【摘 要】本文從全面理解詞語，積累擴展知識，深入解讀佳句，品鑒名家寫法，掌握運用技巧等方面對語文閱讀教學中知識積累的方法進行了探討。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀教學；知識積累；方法；探討

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

《初中語文新課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！遍喿x是語文教學中的地位非常重要，閱讀教學是教師與學生、課文之間三方面的互動交流。著名教育家葉圣陶先生曾指出，要使學生養(yǎng)成閱讀的習慣，一定要多讀書。在閱讀過程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)、輔助的作用，幫助學生自覺自主地從書本中汲取知識。要積累知識，僅僅語文課本還遠遠不夠，因此，引導(dǎo)學生進行課外閱讀，以此補充課本的不足，是非常必要的。針對這種情況，本文對如何引導(dǎo)初中生課外閱讀以及如何在閱讀中有效獲取知識進行了深入的探討。

《語文新課程標準》指出：要讓學生通過大量的閱讀，積累語言；通過背誦一定數(shù)量的名篇，培養(yǎng)成收集和積累語言材料的習慣。我們知道，考查學生的語文素養(yǎng)和語文知識的綜合運用能力，是近年來中考語文試題的重要傾向。同時，積累知識并培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和語文知識的綜合運用能力不僅僅是為了幫助學生應(yīng)對中考，對學生內(nèi)在素質(zhì)的提升和將來的發(fā)展也是有所裨益的。對此，我們總結(jié)了如下一些方法：

一、全面理解詞語，補充擴展知識

在我們的課本中，每一篇課文都會有一些重點的詞語。讓學生充分理解這些詞語，可以有效提升閱讀效果。比如，閱讀魯迅的《風箏》這篇課文， “ 苦心孤詣”、“ 瑟縮”、“點綴” 、“笑柄”等詞語是需要老師重點講解的。在課文學完之后，教師則需要定期結(jié)合課文中出現(xiàn)的詞語對學生進行鞏固練習，比如，詞語接力比賽、填寫反義詞、成語填空、成語造句接龍賽等，只有讓學生在練習中將這些詞語熟記于心，在運用的時候才可信手拈來。另外，有一些詞語具有專業(yè)性，僅靠背誦默寫效果未必很好。結(jié)合詞語的含義進行相關(guān)知識的擴展，會使學生更加透徹地理解詞語。比如，“曇花一現(xiàn)”，需要為學生介紹曇花生長的特性，使學生在更加形象地理解了詞義的同時，掌握了生物知識；再如“牛鬼蛇神”，則需要為學生介紹一點佛教知識，讓學生掌握這個成語的演變。多樣化的閱讀教學方式，才會使學生對于知識的掌握更為高效。

二、深入解讀佳句，剖析難點疑點

杜甫有詩句“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，中華優(yōu)秀的文化經(jīng)典中，蘊含著豐富哲理的神來之筆不勝枚舉。寫作時一篇文章中恰當?shù)匾昧艘痪涓裱约丫?，會起到畫龍點睛的作用。因此，在初中語文的閱讀教學中，教師要重視引導(dǎo)學生收集和積累警言佳句，可以定期開展警言佳句收集評比活動，經(jīng)過一段時間的語文學習、課外閱讀后，讓學生將自己記錄的名言佳句呈現(xiàn)出來，比一比誰積累得最多、最好，同時，展開交流，實現(xiàn)資源的共享和知識的共同積累。另外就是難句的問題，在閱讀教學中幾乎每一篇課文都會有一些學生理解起來感覺比較困難的句子。教師在面對這一問題的教學中，要注意通過對知識進行延伸性的講解，幫助學生理解句子。比如，在《我的叔叔于勒》中有這樣一句話：我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！”對此學生還不能完全理解，這個母親為什么有如此激烈的反應(yīng)？那不是給于勒叔叔的嗎？那么，在此可以對知識進行延伸了解，給學生講解“銅子”是法國的一種硬幣。一個銅子就是5生丁，100生丁就是一法郎。在看到他們心目中發(fā)達闊綽的于勒落魄成乞丐般的模樣時，十個銅子便揭露出他們吝嗇勢利的嘴臉。

三、品鑒名家寫法，掌握運用技巧

寫作方法的學習是一個重點的環(huán)節(jié)，而對于學生來說，寫作方法的學習也是一個難點。教學實踐證明，在單一的課文中進行寫作方法的分析講解，效果并不理想。而如果將相似或者相近的文章放在一起，讓學生自主地進行寫作方法的分類、歸納、比較，學生對于寫作方法的理解和感受會大大加深。比如，《背影》、《我的母親》，在閱讀的時候都可以從中找出寫法的相似之處，那就是通過生動的細節(jié)，樸實的語言，傳達出濃厚而又深蘊的親情。通過比較閱讀使學生領(lǐng)悟到，要寫好敘事性散文，首先是作者自己心靈深處的情感要真實，只有自己感動了才能打動讀者。

四、瀏覽略中有細，捕捉有效信息

在閱讀中，我們有朗讀、默讀、精讀、略讀及大體的瀏覽等方法，對于一些有價值的文章，自然需要反復(fù)地品味、精讀，所謂“書讀百遍其義自見”。同時，略讀和瀏覽可以快速捕捉有效的信息，在閱讀過程中同樣發(fā)揮著重要的作用。略讀是對于文章的內(nèi)容進行大體的了解，瀏覽則是從大量的閱讀材料中找到對自己有用的資料，二者都是學生在自主學習中不可缺少的能力。新課程標準提出，要重視培養(yǎng)學生勤于讀書讀報的習慣，不斷提升課外閱讀量，以此實現(xiàn)積累知識的目的，這些都要依靠略讀和瀏覽來完成。對此，初中語文教師在閱讀教學中不僅要對重點課文精讀細講，還要正確地引導(dǎo)學生學會用略讀以及瀏覽的方式積累知識。

五、關(guān)注課外讀物，推薦優(yōu)秀作品

《語文新課程標準》中要求，學生應(yīng)該在九年的時間內(nèi)背足240篇優(yōu)秀的詩文。在我國的燦爛古老的文學殿堂中，優(yōu)秀的文學佳作數(shù)不勝數(shù)，學生面對浩繁的文學作品，會感到眼花繚亂，不知從何入手。為此，教師需要在這方面進行引導(dǎo)和推薦。我認為在文言文作品方面要先選擇淺白的作品作為入門，在現(xiàn)代文學作品方面則要推薦像《讀者》這樣具有較高美譽度的閱讀材料；在學生的閱讀量上，教師要做適當?shù)陌盐?，結(jié)合學生的實際情況，為學生制訂一個閱讀的目錄，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成；在課外閱讀活動中，教師要指導(dǎo)學生積累各種語言材料，指導(dǎo)學生背誦一些名篇佳句。這樣可以促進學生材料運用能力的提升，提升閱讀的有效性。

綜上所述，新課改的要求需要我們初中語文教師要從實踐中探尋方法來實現(xiàn)它。這既是工作要求，也是我們對于每個學生的責任。本文結(jié)合自己的教學體會提出了一些拙見，望與廣大同行共勉。

（編輯：龍賢東）