【摘 要】經(jīng)過三年探索，課題在諸多方面取得了明顯成效：一、師生文化自覺意識加強(qiáng)，學(xué)校文化影響力提高；二、學(xué)校文化與課程教學(xué)互動，課程資源深度開發(fā)；三、教學(xué)方式創(chuàng)新，課程教學(xué)研究深入；四、社團(tuán)文化繁榮校園，學(xué)生個性發(fā)展凸顯

【關(guān)鍵詞】學(xué)校文化建設(shè)；師生；和諧發(fā)展

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《弘毅學(xué)校文化建設(shè)與師生和諧發(fā)展研究》旨在探究學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)容、方法、途徑及其操作策略，整合歷經(jīng)七十年積累起來的學(xué)校傳統(tǒng)文化資源，形成有目的、有計劃、有組織、有特色的弘毅文化校本課程，構(gòu)建具有學(xué)校文化特色的高效課堂模式，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升全校師生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和諧發(fā)展。經(jīng)過三年探索，課題在諸多方面取得了明顯成效。

一、師生文化自覺意識加強(qiáng)，學(xué)校文化影響力提高

“教育，首先是人學(xué)”，弘毅學(xué)校文化建設(shè)的終極目標(biāo)是師生和諧發(fā)展。社會轉(zhuǎn)型期和師資隊伍年輕化在客觀上削弱傳統(tǒng)文化影響力，致使師生缺乏文化自覺意識。針對這一問題，課題負(fù)責(zé)人人陳國祥校長向全校師生員工作了題為“自覺擔(dān)當(dāng)”的主題報告，號召全校師生強(qiáng)化文化自覺意識，發(fā)出“追尋弘毅教育理想”的倡議，引領(lǐng)、聚合師生員工共同探尋學(xué)校文化之源，尋覓學(xué)校文化發(fā)展軌跡，挖掘?qū)W校的優(yōu)良傳統(tǒng)。通過講述弘毅教育故事，探討傳統(tǒng)文化的發(fā)展和創(chuàng)新，暢想當(dāng)今“學(xué)校人”的生活方式，使弘毅學(xué)校文化及其價值受到全校師生認(rèn)同，形成了既有歷史沉淀又具時代氣息的弘毅精神價值體系，全校師生積極投身學(xué)校文化的傳承和創(chuàng)新實踐，踐行“有所知，并主動去做”， 增強(qiáng)文化自覺主體意識，提升學(xué)校文化的影響力。

二、學(xué)校文化與課程教學(xué)互動，課程資源深度開發(fā)

（一）成功創(chuàng)建省級課程基地

為深化基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革，2011年江蘇省教育廳先行啟動建設(shè)了31個普通高中省級課程基地，省靖中申報的地理課程基地榮列其中。省級課程基地是以創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境為特征，以改進(jìn)課程內(nèi)容實施方式為重點，以增強(qiáng)實踐認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力為主線，以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在自主、合作、探究中提高學(xué)習(xí)效能，發(fā)掘潛能特長的綜合性教學(xué)平臺。

（二）有效開發(fā)特色校本課程體系

課題組以七十周年校慶為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，不僅使學(xué)校辦學(xué)理念得到升華，也使校本資源得到高品位開發(fā)。在追尋弘毅教育理想的歷程中，學(xué)校積淀了豐厚的課程資源，師生依據(jù)校情，挖掘潛力，充分利用校本資源，以社團(tuán)活動為載體，開發(fā)校本化的拓展性、活動性課程體系，以促進(jìn)師生和諧發(fā)展。在師生共同參與下，編著了《弘毅頌》、《歷史·傳承》、《弘毅教育》、《弘毅教育研究》、《弘毅社團(tuán)》、《行知湖畔》、《校友書畫作品集》、《學(xué)生書畫作品集》、《弘毅報特輯》、《陽光心靈》、《江風(fēng)氣象》、《電磁與生活》、《風(fēng)景石》、《仰望星空》、《行云化學(xué)碎片》、《數(shù)學(xué)精品課例》、《NOIP直通車》等專著和校本課程教材。

