【摘 要】語文作文教學(xué)是一項長期的復(fù)雜工作，不僅要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與熱情，還要培養(yǎng)學(xué)生的造詞遣句的綜合能力，現(xiàn)階段的語文教學(xué)中存在很多問題。本文以語文教學(xué)新課標(biāo)為指導(dǎo)，分析了我國現(xiàn)階段的語文作文教學(xué)中存在的主要問題，并針對這些問題提出個性化的指導(dǎo)策略，希望可以給提升學(xué)生作文水平做出一點貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；個性化制定；有效策略

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文作文教學(xué)是一項長期的復(fù)雜工作，不僅要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與熱情，還要培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句的綜合能力。現(xiàn)階段的語文教學(xué)中存在很多問題，分析這些問題的原因并提出個性化的教學(xué)指導(dǎo)策略具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

一、目前我國語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）語文作文教學(xué)中存在的主要問題

縱觀語文作文的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫作時存在不少問題，例如作文過于程式化和模式化，模仿現(xiàn)象較明顯；在成語和俗語的使用中不順暢或者很多錯誤；作文缺少個性化的思維和語句；同時還有較為嚴(yán)重的虛構(gòu)問題，譬如很多學(xué)生為了追求寫作效果居然把父母寫成身患重癥，甚至“身故”，讓人哭笑不得的同時也不得不引發(fā)深思。

（二）語文作文教學(xué)中問題的原因

一方面是由于學(xué)生的閱讀面狹窄，所以在寫作過程中語言匱乏，一味模仿、套用模板的現(xiàn)象普遍，這樣的文章也無疑不能夠引起讀者的興趣；另一方面是由于教師在教學(xué)時主要強調(diào)的是怎樣審題立意及一些慣用的寫作技巧，卻沒有教會學(xué)生如何表達(dá)出自身情感，最終導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文“假大空”。語文作文教學(xué)實際上應(yīng)該不斷提升學(xué)生認(rèn)識世界的能力和個性自我的發(fā)展，雖然學(xué)生的人生閱歷有限，但也有對生活的感悟；讓學(xué)生通過文字記錄自身的感悟，有利于幫助學(xué)生深入思考，不斷完善自我，提升人格。因此要著重加強學(xué)生的作文的個性化教學(xué)指導(dǎo)，切實解決作文“假大空”和欠缺吸引力等問題。

二、強化語文作文教學(xué)個性化指導(dǎo)的有效策略

（一）采取適度包容的原則

其實語文作文教學(xué)沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，最重要的則是根據(jù)學(xué)生內(nèi)心的感情走向去寫作。只有自主寫作才能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、流露真性情。所以假如學(xué)生的想法和老師的思想不符時也應(yīng)該適當(dāng)?shù)陌荩喙膭顚W(xué)生發(fā)揮獨立思維和個性色彩。還可以只提供材料讓學(xué)生們自己去出題寫作，從不同的角度自由發(fā)揮。教授語文作文寫作，是要讓學(xué)生體會到不同的成長經(jīng)驗，積極的溝通交流，因此老師不要事無巨細(xì)的叮囑，如同保姆般的包攬所有事情，而應(yīng)該留給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，但也不能過度獨立，總體而言就是既有個性發(fā)揮的空間，又有互助的交流。

（二）創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)情境

在互聯(lián)網(wǎng)火速發(fā)展的趨勢下，很多學(xué)生都迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天，讓生活交際的圈子越來越窄；看似每天都接觸到大量信息，但真正寫作時卻又無從下筆。因此老師要善于發(fā)掘生活學(xué)習(xí)中的課程資源，不斷擴充學(xué)生的知識面，積累更多優(yōu)美的詞句。還可以組織外出實踐、開辦文學(xué)社、知識競賽、小品相聲、建立作文網(wǎng)站，讀書小組和讀后感寫作等活動，充分激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，變被動學(xué)習(xí)為主動探索，用更多的熱情去寫作文。通過科學(xué)的情境設(shè)置和適當(dāng)引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的想象力，觸動學(xué)生的深層次的感悟，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

（三）鼓勵學(xué)生自主命題

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中多是教師命題、學(xué)生按題寫作的模式，很多學(xué)生經(jīng)常費盡心思的湊字?jǐn)?shù)，還有時面對作文題目感覺無話可說，寫作成為壓力，所以加強個性化寫作指導(dǎo)的重要舉措就是解決這些問題。老師可以更加靈活的來命題，如半命題、選擇題、范圍題和情境題等，還可以發(fā)動全班共同討論命題。教師指導(dǎo)學(xué)生從感興趣的方向來命題，例如每周全班談?wù)撔旅}，讓各小組同學(xué)提出若干命題，分別陳述擬題原因和寫作優(yōu)勢，再讓同學(xué)從中挑選自己擅長的題目進(jìn)行寫作，文體不作出具體規(guī)定。如此一來，不但貼近了學(xué)生的生活實際，提高寫作的樂趣，也讓學(xué)生有更多的內(nèi)容可寫。

（四）組織學(xué)生自主批改

通常都是老師獨自批改作文，學(xué)生的文章大同小異，老師的評語也固定不變，導(dǎo)致學(xué)生喪失寫作熱情，沒有創(chuàng)新思維的想法。所以在指導(dǎo)學(xué)生個性化寫作時應(yīng)該讓學(xué)生也參與到作用的審閱之中，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作積極性和個性化發(fā)展。譬如可以引進(jìn)作文套餐批改的模式，讓學(xué)生先完成寫作，再加上自我評分，其他學(xué)生讀后評分，家長看完后評分，最后再由老師總體評價。這種自我評分、同學(xué)批改、家長評價、小組討論和教師點評等各種方式相融合的批改方式，使得學(xué)生、老師和家長的聯(lián)系更緊密，也讓寫作不再僅是師生教學(xué)活動，而變成學(xué)生、教師和家長三者之間交流的途徑，有利于推動學(xué)生寫作水平的增長，并加深學(xué)生同老師、老師同家長之間的交流配合。

綜上所述，強化語文作文教學(xué)個性化指導(dǎo)易說難做，最主要的是要發(fā)揮學(xué)生的個性，老師們應(yīng)該摒棄落后的教學(xué)方式，積極探索創(chuàng)新思維的個性化教學(xué)，留給學(xué)生們更多的發(fā)揮空間，采取適度包容的原則，創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生自主命題，通過多方批改的模式全面提高學(xué)生的寫作水平和教學(xué)質(zhì)量。

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（編輯：劉影）