【摘 要】本文從創(chuàng)設(shè)氛圍、停課教育、視線管理、動作管理、變換語調(diào)、恰當(dāng)評語等六個方面介紹了語文教學(xué)課堂管理的幾種做法。這些管理做法提高了語文教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】課堂管理；教學(xué)效果；語文

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

在長期的語文教學(xué)實踐中，我們看到，良好的課堂管理對學(xué)習(xí)的效果影響很大。有經(jīng)驗的語文老師，不僅是課堂中知識的傳播者，也是優(yōu)秀的管理者。而有的老師教不好語文，很多時候不是因為他不具備豐富的語文知識，而是因為他不重視課堂管理，沒有駕馭和控制學(xué)生的能力，使學(xué)生保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為建立積極的語文教學(xué)氛圍，我摸索出了一些科學(xué)、簡便而又行之有效的語文課堂管理方法，保證了語文課堂教學(xué)的效果。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍

我覺得語文課堂上，如果沒有一種推心置腹的交流思想、討論問題的氣氛，就不可能無拘無束地討論，就不可能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種氣氛就是民主的氣氛，這種氣氛產(chǎn)生于教師對學(xué)生的尊重和熱愛。我在課堂上總是把學(xué)生當(dāng)成一個個有獨立意識的人來對待、來重視，事事以身作則，時時平易近人，謙虛有禮。這樣，就融洽了管理者與被管理者之間的關(guān)系。例如教學(xué)《楊修之死》的時候，講到楊修的死因，到底是因為楊修本人，還是因為曹操？這個問題一直沒有定論。我認為本文主要為刻畫楊修恃才放曠、粗心大意、喜歡賣弄小聰明的形象，這也是他死的最終原因。而很多學(xué)生從小熟讀《三國》，對曹操奸詐多疑、陰險狠毒、虛情假意的個性印象深刻，認為楊修之死主要是因為曹操的為人，還舉了很多例子來支撐自己的觀點。我民主地讓學(xué)生充分表達自己的看法，不僅鍛煉了他們的語文表達能力，還激發(fā)了他們主動思考、探究問題、理解問題的能力。我覺得老師在講課中，如果學(xué)生要插嘴或舉手打斷我的講課表達不同意見，即使你講課很精彩，他也未必能聽進去。所以，課堂上要有民主氣氛，要及時關(guān)注每一位同學(xué)的反應(yīng)，講課中有疑惑不能解時，我總是誠懇地告訴學(xué)生，或表示課后共同研討。在這種民主氛圍中，學(xué)生不僅敢充分表達自己的思想，而且教師健全的人格贏得了學(xué)生的尊重，學(xué)生會更加服從老師的課堂管理。

二、停課教育

課堂中，學(xué)生會偶爾出現(xiàn)“犯規(guī)”行為，如因為老師講解課文不精彩，或者因為文章距離現(xiàn)實生活比較久遠而沒興趣，課堂中會出現(xiàn)睡覺、看雜書、竊竊私語等現(xiàn)象，有些老師為不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，或為趕進度，總是置之不理，這是一種冷漠的不負責(zé)任的行為。其實，這些同學(xué)起著負面的作用。這些同學(xué)會這樣想：同學(xué)如此違反紀律，老師都不管，我偶爾做點小動作也不要緊，甚至?xí)鹑嗟尿}動。所以每當(dāng)此時，我們教師一定要停止教學(xué)，哪怕是進行一分鐘的思想教育都是很必要的。俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！彼枷牍ぷ髯龊昧耍蠹医y(tǒng)一了認識，才能保證語文課堂教學(xué)的順利實施，也才會取得最佳的效益。

三、視線管理

眼睛是心靈的窗戶，眼睛可以傳達教者的神情，促進學(xué)生專心聽講。有時學(xué)生思想“走神”或口出怪音，我總是運用目光注視，將自己的態(tài)度迅速傳遞給學(xué)生。嚴厲地盯一眼，責(zé)備地看一眼，使學(xué)生知錯，立即醒悟；熱情地看一看，使學(xué)生會意，精神振奮。我上課時總盡可能環(huán)視到大多數(shù)學(xué)生，用期望的目光讓學(xué)生感到：老師時刻注視著“我”，“我”不能有“出格”的行為。有的老師上課時總是彎著腰，撐著講臺，眼睛盯著語文課本，或者拿著課本只看到前面幾排同學(xué)，久而久之，學(xué)生會覺得，反正老師看不到“我”，偶爾“犯規(guī)”也無妨。管理一松懈下來，學(xué)習(xí)效率肯定會降下來。

四、動作管理

教師在課堂上的動作可以傳達管理信息，如在看雜書者的桌上輕輕敲一敲，在默寫作弊者周圍站一會兒，也可以用點頭這個動作表示對學(xué)生的鼓勵和贊許，使學(xué)生積極地、精神振奮地繼續(xù)學(xué)習(xí)。用手勢吸引學(xué)生的注意力，仔細聽老師的意圖和分析，也是組織課堂教學(xué)的一個手段。再如，在學(xué)生中走動，在座位間巡視，可以引起學(xué)生的警戒，隨時調(diào)整自己的不正當(dāng)行為，嚴守課堂紀律。

五、變換語調(diào)

老師在教學(xué)過程中把聲音的音高、音長、聲調(diào)、語音的節(jié)奏加以變換，用不同的語氣對學(xué)生出現(xiàn)的不良行為予以含蓄的暗示，如看到同學(xué)看雜書，教者可以突然中斷講課或變換語調(diào)，學(xué)生感到異常情況或聽到老師的言外之意，從而領(lǐng)會到老師的意圖和良苦用心，于是做出積極的反應(yīng)，及時改正自己的錯誤行為。這種方法既巧妙地解決了那個學(xué)生的問題，又不至于影響其他人的注意力。

六、 恰當(dāng)評語

恰如其分并能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評價語，猶如課堂教學(xué)的催化劑，它具有導(dǎo)向、激勵、啟發(fā)、診斷等功能，它能使每一個人的各種能力都得到體現(xiàn)，從而使不同程度的學(xué)生在不同領(lǐng)域的能力都有所提高。有的學(xué)生語文知識相當(dāng)豐富，我當(dāng)場慨嘆：“不錯，真是我們班的才女啊！”有的學(xué)生思維敏捷、想得深刻，我立刻評價：“你的想法真獨特，有思想家風(fēng)范，了不起！”我看到，被表揚的學(xué)生精神振奮，學(xué)語文更加起勁，而且很長一段時間都保持著這種積極向上的情緒。有時候，我還把評價的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生評價學(xué)生，更能激起他們的自信。課堂評價作為教學(xué)活動中一項重要內(nèi)容，貫穿于課堂教學(xué)的始終。這樣的評語開發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，使其產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動力，建立足夠的學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進思維發(fā)展。

總之，教師在教學(xué)活動中，要完成語文課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的任務(wù)，必須采用多種手段，用最少的時間、最小的精力投入，控制學(xué)生的中性行為和消極行為，必須自始至終對課堂進行藝術(shù)的管理、有效的管理。如果忽視課堂管理的話，就不能排除影響課堂教學(xué)順利進行的各種因素，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，不能保證取得語文教學(xué)的最佳效益，也就會出現(xiàn)研究生不能上中小學(xué)生語文課的反?，F(xiàn)象。

（編輯：龍賢東）