【摘 要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要重視教學(xué)過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)的重要性，要求學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)能夠得到能力的鍛煉。本文對(duì)初中語(yǔ)文課堂中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并嘗試性提出改善措施，從而提升合作學(xué)習(xí)的有效性，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)下的一種先進(jìn)教育觀念就是合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是要堅(jiān)持以學(xué)生為主要目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把學(xué)生作為一切活動(dòng)的基礎(chǔ)的一種學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)大家共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“積極引導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)要求提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的精神，以完善發(fā)揮學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的合作意識(shí)，提升學(xué)習(xí)、探究效率，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成果。通過(guò)學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)和借鑒來(lái)達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教育中有著不可取代的地位。

一、合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，與以往的學(xué)習(xí)方式比較起來(lái)，更具有優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生從單獨(dú)學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，從個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)到團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)有效的方式，將團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)合作的添加劑，不但能使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣提高，還能在合理的競(jìng)爭(zhēng)條件下激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)的推出將合作與競(jìng)爭(zhēng)完美結(jié)合起來(lái)，有助于提升初中學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。

（二）合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生自主發(fā)展

初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，初中學(xué)生的個(gè)性豐富，現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)性發(fā)展已經(jīng)不再適合利用傳統(tǒng)模式教學(xué)。而合作學(xué)習(xí)的方式卻能改善這種情況，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生的學(xué)習(xí)小組有需要的時(shí)候，教師要起適當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)作用，幫助學(xué)生一起解決問(wèn)題。要最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)都能得到提高和發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

雖然大部分初中語(yǔ)文教師都開(kāi)始采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，但是在實(shí)際開(kāi)展中存在或多或少的問(wèn)題，必然會(huì)影響到小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）分組不合理，太過(guò)隨意性

初中語(yǔ)文課堂實(shí)際教學(xué)中分組通常都是以座位相鄰的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，而學(xué)生的座位分配通常是依照高矮順序或者男女比例，少有考慮成績(jī)差異的搭配。從而導(dǎo)致學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組分配不合理，過(guò)于隨意性，例如有的小組學(xué)生成績(jī)都很好，而有的小組卻都是學(xué)習(xí)有待提高的學(xué)生；有的小組學(xué)生都很有積極性，而有的學(xué)習(xí)小組卻全是內(nèi)向的學(xué)生。要科學(xué)合理的分配學(xué)習(xí)小組，就要從學(xué)生學(xué)習(xí)能力、成績(jī)、性格、特長(zhǎng)等多方面因素考慮，從而更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

（二）墨守成規(guī)、我依我舊的誤區(qū)

教研活動(dòng)在很多學(xué)校都成了制度化的形式，由于受新課程觀念的影響，許多教師都認(rèn)同了合作學(xué)習(xí)的方式，但是卻不愿意分享自己在合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式上的成功經(jīng)驗(yàn)和方法，教研活動(dòng)的目的沒(méi)有達(dá)到，仍舊是敷衍了事的進(jìn)行，集體備課也形同虛設(shè)，在課堂上，有些教師仍然用傳統(tǒng)教學(xué)模式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，遇到問(wèn)題也是自我解決或者直接忽略，教師在課堂上一直是一枝獨(dú)秀。

（三）學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中沒(méi)有達(dá)到共同進(jìn)步

初中語(yǔ)文教學(xué)在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式實(shí)踐中，有一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題是學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)中沒(méi)有達(dá)到共同進(jìn)步。因?yàn)闆](méi)有明確的分工，在小組學(xué)習(xí)中，一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生偏向用討論式的學(xué)習(xí)方法，擅長(zhǎng)獨(dú)立思考及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極地在小組的學(xué)習(xí)討論中發(fā)言；而成績(jī)稍落后的學(xué)生就成為了小組討論中的傾聽(tīng)者，導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)沒(méi)有提高和激發(fā)這部分同學(xué)的獨(dú)立思考能力及積極發(fā)言能力。

