【摘 要】學校應以和諧學校文化建設的力量推動教師專業(yè)成長，打造具有“學習型組織”文化特征的教師專業(yè)發(fā)展體系，使教師得到互動提升，在“研究共同體”中互為課程，在“開放性平臺”上互助成長，使教師產(chǎn)生職業(yè)成就感，享受變化成長的過程，從而實現(xiàn)“讓教師過一種幸福完整的教育生活”這一最終目標。

【關鍵詞】和諧；文化建設；教師；專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

校園文化是一所學校綜合實力的反映，優(yōu)秀和諧的校園文化能賦予師生獨立的人格和精神，激勵師生不斷超越。教師作為校園文化中的主導元素，其素質決定了校園文化建設的價值取向，引領校園文化建設的發(fā)展方向，在構建和諧校園文化建設中起著重要作用。教師專業(yè)發(fā)展是校園文化的重要內(nèi)容，也是學校發(fā)展的動力和保證。對和諧學校文化建設中的教師專業(yè)化發(fā)展模式進行深入的理論探討與實踐研究，對于提高教師隊伍整體素質，推動學校整體發(fā)展都將產(chǎn)生積極的影響。

一、強化學習培訓，把握發(fā)展內(nèi)涵

著名作家王蒙曾經(jīng)講過：學習是一個人的真正看家本領，是人的第一特點，第一長處，第一智慧，第一本源。其他一切都是學習的結果，學習的恩澤。教師專業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)的概念，它是一個終身學習持續(xù)發(fā)展的過程，是教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感和社會責任感不斷提升，不斷創(chuàng)新的過程。學習是學校和教師發(fā)展的源動力，教師的學習態(tài)度和能力決定了教師的高度和學校的發(fā)展速度。因此，強化教師的培訓學習尤為重要。學校一方面要幫助教師制訂符合教師個體的學習發(fā)展計劃，同時還要建立學習培訓機制和學習展示平臺，為教師的專業(yè)發(fā)展提供廣闊的視角和思維，提高教師視野的廣度和高度。要不斷引導教師把自己的日常工作和專業(yè)發(fā)展緊密的結合到一起，推動教育教學的精度和深度。

二、豐富課堂教學，探求課程文化

教師專業(yè)發(fā)展，應以學習與實踐相結合為主線，以課程為載體，以課堂為主渠道得以體現(xiàn)。我們的課堂應該能夠具備更多的時尚、時代的元素，課堂應該是鮮活的、生動且豐富的，教師在課堂上更應該是煥發(fā)著與眾不同的風采和魅力，用較高的學科素養(yǎng)和高尚的人格修養(yǎng)教育涵養(yǎng)學生。所以，校園文化的主陣地應該在我們的課堂上，教師要在教學模式和課程文化上追求高效，探求創(chuàng)新。例如，可開展問題情境創(chuàng)設研討或情景表演教學等，將枯燥的學科知識與學生耳熟能詳?shù)默F(xiàn)實生活相結合，不但能觸及問題的本質而且活躍學習氣氛，更能催生學生學習欲望，擴展學生參與面，有利于學生自主發(fā)展。只有勇敢的嘗試， 才能有創(chuàng)新的課堂，只有智慧的釋放，才能有文化的交融，只有激活了學生，才能成就教師。

三、建構教研一體，倡導和而不同

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！笨梢?，將教師引導至教育探索與發(fā)展的道路上來，使其在研究中發(fā)現(xiàn)工作的樂趣，獲得工作的價值感和成就感，不僅能促進教師的專業(yè)發(fā)展，還可以提高教師的幸福指數(shù)。一個教師就是一個世界，一節(jié)課就是一個課題。教師成員的多樣性和差異性本身就是一種重要的學習資源。學?？梢詣?chuàng)建不同類型的“教師教研實踐共同體”，實現(xiàn)教學研究實踐論證一體化，倡導共同研討，共同實踐，共同收益。同時又鼓勵老師們張揚個性，自主創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的教學是一潭死水，沒有個性的教師成不了英才，陶行知說過：“沒有創(chuàng)新的教育不是真教育”。學校要提倡和而不同，追求教育教學工作的不斷完善，追求教育思想方法的多元個性。學校要為每一位教師創(chuàng)造施展才華，彰顯個性的機會，在實踐中尋求價值。讓共同體成為他們專業(yè)成長的助推劑，使他們盡快化繭成蝶，成為學校教育教學的中堅力量，一步步實現(xiàn)自己的名師夢。

四、激活發(fā)展動力，管理增值幸福

教師的專業(yè)發(fā)展應以師德建設為前提，以幸福教育為根基，將“教師的幸?！焙汀敖逃男腋！笨闯梢粋€永恒的對等式進行到底。幸福是人生永恒的追求主題，幸福是一種能力，也是一種態(tài)度，只有自己做一名幸福的教師，才能把幸福傳遞給學生，師生共同營造和諧幸福的校園文化生活。學校要想盡一切辦法了解教師需求，營造寬松和諧的工作環(huán)境，創(chuàng)造幸福的管理模式，讓老師們多一些精神放松和教學自由，讓教師的情感和諧回歸，使教師因為和諧而熱愛，因為熱愛而投入，因為投入而幸福。

總之，學校應以和諧學校文化建設的力量推動教師專業(yè)成長，打造具有“學習型組織”文化特征的教師專業(yè)發(fā)展體系，使教師得到互動提升，在“研究共同體”中互為課程，在“開放性平臺”上互助成長，使教師產(chǎn)生職業(yè)成就感，享受變化成長的過程，從而實現(xiàn)“讓教師過一種幸福完整的教育生活”這一最終目標。

（編輯：龍賢東）