【摘 要】中等職業(yè)教育是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力。為生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要任務(wù)。其課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程兩類。語(yǔ)文作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科在職業(yè)教育中有重要作用。但是在實(shí)際應(yīng)用中卻也遇到很多相對(duì)于高職語(yǔ)文和其他教學(xué)中不曾出現(xiàn)的尷尬。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；生源質(zhì)量；基礎(chǔ)課；課程地位

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中等職業(yè)教育是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力。為生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要任務(wù)。其課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程兩類。語(yǔ)文作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科在職業(yè)教育中有重要作用。但是在實(shí)際應(yīng)用中卻也遇到很多相對(duì)于高職語(yǔ)文和其他教學(xué)中不曾出現(xiàn)的尷尬。

一、中等職業(yè)教育生源質(zhì)量的尷尬

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整很多國(guó)有大中型企業(yè)改組改制還有金融低谷導(dǎo)致中小單位縮小規(guī)模，導(dǎo)致就業(yè)崗位減少對(duì)勞動(dòng)力需求也遞減，使本來(lái)明確為生產(chǎn)一線培養(yǎng)懂技術(shù)的勞動(dòng)者的中職學(xué)校畢業(yè)生分配就業(yè)遇到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，學(xué)生的就業(yè)困難自然就導(dǎo)致入學(xué)率不高。去年全國(guó)統(tǒng)計(jì)的數(shù)字，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校招生總數(shù)比1998年減少70萬(wàn)人左右。究其原因首先是因?yàn)樯瓷倭耍?jì)劃生育的有效實(shí)施大多都是獨(dú)生子女學(xué)生基數(shù)就減少了，而相當(dāng)多地方為了迎合社會(huì)和家長(zhǎng)的心理，一味擴(kuò)招。也人為地給使本來(lái)就不容樂(lè)觀的中職招生雪上加霜。使得中職院校加速滑坡陷入一個(gè)越加低門(mén)檻卻依舊沒(méi)人認(rèn)可的尷尬境地。

中職學(xué)生的年齡大多在15-17歲之間，很多學(xué)生進(jìn)入到中職院校來(lái)大多是無(wú)可選擇的選擇。很多學(xué)生們并不愛(ài)學(xué)習(xí)，礙于家長(zhǎng)的選擇勉強(qiáng)進(jìn)入到學(xué)校來(lái)。他們對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)校和老師大多抱有抵觸情緒。而家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生的要求也非常低，大多是希望學(xué)校能管住學(xué)生，不要他們?cè)谕膺厑y跑學(xué)壞，混張文憑。中等職業(yè)教育也就等同于針對(duì)這各年齡段學(xué)生的大班幼兒園。在語(yǔ)文課堂上有的同學(xué)甚至連基本的姓名都寫(xiě)不對(duì)，我曾讓班級(jí)里的班長(zhǎng)給我寫(xiě)一份學(xué)生名單，發(fā)現(xiàn)他把所有姓孫的同學(xué)名全部寫(xiě)錯(cuò)，把孫字寫(xiě)成“子少”。這還是班級(jí)里綜合素質(zhì)比較好的同學(xué)，而孫這個(gè)姓氏也是生活中比較常見(jiàn)的姓氏，全部寫(xiě)錯(cuò)可見(jiàn)不是巧合。很多人不理解為什么連小學(xué)都在學(xué)的語(yǔ)文在中職學(xué)生中都大面積的掛科。面對(duì)這樣的問(wèn)題我們真的不知如何解釋，我們既不能把所有責(zé)任推給從前的老師與學(xué)校也不能說(shuō)這是我們的不負(fù)責(zé)與無(wú)作為才導(dǎo)致的。這還僅僅是學(xué)生的文化素養(yǎng)方面，在其他的行為習(xí)慣上也有很多陋習(xí)。像上課玩手機(jī)和不遵守課堂秩序這樣的問(wèn)題在所有課堂上都時(shí)有發(fā)生更何況中職課堂了，但是中職課堂上很多學(xué)生是不準(zhǔn)備學(xué)習(xí)備品、不翻書(shū)的，試想作為學(xué)生竟然連基本的學(xué)習(xí)備品都沒(méi)有，一個(gè)班級(jí)沒(méi)有幾只筆更何況其他文具。每當(dāng)需要寫(xiě)作文做練習(xí)的時(shí)候總是幾個(gè)人共用一只筆，統(tǒng)一買好文具之后往往下個(gè)星期又丟失了。言談舉止更讓人感到幼稚又不可理解。曾在別的老師那里聽(tīng)說(shuō)這樣一句話：“只要我媽活著，我就有錢花。”就這樣短短的一句話徹底的摧毀了我們作為老師的自尊，這究竟是怎樣的學(xué)生，怎樣的心理說(shuō)出這樣的話。真的是我們教學(xué)上的失敗，更是他父母的失敗。