（四）沒(méi)有明確的責(zé)任分工

教師在分配學(xué)習(xí)小組時(shí)沒(méi)有做到明確的分配小組成員在小組內(nèi)的角色，例如沒(méi)有組長(zhǎng)及管理組織者，導(dǎo)致了在合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生沒(méi)有了責(zé)任意識(shí)，隨意地在課堂表現(xiàn)，發(fā)言沒(méi)有組織性，仍由學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，也沒(méi)有記錄人員，發(fā)言不能被總結(jié)概括，沒(méi)有合理的發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用。就算有些學(xué)習(xí)小組有分工，卻也是一人獨(dú)大、全權(quán)代理的不平衡現(xiàn)象，有些學(xué)生仍然無(wú)所作為，甚至還處于游離在課堂外的狀態(tài)。還有一種情況是同一角色分工長(zhǎng)期由同一名學(xué)生擔(dān)任，例如記錄人員，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有參與發(fā)言、討論的機(jī)會(huì)，缺乏獨(dú)立思考的鍛煉，長(zhǎng)期如此就會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（五）在合作學(xué)習(xí)模式中教師沒(méi)有合理的發(fā)揮作用

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)小組出現(xiàn)問(wèn)題，教師沒(méi)有及時(shí)合理地進(jìn)行指導(dǎo)解決，降低了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率，在合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)也只是單純地注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，沒(méi)有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及方法。

三、有效提高初中語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的方法

（一）合作學(xué)習(xí)小組的明確分配及組成

初中階段正是學(xué)生心理、生理發(fā)展迅速的時(shí)期，學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣都大相徑庭，在分組學(xué)習(xí)時(shí)要充分合理地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，就要綜合考慮多方面的因素，做到讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都得到激發(fā)、學(xué)習(xí)能力得到最大限度的提高。分組時(shí)，一要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的均衡性，在小組分配中要按學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)、中、差等平均分配，做到每個(gè)小組實(shí)力均衡，這樣才能平等競(jìng)爭(zhēng)。二要考慮學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，要讓學(xué)習(xí)小組成員能力均衡，在合作學(xué)習(xí)時(shí)才能盡可能地發(fā)揮自己的能力，在小組中找到自己的位置，達(dá)到互相學(xué)習(xí)及互相補(bǔ)充的作用。三要考慮學(xué)習(xí)小組里要有不同性格特征的成員，這樣才能為合作提供有效性，讓小組內(nèi)成員性格互補(bǔ)，讓性格外向開(kāi)朗的學(xué)生帶動(dòng)性格內(nèi)向的同學(xué)，達(dá)到全員參與討論學(xué)習(xí)；讓性格內(nèi)向穩(wěn)重的學(xué)生帶動(dòng)處事草率馬虎的同學(xué)，做到全面細(xì)致的考慮問(wèn)題，讓合作討論學(xué)習(xí)更深入、更全面。四要考慮學(xué)生的性別差異，男生思維邏輯強(qiáng)，處事更為理性；女生思維細(xì)膩，處事更偏感性，處理不同的問(wèn)題，不同的性別有著不同的思維方法也能帶來(lái)不同的靈感及方向。小組成員一般以四至六人為主。

1.小組由不同能力及水平的成員組成，在合作學(xué)習(xí)中教師讓不同的學(xué)習(xí)成員承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在總結(jié)中闡明自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，讓其他成員學(xué)習(xí)、分析、吸取擴(kuò)展成為自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。既加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也提高了獨(dú)立思考能力。

