想到了用朗讀、情景劇表演、有獎問答、手抄報、字畫展、讀后感等多種方式進行展示?？平M和備課組的老師又給了我很多啟發(fā)，給學生推薦了一些展示形式，比如訪談、評書、辯論賽、討論、摘抄本展示、批注賞析展示。交流形式方面如有雷同的，盡可能讓小組及時調整，換形式，爭取從不同的角度來展現(xiàn)所讀之書及其主題。

（四）增加內涵

學生在確定了基本形式之后，還存在一個問題，那就是為了表演而表演，比如《風華歲月——鄧小平傳》閱讀小組只是排了一個展現(xiàn)年輕時期的鄧小平在巴黎受挫的故事的情景劇，就完事兒了。相對于淺層的表演來說，進入文本深度更加重要，所以演情景劇應該只是整個交流環(huán)節(jié)的一小部分，閱讀要深入進去，就要進行批注、閱讀筆記和讀后感的交流，這樣才能引發(fā)讀者的深入思考。在老師的提醒下，本組的交流又豐富了一些內容，有先對作家作品的介紹，然后是情景劇表演，之后圍繞青春主題對演員進行采訪及分享讀后感，這樣才相對豐富和充實，而且有深度。

過程指導是最費時的部分，要保證每個小組的交流有層次上的推進，而且要環(huán)環(huán)相扣，整體成系統(tǒng)，內容還要豐富充實。在同學們準備讀書會的過程之中，我?guī)缀跆焯於家┧笥趲讉€小組，詢問他們的進度，修改他們寫的劇本，指導朗讀，了解其排練進展。還要想盡辦法讓他們的展示環(huán)節(jié)過渡自然、流暢。有時候，遇到不夠齊心的小組，還要給他們做動員工作，有的小組組織能力差，沒有人愿意牽頭，我還要進行適當的方法上的輔導?？傊?，過程很艱辛，但是，其中收獲的成果也很大。看著他們一遍比一遍熟練，一次比一次自信，一回比一回更入戲、更順暢，一次比一次合作的更加默契，我心里也特別的激動，很有成就感。

（五）整體關照

除了每個小組的排練之外，要將整個讀書會用主題的方式串起來，還要找兩個擅長主持的同學，能夠煽動氣氛，靈活應對。另外，我還設計了評委點評的環(huán)節(jié)，每個小組展示完畢之后，都有同學評委現(xiàn)場點評。還有出場同學的順序、站位、PPT與講解的同步、何時播放音樂、誰佩戴麥克風很多細節(jié)都要考慮到位。

經過3次彩排，一切準備就緒，讀書會展示開始了。

三、展示

主持人：青春是雨后的花朵，綻放著甜美的笑容；青春是晶瑩的泡沫，搖曳著彩色的夢。青春是奔放的河流，激蕩著兩岸的蹉跎；青春是夢幻的城堡，寄托著年輕的追求。擁有青春是一件多么美好的事情，有這樣一本書，它描寫的是90年代深圳特區(qū)學生豐富多彩的校園生活，它的主人公同我們一樣正處于豆蔻年華。請第一小組展示這個關于青春的故事。

1.《花季雨季》交流。由一位主持人首先來進行有獎問答環(huán)節(jié)，提出幾個比較細節(jié)的問題，都是有關主人公的青春生活的，考察同學的閱讀是否夠仔細。之后是情景劇表演，演出貼近學生生活的《課室銘》。最后采訪“余發(fā)”的扮演者，讓他來談自己對“余發(fā)”的認識，通過角色的表演，余發(fā)的扮演者意識到青春的美好與易逝，更要分外珍惜。同時也采訪觀眾對此書的感受。同學們由此書談及了自己的生活現(xiàn)狀，看別人的故事反省了自己的學習態(tài)度和生活態(tài)度。

主持人：輕輕揮別無畏的童年，和著青春的步伐，我們在人生的道路上尋尋覓覓，跌跌撞撞，而青春也因挫折而更加精彩。經歷了青春的酸甜苦辣，你才會成長為一個真正有意義的人。請第二小組展示鄧小平的青春。

2.《風華歲月——鄧小平傳》的交流。首先是小組主持人由鄧小平的名言引出了本書的主人公，之后介紹了主人公年輕時候的大致經歷，然后上演情景劇《夢醒巴黎》，青年時代的鄧小平也遭遇過很多的挫折，但他珍惜自己的青春，有偉大的抱負，不辜負自己的風華歲月。之后，小組主持人采訪小演員，分別從他們扮演的感受、你認為鄧小平是個怎樣的人、你從他的身上學到了什么不同角度來提問，小組員們圍繞著青春的話題，談了自己的感受。最后展示小組成員的讀后感，包括如何看待鄧小平的青春，以及從鄧小平身上如何推己及人告誡自己不再揮霍青春，勸勉同學們要珍惜青春，守住青春。

主持人：對于同學們來說，青春就在眼前，死亡似乎很遙遠。青春是美好的，但有時死亡卻是不可避免的。接下來展示的兩本書也有一個共同的主題詞：死亡。死亡是個沉重的話題，而英國作家希爾女士的筆下就有這么一個“天藍色的彼岸”，它觸動靈魂，感人至深。將“死亡”這個長遠而神秘的謎壓縮成一本小說，甚至是一則寓言。面對死亡，該如何守住青春，珍惜青春，珍惜擁有，珍惜你身邊的人，這是同學們更應該思考的。接下來請看訪談節(jié)目——《說出你的故事》。

