【摘 要】在研究中發(fā)現(xiàn)，要想實現(xiàn)研究目標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，更好發(fā)揮日記的教育功能，寫好日記評語是關(guān)鍵。那么如何寫好日記評語呢？通過多年的實踐摸索，本文認(rèn)為應(yīng)該以“愛”為主線，端正思想與態(tài)度，明確目的與意義，掌握標(biāo)準(zhǔn)與原則，講究方法與語言，讓愛在筆下流淌，成為教育“內(nèi)化”的催化劑。

【關(guān)鍵詞】日記評語；教學(xué)；語言研究

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)上建博客，開微博，寫日記迅猛盛行，日益成為普通大眾，也包括部分學(xué)生，記錄生活、表達(dá)自我、交流思想的重要方式。近年來，《馬燕日記》、《劉梅日記》、《夏日終年——我的初三日記》、《走向清華的足跡》等一系列由學(xué)生日記結(jié)集出版的圖書也日益暢銷。日記這一有些古老又普通的寫作體裁，又煥發(fā)了旺盛的生命力，產(chǎn)生了新功能、新作用、新魅力。這對新世紀(jì)的日記教學(xué)提出了新的要求、新的思考。

我校堅信日記對于學(xué)生的成長具有不可低估的作用，多年來一直倡導(dǎo)學(xué)生寫日記，并開展初中生日記教育課題研究。一方面通過日記教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積淀素材、錘煉語言、學(xué)會個性表達(dá)，改變作文模式化缺乏靈性的弊端；另一方面通過日記育人，以日記為師生心靈互通平臺，讓德育真正走進(jìn)心靈，改變傳統(tǒng)的說教灌輸?shù)牡掠Ｊ健?/p>

一、端正思想與態(tài)度——心中要有慈愛

有些老師常抱怨日記批閱耗時費力。不管是天天批，隔日批，還是每周批，工作量都要比批周記、作文大得多。寫好一則評語，需教師認(rèn)真閱讀、深入思考、準(zhǔn)確評判，再斟酌用語，恰當(dāng)表述，沒有個二三分鐘是寫不好的，批好一個班級日記往往需要二三節(jié)課時間。但不能因為耗時費力，就當(dāng)成負(fù)擔(dān)，隨便寫寫，馬虎了之。教師要像愛自己孩子那樣愛學(xué)生，心中充滿慈愛，認(rèn)真批閱學(xué)生日記，關(guān)心學(xué)生點滴進(jìn)步；要像呵護(hù)清晨凝聚在綠葉上的露珠那樣珍惜、愛護(hù)、尊重學(xué)生的勞動成果。不管學(xué)生寫得好壞，都以耐心、熱情、真誠、高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去撰寫評語。只有在這樣正確的思想和態(tài)度指導(dǎo)下，才能把滿腔的愛滲透到評語中，才能打動學(xué)生，激勵學(xué)生，教育學(xué)生。

端正寫日記評語的思想與態(tài)度，應(yīng)避免以下毛?。?/p>

1.草率應(yīng)付，不嚴(yán)肅。把寫評語當(dāng)成“形式主義”或“額外負(fù)擔(dān)”，隨便寫寫，或者只寫“好” 、“閱” 、“認(rèn)真” 、“優(yōu)” 、“良”，應(yīng)付了之。

2.感情用事，不公正。偏愛某學(xué)生，評語就寫得好、寫得多，對某學(xué)生有偏見，就很少寫評語。好學(xué)生多寫些，差學(xué)生就少寫些。

3.模糊籠統(tǒng)，不具體。評語不是“語句不通順，條理不清晰，中心不明確”，就是“文章很生動，內(nèi)容很具體，結(jié)構(gòu)很完整”等模糊籠統(tǒng)公式化用語。

4.忽視個性，不生動。寫評語時忽視學(xué)生個性發(fā)展、身心需求，只重評文，不評人；只重評價，不指導(dǎo)；只重批評，不表揚(yáng)，顯得生硬、刻板、冷冰冰。

