【摘 要】長(zhǎng)久以來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中生出很多困惑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”。學(xué)生思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，只要能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，他們自然進(jìn)入學(xué)習(xí)境界中，進(jìn)行自覺(jué)、自主的學(xué)習(xí)。本文就初中語(yǔ)文課前展示進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；課前展示

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“興趣”是最好的老師，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，怎樣讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文，怎樣使雜亂的知識(shí)讓學(xué)生有條理的學(xué)，諸多的困惑，怎樣解決？契機(jī)終于來(lái)了，我們學(xué)校于2011年10月開始進(jìn)入了轟轟烈烈的課改，學(xué)生分組團(tuán)座，借著教學(xué)改革的春風(fēng)，我學(xué)了很多，也想了很多，尤其是聽了鳳六一節(jié)語(yǔ)文課中的課前展示給我啟發(fā)很大。于是決定利用課前展示把語(yǔ)文知識(shí)化整為零，化零為整，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)樂(lè)，于學(xué)，通過(guò)接近兩年的嘗試、摸索，真的解決了我的一些困惑，而且有很大的收效。下面是做法和體會(huì)：什么是語(yǔ)文課前展示，就是學(xué)生在每節(jié)語(yǔ)文課上正課之前的各種知識(shí)的展示。

一、課前展示的內(nèi)容

課前展示要有明確的內(nèi)容，我把繁雜瑣碎或日常教學(xué)時(shí)可能忽略的知識(shí)點(diǎn)放到課前展示來(lái)學(xué)習(xí)鞏固。如：名著展示；字詞展示；文言文展示；詩(shī)詞展示；書法展示；朗讀展示；作文片段展示等。

二、課前展示方式

展示方式多種多樣，豐富多彩，有提問(wèn)式，抽簽式，齊答，個(gè)體答，口答，筆答……每天留作業(yè)從兩方面留，其中一方面就是展示作業(yè)，明確告訴學(xué)生每天展示內(nèi)容，學(xué)生回家能做充分準(zhǔn)備。如：展示作業(yè)：①接受《岳陽(yáng)樓記》第一段解詞翻譯段意的提問(wèn)。②接受《名人傳》題紙中11—20題的提問(wèn)。

每天根據(jù)需要和所學(xué)，從“展示內(nèi)容”中選取三兩樣，根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容多少，來(lái)安排課前展示內(nèi)容量，時(shí)間基本上10分鐘左右。例如：這段時(shí)間學(xué)文言文，展示內(nèi)容就是前一天學(xué)過(guò)的解詞、翻譯等，再加上名著展示；這段時(shí)間學(xué)現(xiàn)代文，展示內(nèi)容就是朗讀、字詞、修改病句等。展示形式根據(jù)內(nèi)容由教師或和學(xué)生協(xié)商而定。

三、課前展示考核形式

為了課前展示的有效性、實(shí)效性和增強(qiáng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，我還對(duì)課前展示實(shí)行考核，就是給各組打分、排名，形式是這樣的：

展示前，我明確告訴學(xué)生展示形式和數(shù)量及分?jǐn)?shù)多少。如果是這個(gè)“展示作業(yè)”：①接受《岳陽(yáng)樓記》第一段解詞翻譯的提問(wèn)。②接受《名人傳》題紙中11—20題的提問(wèn)。展示形式是：學(xué)生提問(wèn)式（就是別組提問(wèn)，常規(guī)是一組提問(wèn)二組，二組提問(wèn)三組，以此類推）。提問(wèn)數(shù)量是：解詞三個(gè)；翻譯兩個(gè)；《名人傳》一題，共6分。提問(wèn)者提問(wèn)時(shí)不喊名，根據(jù)題的難易程度喊號(hào)，一號(hào)五號(hào)等。提問(wèn)者提問(wèn)完打分，我記錄分?jǐn)?shù)；每組中都有一個(gè)我的得力助手，就是語(yǔ)文科代表，日常由他們督促完成；一周展示分?jǐn)?shù)排前三名小組有獎(jiǎng)勵(lì)；（或體活、或文活、或隨筆課，形式不一。）獲獎(jiǎng)組科代表有額外小獎(jiǎng)品。

