【摘 要】小學(xué)低年級語文教材內(nèi)容更是豐富多彩的，作為小學(xué)低年級的語文教師，就是要充分挖掘教材中德育因素，將德育貫穿于語文教學(xué)的始終。

【關(guān)鍵詞】德育；語文教學(xué)；低年級

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育?！边@就要求我們語文教師在傳授知識的同時(shí)還要注重對學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，即教會學(xué)生如何做人，全面實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，他們具有很強(qiáng)的可塑性，是進(jìn)行德育的最佳年齡段。小學(xué)低年級語文教材內(nèi)容更是豐富多彩的，作為小學(xué)低年級的語文教師，就是要充分挖掘教材中德育因素，將德育貫穿于語文教學(xué)的始終。

一、將德育滲透于拼音教學(xué)之中

拼音教學(xué)是小學(xué)一年級語文教學(xué)中重要內(nèi)容，也是整個低年級的教學(xué)難點(diǎn)，它也就成了學(xué)生學(xué)好語文的“入場券”。此時(shí)教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音方法和拼讀技巧，也要抓住良好的教育時(shí)機(jī)滲透德育。如在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu 時(shí)，可以給小朋友們講《 助人為樂的聲母 y》的故事 ：有一天，聲母寶寶 y、w和單韻母寶寶i、u、ü在草地上玩耍。單韻母 i對大家說：“我們做個找朋友的游戲吧。如果誰倆的名字相同，他們倆就是好朋友，好不好啊？” i跑到 y身邊，撒嬌地喊：“大y哥哥，我們倆的名字相同，我們倆是好朋友了 ！”大y笑著說：“好，好，我們是朋友，我們倆就叫整體認(rèn)讀yi了?！眞 和u的名字也相同，他們也走到一起興高采烈地手拉手成了好朋友，他倆組成了 wu。草地上突然傳來“嗚—— 嗚——”的哭聲，原來 ü看著自己孤零零的沒有朋友，他好傷心啊。y聽到哭聲，他急忙拉著ü的手說：“小 ü，小 ü你別哭了，我和你做朋友，好不好？我們組成一個新家，叫整體認(rèn)讀 yu?！毙?ü 這下高興了，他用手擦掉眼淚，嘻嘻地笑了。 i、u和w 看到這些，都夸y 是助人為樂的好寶寶。

二、將德育教育滲透于字詞教學(xué)之中

字詞教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)可以根據(jù)具體情境進(jìn)行相機(jī)點(diǎn)撥，滲透德育。為了幫助學(xué)生真正掌握生字，有必要幫助學(xué)生理解字義。如教學(xué)“打”字時(shí)，我讓學(xué)生做個“打”的動作。有的學(xué)生做了打鼓的動作，有的學(xué)生做了打字的動作，也有的學(xué)生做了打人的動作。這時(shí)我及時(shí)問孩子們：“這樣做，對嗎？”（不對）我接著說：“與他人發(fā)生矛盾時(shí)可千萬不能打人。”讓學(xué)生組詞的時(shí)候，也可以恰當(dāng)而自然地對學(xué)生進(jìn)行德育活動。如教學(xué)“話”字，有的學(xué)生會組詞——“說話”，老師隨機(jī)說到“組得對。我們平時(shí)說話要講文明，講禮貌，不能說臟話”；還有的學(xué)生會組詞——“空話”，老師再隨機(jī)點(diǎn)撥“我們要說到做到，不能說空話”……如此，看似尋常的三言兩語，其實(shí)對學(xué)生良好人生觀、世界觀的形成都起著潛移默化的影響作用。

三、將德育教育滲透于閱讀教學(xué)之中

朗讀是小學(xué)低年級學(xué)生最初的閱讀活動。朗讀并非機(jī)械地把原文讀出來，而是通過語言，把文中的優(yōu)秀的思想內(nèi)化為孩子自己的思想。因此，教師可以在朗讀中巧妙地滲透思想教育。如《兒子們》一文，一開始寫兩位媽媽夸孩子：“我那兒子靈巧、又有力氣，誰都比不過他?！薄拔夷莾鹤映鸶鑱碣愡^黃鶯，誰都沒他嗓子好?！边@兩句話要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，慢慢地讀，要讀出媽媽的驕傲和對兒子們的喜愛之情。但是，第三個媽媽面對老爺爺?shù)脑儐?，卻說“有啥可說的？他沒什么出奇的地方?！边@時(shí)候，通過指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出第三位媽媽的平常之心。這時(shí)候“三個媽媽提著水桶，走走停停，手都痛了，腰也累得直不起來”。這時(shí)三個孩子跑來了，一個“翻著跟頭，像車輪子在轉(zhuǎn)，真好看！”另一個“唱起歌來，像黃鶯一樣，真好聽！”再看第三個孩子，“跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了”。在此要引導(dǎo)朗讀時(shí)把握語調(diào)、語速等方面的變化，通過朗讀，理解課文內(nèi)容，把握思想內(nèi)涵。

四、將德育教育滲透于寫話訓(xùn)練之中

寫話是低年級作文教學(xué)的主要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生想象能力和表達(dá)能力的重要方法，更是加強(qiáng)學(xué)生思想教育的重要陣地。俗話說言為心聲。一個人的語言是心靈的鏡子，在寫話中肯定會體現(xiàn)作者的世界觀和人生觀，這是他們思想品質(zhì)、道德素質(zhì)的自然流露。所以在教學(xué)中要把寫話和育人結(jié)合起來。如在教學(xué)看圖寫話《節(jié)約用水》時(shí)，先讓學(xué)生看圖想一想：圖上都有誰？事情發(fā)生在什么地方？什么時(shí)間？他們在做什么？會說些什么？然后以圖片為依托，發(fā)揮學(xué)生的想象力，降低寫話難度，讓學(xué)生合作討論。這樣，既完成了寫話任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約用水和珍惜水資源的意識。

五、將德育教育滲透于口語交際之中

小學(xué)低年級的口語交際貼合學(xué)生的實(shí)際生活，口語交際中的德育內(nèi)容相當(dāng)豐富，是教師進(jìn)行德育的肥沃土壤。低年級學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生，他們的口頭語言普遍存在著不文明、不規(guī)范的現(xiàn)象。因此，教師要教育學(xué)生：人人都喜歡講文明，懂禮貌的孩子。在口語交際時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生使用有魔力的語言：“您好、再見、請、謝謝、對不起、沒關(guān)系”等等，并且要逐漸運(yùn)用到日常生活中去。在日常生活中使用“請、借我用一用、行嗎、謝謝”等文明語的同學(xué)老師要不厭其煩地進(jìn)行表揚(yáng)，樹立榜樣，鼓勵孩子們都要向他們學(xué)習(xí)。逐漸讓他們懂得借別人的東西要及時(shí)歸還；說話、做事因不小心傷害了別人時(shí)一定要及時(shí)向?qū)Ψ降狼?，并意識到這些都是良好的品質(zhì)。

綜上所述，德育是無處不在，無時(shí)不有的，把德育自然滲透到平時(shí)的語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，受到思想上的啟迪，情操上的陶冶，讓小朋友們在學(xué)校健康地成長。我們老師應(yīng)該勇于發(fā)掘、善于發(fā)掘語文教學(xué)中的德育因素，把握每個思想教育的機(jī)會，使學(xué)生受到潛移默化的感染和熏陶，讓語文課堂教學(xué)真正成為立德樹人的主陣地。

（編輯：龍賢東）