【摘 要】課外閱讀不是游離于語文教學(xué)過程之外的“點綴”，更不是可有可無的“軟任務(wù)”，它已成為語文教學(xué)的一個重要組成部分。我們要不斷地激發(fā)孩子們的閱讀興趣，教給孩子正確的閱讀方法，開展好各種各樣的促讀活動，培養(yǎng)孩子課外閱讀的習(xí)慣，讓孩子們暢游在浩瀚的書海里！

【關(guān)鍵詞】課外；閱讀；現(xiàn)狀；成因；暢游

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

課外閱讀不僅可以開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的閱讀能力、作文能力及自學(xué)能力，還可以進一步鞏固學(xué)生課內(nèi)學(xué)到的知識，促進學(xué)生的更好發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，課外閱讀是語文教學(xué)的一個重要目標?！墩Z文課程標準》明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書……小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字”。 然而，如此重要的一個教學(xué)目標，實際上落實的怎樣呢？

前不久，筆者與幾位教研員再次（以前也曾做過兩次同樣的調(diào)查）對我們城區(qū)某小學(xué)2200名學(xué)生進行了一次問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：只有20.8%的同學(xué)有課外閱讀的習(xí)慣，49.3%的同學(xué)有偶爾閱讀的習(xí)慣，29.9%的同學(xué)沒有課外閱讀的習(xí)慣。通過與該校的多位語文老師進行交流得到：大部分老師在班級中都會強調(diào)閱讀課外書的重要性，可是大部分孩子對閱讀課外書的興趣依然不大，有部分同學(xué)六年下來竟然沒有認認真真地讀過一本書。為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)狀呢？究其成因主要有：

1.課外閱讀的時間被擠占了

素質(zhì)教育提倡了很多年，但高考的指揮棒依然在強有力地揮舞著。學(xué)校、教師、家長更看重的只是孩子們每次考試后的那一組組數(shù)字，所以大量的練習(xí)題、這樣或那樣的輔導(dǎo)班已經(jīng)把孩子平日的時間擠得滿滿當當?shù)?。即使孩子也有那么丁點的時間大都放在了精彩紛呈的電視節(jié)目或網(wǎng)絡(luò)游戲上了。我們的孩子哪里還有時間捧起課外書來讀呢？

2.課外閱讀的氛圍沒有了

目前我國正處于一個市場經(jīng)濟高速發(fā)展的階段，不斷加快的工作節(jié)奏、開足馬力運轉(zhuǎn)的城市以及物欲橫流的社會，都讓在這樣環(huán)境中的人們變得狂躁。在這般躁動不安的氛圍中，孩子們哪里還有心思安靜地捧出書本來讀呢？

3.課外閱讀的指導(dǎo)缺失了

在日常教學(xué)中，許多老師無暇顧及孩子課外閱讀的情況，多是泛泛要求，未能具體計劃、落實。孩子的家長有些是無暇、也有些是無“能”關(guān)注孩子課外閱讀的情況。老師和家長都缺少了對孩子課外閱讀的引導(dǎo)與幫助，如對孩子課外讀物的選擇、閱讀方法的指導(dǎo)等，這些都勢必會影響孩子課外閱讀的數(shù)量及質(zhì)量。

那么，如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀，保證孩子課外閱讀真正、有效地實行呢？多年來，筆者進行了一些實踐探索，收到一定成效。

一、營造氛圍，激發(fā)興趣，讓課外閱讀成為孩子生命成長的渴望

“閱讀的外延等同于生活”。因此，我們要努力營造良好的讀書氛圍，構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，讓孩子們在生活中時時處處有書讀，形成“閱讀是生活的一部分，生活須臾離不開閱讀”的觀念。具體的做法有：以班級為基地，建立圖書柜、讀書園地；老師在課堂上定期不定期地安排時間與學(xué)生共同閱讀課外讀物。同時，通過家訪、家長會等形式與家長溝通，請家長為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的家庭讀書環(huán)境。如果條件允許，家長要成為孩子讀書的伙伴，用自己的行為潛移默化地帶動孩子喜歡閱讀。

在給孩子盡力營造良好的讀書氛圍的同時，教師要努力激發(fā)孩子課外閱讀的興趣，興趣是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。激發(fā)興趣的方法很多，如：在讀書時，留下懸念給孩子，促使孩子繼續(xù)讀書；只講故事的大致內(nèi)容，激發(fā)孩子去閱讀全篇、全本書；抓住好的電視劇的播出機會，因勢利導(dǎo)，向孩子介紹相應(yīng)的讀物等。

二、推薦讀物，保證時間，讓課外閱讀成為孩子的“有米之炊”

指導(dǎo)與敲定孩子去買什么樣的課外讀物，是保證課外閱讀真正實施的第一步，如果隨其自然，孩子手中有什么讀物就讀什么，想買什么讀物就買什么，只能導(dǎo)致教師無從指導(dǎo)，更無法檢查、督促。時間一長，課外閱讀就會變成課外不讀了。要解決“讀什么”的問題，我主要采取的方法是：由課內(nèi)向課外擴展，介紹、引薦與課文相關(guān)的課外讀物，課內(nèi)課外有機結(jié)合；同學(xué)之間交流各自所讀之書；另外，還要聯(lián)系生活實際，及時推介一些讀物，像前面所提到的抓住好的電視劇的播出機會推介讀物?？傊?，要做到美文共賞、有書可讀、好書共讀。

三、點撥指導(dǎo)，活動促進，讓孩子們在浩瀚的書海里暢游

恩格斯說：真正有價值的方法可以長久地啟人心智、發(fā)人深思。教給孩子必要的閱讀方法是至關(guān)重要的，方法得當，閱讀效果就好。教師要以課內(nèi)帶課外，用課堂上掌握的讀書方法去進行課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識和能力促進課上的學(xué)習(xí)。在課內(nèi)閱讀中我教給我的學(xué)生讀書“六字訣”即讀、查、劃、摘、想、記?！白x”就是讀內(nèi)容，知其概要；“查”就是碰到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思；“劃”就是給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點劃線；“摘”就是摘抄好詞佳句；“想”就是讀后思考所感所得；“記”就是背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。同時給孩子們介紹了幾種主要的課外閱讀方法：一是“全讀法”（容易讀懂的書，一次讀完）；二是“分讀法”（比較生疏或難讀的，一部分一部分地讀）；三是“學(xué)思結(jié)合讀書法”；四是“快速閱讀法”；五是“重點精讀法”。

在開放的語文教學(xué)體系中，課外閱讀不是游離于語文教學(xué)過程之外的“點綴”，更不是可有可無的“軟任務(wù)”，它已成為語文教學(xué)的一個重要組成部分。蘇霍姆林斯基說得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的?！蔽覀儽仨毩帯笆姑恳粋€學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”。我們要不斷地激發(fā)孩子們的閱讀興趣，教給孩子正確的閱讀方法，開展好各種各樣的促讀活動，培養(yǎng)孩子課外閱讀的習(xí)慣，讓孩子們暢游在浩瀚的書海里！

（編輯：龍賢東）