3.《天藍色的彼岸》交流。此書講述的是一個小男孩去世之后，他的靈魂回到人間的故事。我們的設計是一個訪談節(jié)目《說出你的故事》。讓一個主持人來采訪主人公哈里，從中了解故事的背景和情節(jié)，讓小哈里親口說出自己對死亡的感受，以及死去之后對生命的追憶及感悟。又采訪了作者希爾，從他的口中講出寫此書的主旨及作者想要通過此書傳達的意義。希爾的話給了同學們很大的啟發(fā)，他說：“我想告訴讀者，不要去畏懼死亡，但是要珍惜生命，不要因為生活中的小波瀾，失去了活下去的信心?！比艘钤诋斚拢湎а矍?。不要在失去的時候才開始懊悔，已經無法彌補。相信同學們在讀完此書后會有如此領悟。

主持人：中華的文學，有尊嚴和氣節(jié)，有詩意與柔情，更有面對絕境的勇氣與泰然。田維，正當處于最美的花季，卻被命運判了死刑。她像一只被釘在十字架上的白天鵝，凄美卻堅毅，蒼涼卻高貴。最后一個小組將和我們一起分享這個女孩的故事及作品。

4.《花田半畝》的交流。這個是借鑒《子午書簡》的欄目做的。主持人先介紹作者田維的經歷，中間穿插其中的作品，進行有感情地朗讀。最后，欣賞同學們的精彩批注。一個同學的讀后感這樣寫道：“有時候生命是美麗的，而命運卻很殘酷。讀過《花田半畝》，田田的故事深深地震撼了我。生命中，我們總會有許多信念與堅持，對于作者田維的堅持，她對抗病魔時的堅強，健康時的泰然，對抗命運時的堅定和執(zhí)著，無處不觸動我的心弦。想到這，我們都會感到心酸。面對困難時，因為畏懼，我們都會不由自主地逃避和退縮，更何況是面對生命即將逝去這樣一個殘酷的事實。而田田無法逃避要離去的命運，就像蟬無法逃避褪殼的命運一般，但是她卻迎接了命運的安排，無所怨恨，她是怎樣一個面對死亡，依然能夠堅強到最后，面對生命的終止，依然能夠微笑，泰然接受的堅強女孩啊！”如花般的女孩兒就這樣走了，不由得讓同學們感傷，可是，痛過之后，同學們對如何珍愛生命有了更加深刻的思索。

主持人：直面慘淡的死亡，會激發(fā)我們更加熱愛生命，珍惜青春。我們的讀書交流會就快到結束的時候了，而青春也容易散場，就讓擁有青春的我們懷揣著夢想，為自己努力奮斗！

教師總結：親愛的同學們，我特別羨慕你們，知道為什么嗎？因為你們現(xiàn)在正揣著炙熱的青春，你們擁有最華麗也最樸實的青春，這對于我來說是多么奢侈的一件事情。而風華正茂的你們今天在這里談論了一個嚴肅并且沉重的話題：死亡。在場的同學們在欣賞小組節(jié)目時的激動心情，我盡收眼底，我知道大家對這兩個話題非常有興趣，也從你們踴躍的發(fā)言和投入凝神的表情看出了你們在積極地思考。青春和死亡總是在這個世界上回環(huán)往復的兩個主題，認清死亡，是為了更好的生；讀懂死亡，是為了更坦然的活著。相信今天的主題閱讀所展示的四本書已經讓大家更加明了生的真諦，正確看待生命，關愛生命，珍惜生命，熱愛青春，揚起你們青春的帆，勇往直前吧。

四、反思

此次讀書會歷時一個多月。在這次活動中，同學們幾乎全員參與，有的在臺前做主持、演員，有的在幕后找素材、做課件、找音樂，連膽小的學生也得到了很多的鍛煉。學生就是在這樣一次次的登臺表現(xiàn)過程中才會給我們意想不到的驚喜，參與了，他們開心了，覺得有趣，好玩，這樣的課上的輕松，自己又真正做了課堂的主人。

整個讀書會，優(yōu)點如下：

1.從整合主題的角度入手，多本書的讀書會便有了鮮明的主題，讀書會的連貫性和承接性更強，有助于學生的表演和討論向深層探索，這樣的讀書會也將給學生更多啟發(fā)。

2.形式很豐富，有情景劇、有訪談、有朗誦、有角色模擬，每個小組的展示厚重不浮夸。

3.現(xiàn)場點評打分很出彩，因為是即時評價，既能讓表演者了解自己的優(yōu)點和不足，同時也是對評價者能力的很好的鍛煉，還能加深觀眾的印象。幾個小評委也不負所托，語言點評的還比較精準，有點專業(yè)的味道，給整個交流會增添了笑聲，活躍了氣氛。

這次讀書會的影響很深遠，讀書逐漸成為學生的“必修課”。在交流結束之后，有的同學開始讀其他同學推薦的好書，更多同學按照自己的喜好進行廣泛的閱讀。在我的鼓勵之下學生讀書的熱情更高了，許多同學辦了區(qū)圖書館的借書卡，經常跑去借書看。

最重要的是，同學們的生活態(tài)度更加積極，學習態(tài)度更加主動，有個別家長反映，從前比較叛逆的孩子與家長的相處也不再那么尖利了，圓潤了很多。意氣風發(fā)的精神面貌、積極樂觀的人生態(tài)度、開朗并勇于面對挫折的性格，這些是我們做老師的更有必要教給孩子們的。

語文課要想活起來，就去讀書，去展示交流吧。