2.堅(jiān)持中、差生優(yōu)先的學(xué)習(xí)原則，達(dá)到全體學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的。一般情況下，成績(jī)中等或偏下的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力上都稍低于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，因此需要更多的時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新概念等，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效率也普遍偏低。這就要求老師在布置小組任務(wù)時(shí)，要掌握這類(lèi)學(xué)生的實(shí)際情況，分配一些時(shí)間相對(duì)寬裕的學(xué)習(xí)任務(wù)給這些同學(xué)，讓他們能在合作學(xué)習(xí)中充分準(zhǔn)備后再表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.在語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中要制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)的課堂中心指向是讓教學(xué)中心更加突出教學(xué)目標(biāo)，做到設(shè)計(jì)全面而不偏激。要突出合作學(xué)習(xí)的有效性，就要落實(shí)個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，使素質(zhì)教育不再單一化。在各種教研活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)許多教師仍然在課堂上確定程序化的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》這一課時(shí)，教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)一般以下面兩方面為主：（1）復(fù)習(xí)生字詞；（2）理解課文內(nèi)容，了解孔乙己這個(gè)社會(huì)人物的性格。課堂目標(biāo)是為了發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維而確立的，而這些目標(biāo)卻沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生圍繞著這些目標(biāo)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也就沒(méi)有意義。因此，在實(shí)踐中要重點(diǎn)將合作學(xué)習(xí)融入教學(xué)目標(biāo)。例如，重新確定《孔乙己》的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）學(xué)生自由誦讀全文，找出反映孔乙己的特殊身份 、孔乙己的社會(huì)地位 、孔乙己結(jié)局的句子。（2）理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。要確定學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)就要把教師教學(xué)思路、教材思路與學(xué)習(xí)思路協(xié)調(diào)融合在一起，從而縮短學(xué)生與教材的距離，讓合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中指向更加明確、中心更加突出。

（二）讓學(xué)生在課堂上充分交流，加大合作學(xué)習(xí)力度

在初中語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)中，常用模式表現(xiàn)為教師教授知識(shí)，學(xué)生聆聽(tīng)知識(shí)，老師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生間沒(méi)有良好的交流平臺(tái)和交流機(jī)會(huì)。要改變這一現(xiàn)象，就要求教師在合適的時(shí)機(jī)適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，以公平合理的態(tài)度尊重學(xué)生的發(fā)言，建立一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，使師生關(guān)系平等，促進(jìn)師生間相互信任，徹底改變舊的教學(xué)模式，達(dá)到師生、生生充分交流的效果。讓學(xué)生在交流的同時(shí)，也表達(dá)出自己的情感，增進(jìn)學(xué)生間的友誼。

（三）充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，適當(dāng)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生自由組合，由于沒(méi)有人組織引導(dǎo)，會(huì)造成十分混亂的局面，就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良的影響，容易養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自由組合討論的同時(shí)也給學(xué)生間創(chuàng)造了開(kāi)小差的機(jī)會(huì)，浪費(fèi)了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，需要教師適度的引導(dǎo)學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)前教師要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)及點(diǎn)撥知識(shí)要點(diǎn)，先做出適當(dāng)?shù)姆治?，讓學(xué)生能有初步的認(rèn)識(shí)，到分組學(xué)習(xí)時(shí)，不至于盲目沒(méi)有目標(biāo)。教師要把握合作學(xué)習(xí)時(shí)間，保證時(shí)間合理安排，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考、商量、解決問(wèn)題，更多的合作交流、探究創(chuàng)新、評(píng)價(jià)改正才能使學(xué)生一起提高和進(jìn)步。教師合理的引導(dǎo)，不僅能提高學(xué)生的積極性，更能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效性。合理的分配小組成員，也是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

（四） 發(fā)揮評(píng)價(jià)的多元化作用

在合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)有至關(guān)重要的作用。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，并感受到自己在學(xué)習(xí)中的成功，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但是不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)卻會(huì)帶來(lái)相反的消極效果，不但使學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在合作學(xué)習(xí)中要做出有利的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，需要做到以下幾方面：

1.學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。將小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，首先要肯定小組的成功，再次要重點(diǎn)提出是小組成員間共同努力的結(jié)果，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力才能達(dá)到團(tuán)隊(duì)的成功，而個(gè)人的成功并不是團(tuán)隊(duì)的成功，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.要以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔?，F(xiàn)代教育主張鼓勵(lì)教育原則，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)并予以適當(dāng)鼓勵(lì)，也要提出學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)批評(píng)，最大限度的發(fā)揮鼓勵(lì)和批評(píng)鞭策的作用，讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自身存在問(wèn)題的前提下不斷提高，從而使學(xué)生健康全面的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，以小組為單位的合作教學(xué)方式發(fā)揮著重要的作用，是新課程教學(xué)理念中提高課堂學(xué)習(xí)效率的新策略，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，加深團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，需要教育工作者更深入地探討學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出更有意義的教學(xué)成果。

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（編輯：陳岑）