【摘 要】中學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在就是作文教學(xué)，它幾乎占據(jù)了中學(xué)語文教學(xué)中的半個(gè)江山。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)語文作文教學(xué)正陷入了一種兩難的境地，即學(xué)生怕寫作，教師怕批作文。因此，本文將針對(duì)中學(xué)語文中作文教學(xué)面臨的問題展開進(jìn)一步的討論，試圖盡快找到相應(yīng)的對(duì)策來創(chuàng)新中學(xué)語文作文教學(xué)，從而不斷提升學(xué)生的語文寫作水平，教師的教學(xué)興趣。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；作文教學(xué)；問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、前言

中學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)一直以來是重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，很多學(xué)生一提到寫作文就感到頭疼，教師也逐步對(duì)作文批改工作感到越來越累。這些都嚴(yán)重影響了中學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量提高。因此，本文將認(rèn)真分析當(dāng)前中學(xué)語文作文教學(xué)中的問題所在，也剖析出造成這些問題的原因，然后再找到對(duì)癥下藥的對(duì)策，從而讓中學(xué)語文作文教學(xué)盡快走出困境，切實(shí)有效地改善現(xiàn)有中學(xué)語文作文教學(xué)的局面，從整體上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高教師對(duì)于作文教學(xué)的重視程度，讓中學(xué)語文作文教學(xué)更上一層樓。

二、中學(xué)語文作文教學(xué)中的問題

當(dāng)前，中學(xué)語文作文教學(xué)中問題頗多，具體表現(xiàn)為：

（一）作文教學(xué)過程不夠完整

當(dāng)前，我國(guó)中學(xué)語文作文教學(xué)過程還不夠完整，很多環(huán)節(jié)的執(zhí)行過程往往存在著形式主義，并沒有真正落實(shí)到位。事實(shí)上，中學(xué)語文作文教學(xué)的完整過程應(yīng)該是課前指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——課中指導(dǎo)——學(xué)生修改——教師評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，中學(xué)語文作文教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)被人為的簡(jiǎn)化成了教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改三個(gè)環(huán)節(jié)，而且這三個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)的還不夠到位，因?yàn)橛行┙處熗羌兝碚摰恼f教，而學(xué)生難以有實(shí)踐性體驗(yàn)，批改也經(jīng)常是按部就班的遵照應(yīng)試作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，評(píng)語也是大同小異。

（二）師生定位不夠科學(xué)合理

當(dāng)前，我國(guó)中學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師仍然是主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，并沒有真正發(fā)揮出學(xué)生主體因素的作用，尤其是在素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)下，中學(xué)語文作文教學(xué)中師生定位不夠準(zhǔn)確，教師的主導(dǎo)戰(zhàn)略相對(duì)不足，學(xué)生的主體意識(shí)不夠強(qiáng)，他們往往是被動(dòng)的進(jìn)行作文學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而造成了較大的心理壓力，他們往往擔(dān)心寫不好而被老師和家長(zhǎng)批評(píng)，這又會(huì)造成某種心理上的負(fù)面效應(yīng)，大大降低了他們學(xué)習(xí)語文寫作的興趣與效果。

三、中學(xué)語文作文教學(xué)問題的原因

造成以上中學(xué)語文作文教學(xué)問題的原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）教育體制方面的問題

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)各界和教育行政主管部門都在強(qiáng)調(diào)要把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，但是，在實(shí)際的操作過程中，由于受到傳統(tǒng)教育體制的約束與影響，很多學(xué)校仍然重視考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，并沒有真正從應(yīng)試教育體制中走出來，中學(xué)語文作文教學(xué)也不例外，教師希望一蹴而就達(dá)到教學(xué)效果，學(xué)生也有浮躁情緒。

（二）教師與學(xué)生方面的問題

當(dāng)前社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，教師的教學(xué)思想與教育觀念等還處于新舊交替的關(guān)鍵時(shí)期，很多教師與實(shí)際要求之間還存在不小的差距，比如說一些語文教師過分高估學(xué)生的能力，從而強(qiáng)制性的要求提高作文寫作能力，反而起到揠苗助長(zhǎng)的不良作用。同時(shí)，一些教師的作文內(nèi)容要求缺乏針對(duì)性與實(shí)用性，使得學(xué)生無從下手，從而使得他們無法寫出高水平的作文。此外，學(xué)生在作文寫作教學(xué)中的主體地位并沒有得到充分的認(rèn)可與重視，學(xué)生的作文訓(xùn)練時(shí)間很少，再加上學(xué)生的經(jīng)歷不多，一些學(xué)生閱讀面又窄，“巧婦難為無米之炊”，從而陷入到一種惡性循環(huán)中。

四、中學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)策

我們了解了中學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題及其導(dǎo)致的原因，我們必須盡快找到合適的應(yīng)對(duì)策略，盡可能的幫助中學(xué)語文作文教學(xué)找到一條教學(xué)質(zhì)量與水平提高的有效路徑。根據(jù)筆者這些年來的工作經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，我們可以從以下幾個(gè)方面來實(shí)施具體對(duì)策：