通過(guò)課前展示，收效很大，我和我的學(xué)生的體會(huì)也很多。

四、教師體會(huì)感悟

（一）首先，選擇恰當(dāng)形式增強(qiáng)興趣

哲人說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者”，新課標(biāo)要求教育教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生主體地位，課前展示恰恰給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的舞臺(tái)，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)集腋成裘的過(guò)程，通過(guò)課前展示充分積累沉淀，達(dá)到日積月累，把零散的知識(shí)融入日常練習(xí)，要月考或期中、期末考試，就不用手忙腳亂的復(fù)習(xí)這復(fù)習(xí)那，也不用總覺(jué)得什么也沒(méi)有復(fù)習(xí)，學(xué)生感覺(jué)心里有底了。尤其在展示時(shí)，其他不展示的學(xué)生都高度集中精力積極準(zhǔn)備，這段時(shí)間學(xué)習(xí)效率是最高的。

展示時(shí)真正達(dá)到全員參與，尤其是學(xué)困生能有機(jī)會(huì)展示，滿足了學(xué)生的展示欲，提高興趣。

（二）其次，引入強(qiáng)烈責(zé)任提高素養(yǎng)

我們學(xué)校姜福生校長(zhǎng)在發(fā)表的《關(guān)于新課改幾個(gè)困惑問(wèn)題的思考》一文中闡述了“學(xué)生為什么要分組”的問(wèn)題，其中一條是“有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。人都有歸屬感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，分組后，學(xué)生們多數(shù)都會(huì)因?yàn)橐獮樾〗M爭(zhēng)光而積極參與學(xué)習(xí)”，誠(chéng)然，課前展示就利用這種責(zé)任感，借助小組加分機(jī)制，調(diào)動(dòng)每組每人的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，每組的每個(gè)人為了本組榮譽(yù)，個(gè)人面子，都會(huì)積極準(zhǔn)備，提高小組的團(tuán)結(jié)性，學(xué)生在課余學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就提高了。這樣，久而久之，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）第三，訓(xùn)練思維提高反應(yīng)能力

作為語(yǔ)文教師，每個(gè)人手里都有一塊法寶，就是思維訓(xùn)練。思維是語(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)，在聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練中有意的強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，語(yǔ)言和思維就會(huì)提高了。通過(guò)課前展示的提問(wèn)式，抽簽式等形式鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，訓(xùn)練了思維，提高了學(xué)生的反應(yīng)能力。

五、學(xué)生體會(huì)感悟

（一）學(xué)生胡詩(shī)揚(yáng)“隨筆”中寫到

一開始，大家都不喜歡這樣的上課方式，但慢慢的，我們習(xí)慣了，也感覺(jué)到它的好處，他不僅可以鞏固我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，也會(huì)使我們小組更加團(tuán)結(jié)一致，也會(huì)讓我們小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步。更重要的是，課前展示調(diào)動(dòng)了我們課堂上的氣氛。

（二）學(xué)生李錦銘“隨筆”中寫到

說(shuō)句不好聽的，老師您別介意，我覺(jué)得現(xiàn)在背的東西將來(lái)一點(diǎn)也用不到，而且考試就一個(gè)選擇題，兩個(gè)解詞，一個(gè)翻譯，一點(diǎn)課外閱讀題，但我們卻背了十倍不止的東西，這是很折磨人的?？勺詮挠辛苏n前展示，我不得不逼著自己背，我為了小組的榮譽(yù)，也就是那點(diǎn)分，也為了自己的面子，不愛(ài)背也得背，漸漸地我養(yǎng)成習(xí)慣了。

火焰不是一下子變高，樹木不是一下子長(zhǎng)大，通過(guò)課前展示積累沉淀，相信學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)越來(lái)越高。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：蔣東旭）