【摘 要】面對素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的激烈沖突，因循守舊、靜觀其變是沒有出路的。教師應(yīng)該審時度勢，一切從學生的能力提升為出發(fā)點，鼓勵、引導(dǎo)學生說真話、述真情，大膽嘗試突破創(chuàng)新，展示自我個性，走出屬于自己的作文教學的一片天空。

【關(guān)鍵詞】作文的評價；輕負高效；真情實感；創(chuàng)新突破；針對性與前瞻性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

作文是學生綜合語言能力的體現(xiàn)。目前，對學生作文的評價往往也是從把真情實感和創(chuàng)新突破及語言表現(xiàn)力這三個緯度進行判別。作為老師，我們對于學生的指導(dǎo)往往也要有針對性、前瞻性，才能輕負高效，讓學生在老師的指導(dǎo)下，講真話，述真情，又能寫出新意，感動讀者。

這里，我結(jié)合自己的作文指導(dǎo)方案就真情實感和創(chuàng)新突破這兩點談幾點粗淺認識：

一、先談?wù)媲閷嵏?/p>

學生的生活經(jīng)歷是寫作的原點。個體的生命狀態(tài)是誘發(fā)創(chuàng)作的原動力。作為老師，對于引導(dǎo)學生關(guān)注生活，體驗生活，概括生活，總結(jié)生活，思考生活，是尤為重要的。學而不思則罔，思而不學則殆。這句古老的訓(xùn)誡對我們就是很好的提示。

學生的生命里不該只有家和校這兩個支點。大到國際大事，小至同學糾紛，青春符號，都將是學生寫作的基因。還可以進一步延伸到風土民俗，生活故事，鄉(xiāng)鄰軼事。引導(dǎo)學生懂得“事實即可為文，萬物皆有感情。”而在海量的學生習作里，這樣的生活細節(jié)我們卻很少讀到。大多數(shù)是父母雙亡悲劇片，自己車禍催淚片，雨中送傘黑白片。充滿生活氣息的清新真實的文字少之又少。然而，相比之下，這樣清新的文字更容易激起閱讀者的共鳴。

二、再說創(chuàng)新突破

寫作是心靈思想的文字化的過程。同一物象、同一事件、同一場景在不同學生的筆下是截然不一樣的。探究其根源，與學生平時寫作訓(xùn)練是密切相聯(lián)系的。起作用最大的還是老師的課堂指導(dǎo)。我的基本做法很簡單。

一是處理好寫作積累時候的聯(lián)想與想象

我們都知道想象力對于一個人成長的重要意義。但是我們教師在寫作指導(dǎo)的時候，過分束縛了學生的思維發(fā)散的維度和空間，限制了學生的大膽創(chuàng)新。久而久之，學生就會進入一種固定的思維模式，創(chuàng)新突破自然是一句空話而已。但我們換一個思維，從求異的角度加以訓(xùn)練，效果就又不一樣了。

譬如下文：

雨的隨想 汪國真

有時，外面下著雨 心卻晴著；又有時，外面晴著心卻下著雨。世界上許多東西在對比中讓你品味。心晴的時候，雨也是晴；心雨的時候，晴也是雨。

不過，不論什么樣的故事，一逢上下雨便難忘。雨有一種神奇：它能彌漫成一種情調(diào)，浸潤成一種氛圍，鐫刻成一種記憶。當然，有時也能飄潑成一種災(zāi)難。

春天的風沙，夏天的溽悶，秋天的干燥，都使人們祈盼著下雨。一場雨還能使空氣清新許多，街道明亮許多，“春雨貴如油”對雨的渴盼不獨農(nóng)人有。

有雨的時候既沒有太陽也沒有月亮，人們卻多不以為忤?；蛟S因為有雨的季節(jié)氣候不冷，讓太陽一邊涼快會兒也好。有雨的夜晚則另有一番月夜所沒有的韻味，有時不由讓人想起李商隱“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的名句。

在小雨中漫步，更有一番難得的愜意。聽著雨水輕輕叩擊大葉楊或梧桐樹那闊大的葉片時沙沙的聲響，那種滋潤到心底的美妙，即使是理查德.克萊德曼鋼琴下流淌出的《秋日私語》般雅致的旋律也難以比較。大自然鬼斧神工般的造化，真是無與倫比。

一對戀人走在小巷里，那情景再尋常不過。但下雨天手中魔術(shù)般又多了一把淡藍色的小傘，身上多了件米黃色的風衣，那效果便又截然不同。一眼望去，雨中的年輕是一幅耐讀的圖畫。

在北方，一年365天中，有雨的日子并不很多。于是若逢上一天，有雨如詩或者有詩如雨，便覺得好奇。

該文中“一眼望去，雨中的年輕是一幅耐讀的圖畫?！边@句話你如何解讀？我們用重點詞匯聯(lián)想法指導(dǎo)學生進行創(chuàng)新突破訓(xùn)練。讓學生各抒己見，支點是三個詞，一個是“年輕”，一個是“耐讀”，第三個是“圖畫”。學生發(fā)言情況諸如，年輕的是一對戀人。年輕的是淡藍色傘里傘外的世界。耐讀的不僅有感人的場景，還有動人的情愫。圖畫是有質(zhì)感的，我們從美學的角度體驗場景的圖畫美。

這樣師生互動交流后，我們共同形成一段文字。那就是：“小巷里，細雨中，一對戀人，淡藍色的小傘，米黃色的風衣，這意境多美呀，猶如一幅圖畫。”但是這樣司空見慣的生活畫面如何引導(dǎo)學生變?yōu)闀嫖淖?。教師以詞為抓手，句段為背景，主題為指引的創(chuàng)新型訓(xùn)練必不可少。這樣在閱讀的過程中有意識的進行突破創(chuàng)新型的解讀，對學生寫作，表達現(xiàn)實生活是很有益處的。

二是寫作的創(chuàng)新突破可以在寫作立意上下點功夫

例如，在你面前有一白一黑兩顆圍棋子，要求你由此寫篇作文。對此，思維最容易形成的定勢是定位于“棋”，局限于圍繞“棋”寫作，寫棋人、棋事、棋藝、棋趣、棋德等等，很難出新。其實，只要我們擺脫這單一思維的束縛，就可以出新。

從形體看，把兩顆棋子平面相合，就成了一個球體，形如地球。從這個角度，我們可以從合作、和平、完美等角度進行立意。其結(jié)果顯然是超越第一類的。

再從色澤上看，人生的命運有悲喜兩境況。由此引出這樣一個立意：人有悲歡離合，此事古難全。其結(jié)果也能超越第一種傳統(tǒng)的立意角度。給閱讀者的感覺也一定是更佳。因此看來，從多角度去開拓，就必須有豐富的聯(lián)想和想象，形成一種輻射的思維方式才能得出許多新的立意。

總之，面對素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的激烈沖突，因循守舊、靜觀其變是沒有出路的。教師應(yīng)該審時度勢，一切從學生的能力提升為出發(fā)點，鼓勵、引導(dǎo)學生說真話、述真情，大膽嘗試、突破創(chuàng)新，展示自我個性，走出屬于自己的作文教學的一片天空。

（編輯：李敏）