三、教學(xué)方式創(chuàng)新，課程教學(xué)研究深入

（一）學(xué)校文化浸潤課程教學(xué)

課改阻力多源自教師內(nèi)心長期固守的偏狹的課程理念，即僅把課程教學(xué)當(dāng)作一種工具，停留于內(nèi)容、方法和技術(shù)更新，忽略理念、價值和人的發(fā)展等重大問題；僅把課程教學(xué)當(dāng)作傳承文化的載體，忽視創(chuàng)新和發(fā)展。因此，學(xué)校在深化課程改革的過程中，通過不斷強(qiáng)化教師文化自覺主體意識，促使大家對自身已形成的價值體系、行為方式不斷內(nèi)省，自覺地為適應(yīng)教育發(fā)展而調(diào)整自身的文化，主動踐行浸潤于文化之中的課程教學(xué)，賦予課程教學(xué)以生命與智慧，促進(jìn)師生和諧發(fā)展。近年來，開發(fā)了多樣化的校本課程，較好地體現(xiàn)了課程的育人功能。

（二）主體參與構(gòu)建智慧課堂

優(yōu)質(zhì)課程只有在適宜的教學(xué)情境中方能發(fā)揮其應(yīng)有的育人價值與功能，課改的關(guān)鍵在課堂。為此，課題組持久開展“強(qiáng)化主體參與構(gòu)建智慧課堂”的教改探索，以師生和諧發(fā)展為目標(biāo)，著力轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)方式，對難點教學(xué)、多媒體輔教、教學(xué)資源建設(shè)、讀書方式和作業(yè)方式等方面開展重點探究，使師生通過有意義的教學(xué)活動學(xué)會學(xué)習(xí)，從中獲得享受感，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)、向往學(xué)習(xí)，達(dá)到改善生命質(zhì)態(tài)，促進(jìn)師生和諧發(fā)展的目的。名師工作室開設(shè)“弘毅講壇”，引領(lǐng)教師不斷更新教學(xué)理念，就 “課堂文化的生成”、“課堂藝術(shù)的巧用”等，為各層次的教師進(jìn)行培訓(xùn)和示范；開放“名師課堂”，師生領(lǐng)略名師風(fēng)采，感受教育智慧，排解教學(xué)困惑，形成教學(xué)見解。骨干教師開放“創(chuàng)新課堂”， 多角度探索“優(yōu)效教學(xué)”的氛圍，努力關(guān)注教學(xué)行為的最優(yōu)化，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的最佳化，關(guān)注教學(xué)效益的最大化，關(guān)注師生生命質(zhì)量的高品位。

四、社團(tuán)文化繁榮校園，學(xué)生個性發(fā)展凸顯

在“弘毅”精神的引領(lǐng)下，課題組始終踐行“發(fā)揚弘毅精神，守望尊嚴(yán)教育，為學(xué)生幸福完整的人生奠基！”的教育理念，使培養(yǎng)的每個學(xué)生達(dá)到五個方面的要求，即基礎(chǔ)性、全面性、特色性、先進(jìn)性、堅韌性。為更好地體現(xiàn)課改精神，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，學(xué)校啟動了“弘毅學(xué)生社團(tuán)”建設(shè)活動?！昂胍銓W(xué)生社團(tuán)”圍繞學(xué)校的工作中心傳承“弘大剛毅、勝重致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，秉承“自我管理，自我完善，自我服務(wù)”的工作方針，以“繁榮校園文化，豐富同學(xué)們的第二課堂生活”為工作宗旨和工作目標(biāo)，努力為廣大同學(xué)營造一個良好的第二課堂環(huán)境，為同學(xué)們搭建一個充分展示自己的平臺?！昂胍銓W(xué)生社團(tuán)建設(shè)”極大地繁榮和發(fā)展了校園文化，促進(jìn)了學(xué)生個性和諧而全面的發(fā)展。

（編輯：龍賢東）