（一）中學(xué)語文作文教學(xué)需積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境

中學(xué)語文作文教學(xué)過程傳統(tǒng)上來講，學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位，他們的學(xué)習(xí)欲望被大大壓抑了。因此，語文教師應(yīng)該針對(duì)這種情況，適當(dāng)?shù)囊胄那榻逃砟?，合理設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠體會(huì)到語文作文教學(xué)的輕松感，改變以前對(duì)于作文學(xué)習(xí)的緊張感，最大程度的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作的興趣與積極性，讓他們?cè)谧魑恼n堂上做到暢所欲言，充分展現(xiàn)出自己在作文課堂上的主動(dòng)性和參與精神，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)與興趣讓作文寫作變得更為個(gè)性化與實(shí)用化，避免教條化走向。

（二）中學(xué)語文作文教學(xué)要重視道德教育工作

中學(xué)語文作文教學(xué)并不是一件純學(xué)習(xí)的事情，而是應(yīng)該把作文學(xué)習(xí)與做人結(jié)合起來，要努力陶冶并提升學(xué)生的人文精神品質(zhì)，幫助他們樹立正確的人生理想與宏偉目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生看清短期利益與長(zhǎng)期利益之間的關(guān)系，愿意體會(huì)長(zhǎng)期訓(xùn)練中的痛苦，從而把作文訓(xùn)練當(dāng)成一項(xiàng)磨練意志力的學(xué)習(xí)任務(wù)來看待，并逐步在痛苦之后樹立起充滿力量與希望的作文學(xué)習(xí)心理。此外，中學(xué)語文作文教學(xué)中還應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的健全人格與健康心靈，讓他們樹立起正確的是非觀念，具有吃苦耐勞的精神，從而讓他們?cè)谧魑膶W(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成良好的心理素養(yǎng)。

（三）中學(xué)語文作文教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)

這就是說，當(dāng)前的中學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該不能簡(jiǎn)單的傳授學(xué)生作文寫作知識(shí)和技巧，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)作文寫作的要領(lǐng)與本質(zhì)所在。但是，當(dāng)前很多語文教師都缺乏必要的作文訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)與技能，從而讓學(xué)生在作文練習(xí)中往往感到力不從心，教師所教的不是自己的強(qiáng)項(xiàng)，學(xué)生的重點(diǎn)和難點(diǎn)無法得到有效的指點(diǎn)。此外，語文教師還應(yīng)該盡量讓寫作的內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活圈子，讓他們?cè)谏钊塍w會(huì)到生活的基礎(chǔ)之上，精心進(jìn)行寫作練習(xí)，做到有話可說，讓作文內(nèi)容體現(xiàn)生活的思考與探索，讓他們的寫作篇幅方面做到少而精，有些小作文或片段作文可以進(jìn)行多寫多練，教師要做好作文批改工作，讓學(xué)生在教師評(píng)語之下獲得寫作信息反饋，并不斷提高自己的寫作水平。

（四）中學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)手段

這就是說中學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)該改革原有的圖書館，把其中的圖書室改為閱覽室，填補(bǔ)學(xué)生課外閱讀的空白，讓他們?cè)谡n堂知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以充分利用業(yè)余時(shí)間來擴(kuò)展寫作視野，積累更多的知識(shí)，為寫作籌備更多的“米”，在需要用時(shí)做到“有話可說”，從而提高自己的寫作水平。中學(xué)語文課堂上還應(yīng)該大量開設(shè)相關(guān)的閱讀課，真正讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谟淇熳灾鞯拈喿x中培養(yǎng)讀書的興趣，獲得更為豐富的閱讀知識(shí)。學(xué)校還應(yīng)該積極開展多樣化的文娛活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中獲取寫作的素材與樂趣。有時(shí)，語文教師還可以放心大膽的讓學(xué)生自己批改作文，讓他們?cè)跀?shù)次自我修改中不斷提高自己的寫作能力。

五、結(jié)語

總之，中學(xué)語文作文教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)，它直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)情況與運(yùn)用情況，反映了中學(xué)生對(duì)于中學(xué)語文的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。但是，目前來看，我國(guó)中學(xué)語文作文教學(xué)仍然是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多教師不能提高作文教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也不樂意進(jìn)行作文寫作。因此，我們應(yīng)該立足于教材，摘取教材中的實(shí)例，舉一反三，融會(huì)貫通，著眼于課外，博覽群書，拓寬知識(shí)視野，深入生活，細(xì)心觀察，搜集積累素材，捕捉寫作靈感，從而積累更多的寫作素材。此外，我們還應(yīng)該深挖教材，總結(jié)方法與技巧，上好作文理論指導(dǎo)課，比如說精心命題、命題要貼近學(xué)生生活、新穎別致、給學(xué)生以想象的空間、命題要求要寬泛等，并讓師生互動(dòng)，共同參與作文修改，可以是師生改、學(xué)生之間互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生評(píng)語等，讓寫作方法與技巧更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，做到教無定法，貴在得法，真正提高中學(xué)生的語文寫作水平。

（編輯：李敏）