【摘 要】一篇課文的課時本體性目標(biāo)的設(shè)計，應(yīng)是教者在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)段相應(yīng)的本體性目標(biāo)與單元的本體性目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行科學(xué)合理的研制，突出語文的本體性。

【關(guān)鍵詞】語文；閱讀教學(xué)；本體性目標(biāo)；研制策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

本體性教學(xué)目標(biāo)是本體性教學(xué)內(nèi)容的靈魂。本體性教學(xué)目標(biāo)決定著課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的內(nèi)容、方向、策略及結(jié)果評估等方面，直接關(guān)系到本體性課堂教學(xué)的效果和學(xué)生語文能力的發(fā)展。然而，從本體性課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的現(xiàn)狀看，一些教師對本體性目標(biāo)設(shè)計的過程不夠清晰，對其重要性的認(rèn)識不足，對其思考不夠深入，這些問題的存在對本體性課堂教學(xué)的實施產(chǎn)生了不利影響。本文將從解讀課標(biāo)到單元、文本的本體性目標(biāo)的設(shè)計，探討語文本體性目標(biāo)設(shè)計的路徑。

一、立足課程標(biāo)準(zhǔn)，研制學(xué)段本體性目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)每個學(xué)段的目標(biāo)要求主要是對學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段之后學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述。這些要求中，大部分的文字是對語文知識、語文學(xué)習(xí)策略和語文技能的明確描述。這些要求也正是本體性課堂教學(xué)重點關(guān)注、實施達(dá)成的目標(biāo)。語文教師應(yīng)精心研讀課程標(biāo)準(zhǔn)中每個學(xué)段的目標(biāo)，合理地進(jìn)行學(xué)段本體性目標(biāo)的研制。教者在研讀課標(biāo)時，首先要把課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的界定，把本體性知識目標(biāo)與非本體性目標(biāo)要進(jìn)行科學(xué)的梳理，然后結(jié)合教材建構(gòu)出合理的學(xué)段本體性目標(biāo)。

現(xiàn)以第三學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)中“閱讀”部分中的三個要求為例：

第三學(xué)段（5～6年級）（二）閱讀

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷；

3.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。

在研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)時，要結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情，把具體的學(xué)段要求合理研制為教學(xué)本體性目標(biāo)。如第一條的“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！边@一條目標(biāo)中包含著四個要素：學(xué)習(xí)主體——學(xué)生（省略），學(xué)習(xí)行為——朗讀，學(xué)習(xí)條件——課文，學(xué)習(xí)程度——用普通話、正確、流利、有感情。這是一條保底的要求，現(xiàn)結(jié)合高年級學(xué)生的實際情況——四年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生的“普通話”應(yīng)具一定水平，不需要再進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)，“正確與流利”，也只需要多讀幾遍，易混的字音進(jìn)行重點指導(dǎo)一下，也完全可以達(dá)到。只有“有感情”地要求要通過具體的課文反復(fù)的訓(xùn)練，才能逐漸讓學(xué)生根據(jù)自己獨特體驗，采用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)真情實感。所以，這項要求應(yīng)確定為本學(xué)段的本體性目標(biāo)之一：學(xué)生學(xué)會有感情地朗讀課文。

二、深入研讀教材，研制單元本體性目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)段本體性目標(biāo)有效落實，需要滲透在教材的每一單元教學(xué)的實施過程中?，F(xiàn)在的教材中，每一個單元都圍繞著一個文化主題，編排了大約三至五篇文章。這些文章既有豐滿的個性特點，又有相同的主題，或?qū)懭?，或敘事，或?qū)懢啊陶咴谘兄茊卧倔w性目標(biāo)時，把學(xué)段本體性目標(biāo)與單元中的每一篇文本的個性目標(biāo)相結(jié)合，制定出單元共性的本體性目標(biāo)與個性的非本體性目標(biāo)，從而形成全面且科學(xué)的單元目標(biāo)。

例如，蘇教版語文第十冊第五單元共有《愛如茉莉》、《月光啟蒙》、《我和祖父的園子》和《談禮貌》四篇課文，另包括一次習(xí)作和一次練習(xí)。三篇敘事散文和一篇說理文折射出濃濃的親情和人際關(guān)系和諧的美好。結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于高年級的閱讀要求，本單元的本體性目標(biāo)可以研制為：

1.學(xué)生學(xué)會有感情地朗讀敘事散文，并能體會到說理文與散文的不同朗讀方法；

2.學(xué)生能聯(lián)系上下文推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果；

3. 在閱讀敘事性作品時，學(xué)生能抓住事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)；

4.在閱讀說理性文本時，學(xué)生能了解說理性文本的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)會說理的基本方法；

5.在理解課文的過程中，學(xué)生能體會分號與句號、省略號的不同用法。

正如這個例子，一個單元的本體性目標(biāo)只有緊緊圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段本體性目標(biāo)進(jìn)行研制，課程標(biāo)準(zhǔn)的年段要求方能得到了有效的滲透，也只有這樣的單元目標(biāo)，學(xué)生的語文能力的提升，語文綜合素養(yǎng)的提高才有保障。

三、精心解讀文本，研制課時本體性目標(biāo)

關(guān)注語文課堂的課時本體性目標(biāo)，讓語文課堂教學(xué)更有語文味，這是當(dāng)前語文教學(xué)構(gòu)建本體性教學(xué)的主要任務(wù)。教者應(yīng)在關(guān)照單元本體性目標(biāo)視域中，根據(jù)學(xué)生的特點、教材的特點以及教師自身的特點設(shè)計出具有每篇課文個性的本體性目標(biāo)。首先，教者研讀教材時，要加強(qiáng)對教材的理解和對學(xué)情的分析。心中有單元本體性目標(biāo)，目中有文本個性化目標(biāo)，不求多，不貪大，有側(cè)重，有層次，在課時的立體性目標(biāo)構(gòu)建中，研制出每一篇課文的個性化本體性目標(biāo)。

下面，我們從一篇課文的教學(xué)目標(biāo)的研制中，窺探一二：

《爭論的故事》第二課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)計二：

教學(xué)目標(biāo)：1.非本體性目標(biāo)：（1）學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容理解文中關(guān)鍵詞語。（2）學(xué)生能理解課文內(nèi)容，懂得故事所蘊涵的深刻道理。（學(xué)生初步感受到“機(jī)不可失，時不再來”，不管做什么，關(guān)鍵是要先起來的處事態(tài)度）2.本體性目標(biāo)：（1）學(xué)生學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。（2）學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括課文的方法。（3）學(xué)生學(xué)會講故事的方法，并能講好這個故事，做到具體生動。（4）學(xué)生學(xué)會有感情朗讀課文的方法，如加上提示語等。

一篇課文的課時本體性目標(biāo)的設(shè)計，應(yīng)是教者在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)段相應(yīng)的本體性目標(biāo)與單元的本體性目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行科學(xué)合理的研制，突出語文的本體性。像這樣的立足課程標(biāo)準(zhǔn)，精心研讀教材，合理研制課時目標(biāo)，全面提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)還會遠(yuǎn)嗎？！

（編輯：陳岑）