【摘 要】高中階段不僅是學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的關(guān)鍵階段，而且是自身個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵階段，高中老師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。對于高中語文也是如此，在使用全新的人教版教材后，高中語文教師應(yīng)該如何關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展成為語文教師關(guān)心的主要問題，本文就對這一問題進(jìn)行了探討，希望能夠?qū)Ω咧姓Z文教師改進(jìn)課堂教學(xué)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】新人教版；高中語文；個(gè)性化

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課程改革要求下，教授知識(shí)已經(jīng)不再是教師在教學(xué)時(shí)的唯一任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)身心健康的社會(huì)人成為教師在教學(xué)時(shí)的另一個(gè)重要目標(biāo)。語文作為一門兼具工具性和人文性的學(xué)科對于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展具有重要作用，語文教師在語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化，并采取相應(yīng)的教學(xué)手段來促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

一、豐富教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

語文教師在設(shè)計(jì)語文課堂教學(xué)手段時(shí)要將學(xué)生的個(gè)性化考慮進(jìn)去，例如可以采取專題設(shè)置這樣的手段來進(jìn)行教學(xué)。比如在講授新版語文教材中魯迅先生的《祝?！窌r(shí)就可以設(shè)置這樣的小專題，讓學(xué)生就“祥林嫂悲慘的命運(yùn)是誰造成的”這一專題展開討論，讓學(xué)生分析造成人物悲劇人生的原因所在，這樣的專題與人生經(jīng)歷、人物性格、社會(huì)關(guān)系以及大環(huán)境氛圍等有密切關(guān)系。通過對這些內(nèi)容的分析，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到造成祥林嫂悲劇的并不是一個(gè)人或一件事，也不能單純籠統(tǒng)地將原因歸結(jié)到封建禮教上，而是多方面的原因造就了祥林嫂的悲慘人生。而在討論和學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對人際關(guān)系和社會(huì)環(huán)境這些問題都會(huì)進(jìn)行思考，并轉(zhuǎn)而思考自己所在的社會(huì)和周圍的人際關(guān)系問題。而這時(shí)，教師就可以通過讓學(xué)生發(fā)表感想的形式來了解學(xué)生對課文和現(xiàn)實(shí)問題個(gè)性化的理解，就能掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而更好地關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。另外，通過這樣的形式也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高，可謂一箭雙雕。但在應(yīng)用這種教學(xué)手段時(shí)，語文教師應(yīng)該注意不要過分重視學(xué)生對問題討論的結(jié)果，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生的討論過程。

二、突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

語文課程因其本身具有人文性特點(diǎn)，因此成為最能展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的課程之一，基于此，語文教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，這樣才能掌握學(xué)生的個(gè)體性差異，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。以學(xué)生為主體的教學(xué)特點(diǎn)也體現(xiàn)在新人教版的語文教材中，翻開新版教材的目錄就能發(fā)現(xiàn)，在每一本必修課本的最后都有“表達(dá)交流”這一項(xiàng)，而其具體內(nèi)容都是與課本內(nèi)容有關(guān)的可以讓學(xué)生進(jìn)行討論交流的內(nèi)容，顯示了對學(xué)生個(gè)性化的尊重。在高中語文的日常教學(xué)過程中，教師可以嘗試與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生來領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)課程。例如，在講授《荊軻刺秦王》這一課時(shí)就可以讓學(xué)生通過角色扮演的形式將荊軻刺殺秦王這一場景演繹出來，然后讓學(xué)生根據(jù)表演的結(jié)果來講解課文，通過這樣的形式不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被充分調(diào)動(dòng)起來，而且對課文內(nèi)容的理解也會(huì)加深。同時(shí)，這樣以學(xué)生為主的課堂能夠使學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性特征得到張揚(yáng)，滿足了不同能力層次學(xué)生的需要，這樣教師既能完成語文教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得到了足夠的關(guān)注。

同時(shí)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，除了要注意課堂教學(xué)方法之外，還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)整。語文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于事物和社會(huì)關(guān)系都已經(jīng)有了自己的一些看法和態(tài)度，而這些也促使學(xué)生形成了比較固定的思維和個(gè)性，也迫切地想要將自己的這種個(gè)性顯示在日常生活和學(xué)習(xí)中。而自主合作式的學(xué)習(xí)方式正是讓學(xué)生展現(xiàn)自己個(gè)性的最佳平臺(tái)，通過與其他學(xué)生的合作，學(xué)生能夠在合作中找到自己的定位，展現(xiàn)自己的個(gè)性魅力，加強(qiáng)與同學(xué)之間的友誼。而且學(xué)生自身也能夠通過這種方式找到適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境和方法，提高學(xué)習(xí)效率。

三、注重教授內(nèi)容和練習(xí)的新活，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

語文教師在課程內(nèi)容的教授上要側(cè)重于現(xiàn)代社會(huì)的相關(guān)內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)接近更能夠體現(xiàn)出學(xué)生自身的個(gè)性化特點(diǎn)來。而這一點(diǎn)在新人教版的教材中也有體現(xiàn)，與舊教材相比，新版教材增加了很多篇現(xiàn)實(shí)性的作品，這些作品不論是在內(nèi)容還是在思想上都更加貼近高中學(xué)生的思想，其所反映的人文思想和精神更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自身個(gè)性化。另外，語文教師在課外練習(xí)上也要注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化，在設(shè)置練習(xí)題目時(shí)一般安排兩到三道題目，前幾道題目可以是有關(guān)于課文內(nèi)容的理解方面的，而最后一道則可以設(shè)計(jì)成拓展性和開放性的題目，讓學(xué)生依據(jù)自己的想法來作答，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，促進(jìn)其個(gè)性化思維的發(fā)展。

四、結(jié)語

雖然我國的素質(zhì)教育發(fā)展還處在起步階段，但筆者相信只要教師在日常教學(xué)中多多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化，重視學(xué)生個(gè)性化的理解和感受，將學(xué)生擺在課堂教學(xué)的主體地位上，那么我國的教育水平一定能夠得到不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）