二、明確目的與意義——眼前要有大愛

研究日記三十多年的語文特級教師程韶榮認(rèn)為日記教育不僅僅是語文教育，還是思想教育、審美教育、心理教育、成功教育。可見日記在學(xué)生成長中具有不可低估的價值，它不僅僅關(guān)乎學(xué)生語文素養(yǎng)，還關(guān)乎學(xué)生的整體素質(zhì)，關(guān)乎學(xué)生后天的發(fā)展甚至漫長的人生。換句話說“日記促進(jìn)成長，日記改變命運(yùn)，日記成就未來”。日記的功能如此重多，價值又如此重要，這就要求評語要充分關(guān)注這些功能，發(fā)揮這些功能。評語不應(yīng)僅僅是教師對學(xué)生日記寫作優(yōu)劣的重要評價，還應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生修改日記，提高寫作技巧的重要幫手，還應(yīng)是學(xué)生獲得寫作成功體驗、審美享受或心理情感訴求得到回應(yīng)的重要途徑，還應(yīng)是教師與學(xué)生溝通的重要橋梁，更應(yīng)該是督促激勵學(xué)生堅持寫日記，養(yǎng)成寫日記好習(xí)慣的重要渠道。這些才是寫評語的真正目的與意義。

三、掌握標(biāo)準(zhǔn)與原則——評中要有真愛

教師愛學(xué)生，筆下日記評語中也會流露愛意。但有時筆下也會出現(xiàn)偏愛、溺愛。因而寫評語時，心中要有真愛，要把握好愛的尺度，掌握好寫評語的標(biāo)準(zhǔn)與原則。

寫日記評語時，不能僅以作文的標(biāo)準(zhǔn)來評價日記。因為“日記教育不僅僅是語文教育，還是道德教育”（朱永新）。對于那些完整成篇較為優(yōu)秀的日記，可以參考作文的標(biāo)準(zhǔn)來評價，評價其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、層次、語言、主題等，但不能忽視對寫日記學(xué)生本人的評價，對日記里可能涉及到學(xué)生的性情、志趣、愛好、特長等，教師也要予以點評。對于那些個性有特色的日記，我們無法以作文標(biāo)準(zhǔn)來評價，如繪畫日記、氣象日記、標(biāo)本日記、英語日記、賬本日記、備忘日記等。總之，評價日記除了可參考作文標(biāo)準(zhǔn)，道德行為準(zhǔn)則，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思想、情感，是否說真話，寫真事，抒真情，是否崇真向善求美。

在多樣化的評價標(biāo)準(zhǔn)下，要遵循“多角度、多鼓勵、多談心、慎建議、少批評”的原則，深化評語的育人、情感、激勵功能。

四、講究方法與語言——筆下要有厚愛

日記評語的撰寫是一項很細(xì)致、很嚴(yán)肅的工作。好的評語能起到良好的激勵、評價、診斷、強(qiáng)化和導(dǎo)向的功能，能讓學(xué)生愛上寫日記，且樂此不疲。而不好的評語有可能引起一些消極后果甚至逆反效應(yīng)，讓學(xué)生厭煩寫日記，當(dāng)成負(fù)擔(dān)。因而教師在寫評語時還要講究方法和語言，讓深情厚愛在筆下流淌，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”般地滋潤學(xué)生心田。

寫日記評語的方法，主要有以下幾種：

1.位置多變法。眉批、夾批、段批、尾批常交換用；2.主體多變法。評語以教師撰寫為主，但有時可以指導(dǎo)學(xué)生互評、甚至讓家長參與寫評語；3.角度多變法。評價要因人、因文而異，可以從寫作，做人、書寫、態(tài)度、心理、興趣、習(xí)慣等角度評價；4.類型多變法。抒情型、議論型、說明型、描述型換用。商討型、質(zhì)疑型、談心型、幽默型等換用。由點入深型、多面兼顧型、點面結(jié)合型換用。

我國教育家葉圣陶說過：“教育歸根結(jié)底就是培養(yǎng)習(xí)慣”。 法國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我們開展日記教育最終目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，讓學(xué)生受益一生。因此，在培養(yǎng)學(xué)生寫日記習(xí)慣過程中，我們充分利用好日記這一師生溝通的重要橋梁，不放棄任何一點一滴的激勵、喚醒和鼓舞的機(jī)會，認(rèn)真寫好日記評語，引導(dǎo)學(xué)生由我想寫，逐步到我要寫、我能寫、我會寫、我愿寫。學(xué)生充滿真心寫，我們就滿腔愛心來批。學(xué)生養(yǎng)成寫日記習(xí)慣，我們就養(yǎng)成批日記的習(xí)慣，讓愛心天天在筆下流淌，滋潤每個學(xué)生心田。

（編輯：龍賢東）