【摘 要】生活是豐富而多彩的，童心最容易被打動。小學(xué)作文教學(xué)必須從內(nèi)容入手，把作文訓(xùn)練與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建生活化課堂，讓作文教學(xué)在生活化情境中綻放其生命力。本文闡述了生活情境下的小學(xué)語文作文實(shí)踐，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在樂中寫，充分調(diào)動小學(xué)生的寫作積極性。

【關(guān)鍵詞】生活情境；語文作文；實(shí)踐

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)作文課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)作文是經(jīng)過小學(xué)生的思考和語言組織，通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。生活情境下的小學(xué)作文是以觀察為基礎(chǔ)，以激發(fā)寫作興趣為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為關(guān)鍵，把作文教學(xué)與語言表達(dá)、思維創(chuàng)新、情操陶冶、思想教育結(jié)合起來，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。從語文課堂延伸到小學(xué)生的課外活動中去，引導(dǎo)小學(xué)生用眼睛看，用心靈去感悟多姿多彩的生活情境，在作文中寫出自己的喜怒哀樂，張揚(yáng)寫作個性，寫出具有真情實(shí)感的文章來。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约簩ι钋榫诚碌男W(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、用生活創(chuàng)設(shè)情境——體驗生活

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)作文之趣

導(dǎo)入是小學(xué)作文教學(xué)的先導(dǎo)，也是新課教學(xué)的前奏，它如同一出戲的“序幕”，起著醞釀學(xué)生情緒、集中注意力的作用。創(chuàng)設(shè)游戲情境導(dǎo)入新課，從小學(xué)生愛玩、好動、好奇心強(qiáng)的生活實(shí)際出發(fā)，既完成了作文教學(xué)的任務(wù)，又讓小學(xué)生的身心得到了愉悅，達(dá)到了寓教于樂的目的。刺激學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，誘導(dǎo)小學(xué)生由玩到思，由思到寫。

小學(xué)生中很盛行玩悠悠球游戲，學(xué)生們總是比誰的玩技高。教師立即讓幾名同學(xué)表演悠悠球玩法，學(xué)生興致勃勃，躍躍欲試。學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)了問題，到底怎樣做是不犯規(guī)，大家爭得面紅耳赤。教師趁機(jī)問：“大家繼續(xù)練習(xí)悠悠球，過幾天我們舉辦一次比賽。既然是比賽，總該有個規(guī)則吧？能幫老師列出比賽規(guī)則么？”今天這節(jié)課我們就來寫一件有關(guān)規(guī)則的事。一節(jié)輕松愉快的作文課就在這種輕松的游戲中拉開了帷幕。教師及時導(dǎo)入新課，學(xué)生積極動腦，在愉悅的情感體驗下開始作文學(xué)習(xí)了，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生很快進(jìn)入了寫作的境界，真正達(dá)到了一種“未成曲調(diào)先有情”的目的。學(xué)生們覺得自己是比賽的主人，也涉及個人利益，一定要想得周全，規(guī)則需要大家遵守，內(nèi)容翔實(shí)，規(guī)則合理。

（二）營造生活氛圍，重塑作文之魂

生活是多彩的，每個人眼中、心目中的生活更是繽紛燦爛。重塑作文的生活之魂，實(shí)踐體驗生活的作文教學(xué)策略，是新課改所倡導(dǎo)的語文作文教學(xué)的宗旨。生活是小學(xué)生寫作的源泉，作文是小學(xué)生對認(rèn)識到的生活的真實(shí)反映。教師在作文教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的積極性。讓小學(xué)生在生活中汲取作文之源，積聚作文之能，激發(fā)寫作之欲。教師努力營造自由民主的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展注入“催化劑”。 讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生實(shí)地觀察、體驗生活，從生活中選取素材。

如：教學(xué)“寫一次活動”時，教師在班里舉行悠悠球比賽，把你是怎么玩兒的，用一段話寫下來。要一邊參加比賽，一邊觀察同學(xué)們的活動情況。要以“真實(shí)”為主，如能加上心理活動描寫就更好了。如果不能，大可不必為難學(xué)生，只要把比賽內(nèi)容寫真實(shí)，學(xué)生又覺得有趣，愿寫，就可以放手讓他們寫。在比賽后，教師讓學(xué)生按照比賽前、比賽時和比賽后的順序，把整個活動過程整理好，先口頭表達(dá)，再寫成文章。課堂充滿了生氣與樂趣，體現(xiàn)了學(xué)生自由寫作和教師的主導(dǎo)作用。在作文中寫出學(xué)生自己對喜怒哀樂和對生活的真實(shí)感受，張揚(yáng)了獨(dú)特的個性，重塑了作文之魂。

二、用情境再現(xiàn)生活——回歸生活

（一）鼓勵自主寫作，表達(dá)真情實(shí)感

三年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的關(guān)鍵時期，教師要用具體的情境再現(xiàn)生活，達(dá)到讓作文貼近生活、用于生活的目的。陶行知說：“生活即教育，是生活便是教育，不是生活便不是教育”，小學(xué)生活潑好動，教師要用情境再現(xiàn)生活，激發(fā)學(xué)生自主寫日記的愿望。如：春游時，學(xué)生看到小草發(fā)芽了，大樹長出了新葉，蒲公英開出了一朵一朵的小花，他們特別高興。教師引導(dǎo)他們用日記的形式把看到的事物寫下來，也可以先畫一畫，在圖畫的邊上寫上自己看到的景物，學(xué)生們興趣盎然，表達(dá)了真情實(shí)感，讓日記不再枯燥。許多學(xué)生獨(dú)具匠心地在日記上配上色彩鮮艷的小花，一片葉子或是一只小動物，他們把寫日記當(dāng)做生活中的樂趣。

（二）挖掘生活源泉，彰顯作文魅力

素材來自生活，所以寫好作文還得依靠生活。挖掘生活源泉，豐富小學(xué)生的寫作素材，是創(chuàng)設(shè)良好寫作心境的保證。讓小學(xué)生走入生活，去說去寫生活中的喜怒哀樂、酸甜苦辣。長此以往，學(xué)生就會感到作文是有實(shí)用的東西，從而產(chǎn)生趣味。如：學(xué)習(xí)“描寫節(jié)日”的作文時，正值兒童節(jié)前夕，教師布置給學(xué)生的作業(yè)是回家之后，大聲地喊出：“爸爸、媽媽，我愛你！”然后寫下爸爸的語言、動作和神情，在說出自己兒童節(jié)和現(xiàn)在有什么不同，寫下自己當(dāng)時的心理活動。學(xué)生在文章中流露的是真情，自然感人至深，感動讀者，感動作者，彰顯了作文的魅力。

總之，小學(xué)作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活，體驗生活。用眼去看、用耳去聽、用嘴去問、用腦去想。只有讓學(xué)生投入生活的懷抱，做生活的有心人，才能讓作文課煥發(fā)出扣人心弦的魅力。

（編輯：李敏）