二、基礎(chǔ)課在職業(yè)教育中地位的尷尬

本應(yīng)該語(yǔ)文課程的任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。但很多學(xué)校卻認(rèn)為基礎(chǔ)課是為專業(yè)課服務(wù)的，一切以專業(yè)課馬首是瞻，基礎(chǔ)學(xué)科是贈(zèng)品，認(rèn)識(shí)不到基礎(chǔ)學(xué)科的意義。

其實(shí)無(wú)論基礎(chǔ)課還是專業(yè)課都是為了學(xué)生服務(wù)的無(wú)所謂高低貴賤，都是為了讓學(xué)生成為全方面高素質(zhì)人才。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，擁有健全的人格、形成良好的個(gè)性、促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展對(duì)中等職業(yè)教育定位的重新思考。所以基礎(chǔ)課與專業(yè)課有何不同呢，就如同第三產(chǎn)業(yè)的普通服務(wù)人員和同樣在第三產(chǎn)業(yè)工作的經(jīng)理級(jí)人員最終的目標(biāo)不都是為更多的人更快更好的服務(wù)，又談何誰(shuí)服務(wù)于誰(shuí)。雖然技術(shù)學(xué)校最直接的目標(biāo)是培養(yǎng)一名專業(yè)技術(shù)型人才，但更多的是期望他們能變成全能型人才，擁有健全的人格、良好的個(gè)性促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。

簡(jiǎn)單說(shuō)了兩點(diǎn)在基礎(chǔ)課上遇到中職教育上遇到的尷尬事，但是尷尬終歸是尷尬，事情并不是沒(méi)有解決的辦法的。面對(duì)第一點(diǎn)要系統(tǒng)的拓展中職院校畢業(yè)生的再就業(yè)和繼續(xù)深造的可能，讓中職學(xué)生面對(duì)未來(lái)有更多的選擇，讓家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)中等職業(yè)教育重拾信心。也許學(xué)生基礎(chǔ)差，心智還沒(méi)成熟但終究能長(zhǎng)大懂事，好好輔導(dǎo)總會(huì)有成才那一天這對(duì)于他們和他們的家庭來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)都不晚。其次基礎(chǔ)課在職業(yè)教育中的成功是潛移默化的，不能像技術(shù)課那樣學(xué)生一教就會(huì)，比如說(shuō)通過(guò)教學(xué)會(huì)給病人打針、會(huì)車一個(gè)圓形，會(huì)焊一個(gè)床這樣具體明確。中職語(yǔ)文不再像從前那樣教他們每個(gè)字的讀法、寫(xiě)法，更沒(méi)法量化這學(xué)期學(xué)了多少個(gè)字，學(xué)了多少成語(yǔ)。中職語(yǔ)文更注重的是對(duì)他們自身的改變和成長(zhǎng)，比如通過(guò)畢淑敏的《我很重要》告訴他們要自尊自愛(ài)自強(qiáng)，也許現(xiàn)在我們什么都沒(méi)有，什么都不能做好，但這依然改變不了我很重要的事實(shí)。通過(guò)《我的母親》、《一碗清湯蕎面面》去感受親情、家庭的溫暖、學(xué)會(huì)感恩在一篇課文中我們感受到了太多的真情。在語(yǔ)文課上這樣的文章舉不勝舉，誰(shuí)能說(shuō)他無(wú)用，我想從沒(méi)有一個(gè)學(xué)科能如此廣泛而全面的提高一個(gè)人的心智。而從這里學(xué)到的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)增長(zhǎng)都是難能可貴的，這是他對(duì)人，對(duì)社會(huì)的發(fā)自內(nèi)心的理解，面向的不是就業(yè)，而是他的一生。

（編輯：龍賢東）