【摘 要】著名教育家葉瀾教授曾提出：“人類(lèi)的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類(lèi)一種特殊的交往活動(dòng)?！痹诘湍昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段增強(qiáng)師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)，努力構(gòu)建一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；互動(dòng)式教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

互動(dòng)式教學(xué)是新課程理念下所倡導(dǎo)的新型教學(xué)方式。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可充分根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)，善于表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，增加課堂交流與互動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在一種愉悅和亢奮的狀態(tài)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，追求語(yǔ)文教學(xué)的生命活力。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交流

（一）教師轉(zhuǎn)變角色，雙向互動(dòng)

新課程改革告訴我們：必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動(dòng)中來(lái)，師生、生生之間平等地互動(dòng)，自由發(fā)表各自的觀(guān)點(diǎn)和看法，只有這種自由開(kāi)放的師生互動(dòng)才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，才能體現(xiàn)新課程的精神。

例如在上《人有兩個(gè)寶》時(shí)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，剛學(xué)課文，理解能力肯定不行的，我就讓他們說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中我們的雙手能干什么事情，大腦有什么用，學(xué)生都踴躍發(fā)言，一下子課堂很熱鬧，每個(gè)人都想發(fā)表自己的看法，最后老師進(jìn)行總結(jié)，雙手能做的事情就是“做工”，大腦干的事情就是“思考”，這下子對(duì)課文的理解就水到渠成了。

（二）讓學(xué)生在自由探究中學(xué)習(xí)

在互動(dòng)課堂上，重點(diǎn)和關(guān)鍵要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想敢說(shuō)，不受約束地去探究思考，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀自由翱翔，無(wú)拘無(wú)束的馳騁。要發(fā)揚(yáng)互動(dòng)、創(chuàng)造性和民主教學(xué)，除了要多給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)作發(fā)表意見(jiàn)外，還要客觀(guān)地接受學(xué)生的解釋?zhuān)M量做到觀(guān)點(diǎn)正確、開(kāi)放，與學(xué)生多做雙邊對(duì)話(huà)。

例如在上《云房子》的時(shí)候，我設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在白紙上畫(huà)一個(gè)自己想造的云房子，你喜歡什么畫(huà)什么，畫(huà)完后交流。學(xué)生們很興奮，把自己在動(dòng)畫(huà)片中看到的人物畫(huà)上去了，把事中的主人公畫(huà)上去了，把他們喜歡的都畫(huà)上去了，交流的時(shí)候帶著成功、開(kāi)心和喜悅的表情，這樣不僅體會(huì)到了課文中小鳥(niǎo)造云房子的那份喜悅，也把握了課文的重點(diǎn)，水到渠成。

二、努力創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

學(xué)生始終是知識(shí)、能力、情操等的主動(dòng)獲取者。學(xué)生是否主動(dòng)參與活動(dòng)，這是衡量語(yǔ)文課效果的重要標(biāo)志。作為低年級(jí)的學(xué)生，主動(dòng)性肯定是不夠的，這就需要教師通過(guò)各種方式來(lái)調(diào)動(dòng)。而小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們對(duì)知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如《北風(fēng)和小魚(yú)》這一課，分段詳細(xì)講解課文內(nèi)容時(shí)，我是先出示青草、小鳥(niǎo)、梧桐樹(shù)是如何怕北風(fēng)的，然后讓學(xué)生回憶課文中是如何來(lái)描寫(xiě)的。聽(tīng)著北風(fēng)的聲音，并體會(huì)一下如果你是北風(fēng)，你的心情是怎么樣的，用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。學(xué)生看了之后能夠跟著老師的問(wèn)題主動(dòng)去思考，這樣主動(dòng)的認(rèn)識(shí)知識(shí)比單純的接受知識(shí)要強(qiáng)很多。

（二）勇于追求真實(shí)的課堂

真實(shí)的課堂是真正回歸語(yǔ)文，體現(xiàn)濃濃的“語(yǔ)文味”，它可引導(dǎo)學(xué)生用自己的感官和心靈去觸摸語(yǔ)言文字，讓學(xué)生徜徉在字、詞、句、段的密林中，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)構(gòu)建一個(gè)使心靈震顫飛揚(yáng)的快樂(lè)過(guò)程。

例如在教學(xué)《秋游》時(shí)，正值秋天，那些棉花、稻子、高粱都離我們現(xiàn)在的學(xué)生生活很遠(yuǎn)，怎么讓他們真正的感受秋天呢？我?guī)瑢W(xué)去校園里發(fā)現(xiàn)秋天，去找秋天，然后在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓他們把剛才看到的結(jié)合課文中作者描寫(xiě)的秋天，把對(duì)秋天的喜愛(ài)大聲的朗讀出來(lái)，就像課文中說(shuō)的“亮開(kāi)嗓子”把課文讀一讀，并且讓學(xué)生對(duì)比秋天與其他三季的不同，體會(huì)秋天獨(dú)特的美。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，做好適度客觀(guān)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)面對(duì)的是有豐富情感和個(gè)性的人，是情感、經(jīng)驗(yàn)的交流、合作和碰撞的過(guò)程，這一過(guò)程中，不僅學(xué)生的認(rèn)知、情感具有偶發(fā)性和動(dòng)態(tài)性，恰恰這些動(dòng)態(tài)因素對(duì)課堂效果的影響更大。比如，課堂上學(xué)生的提問(wèn)可能大大超出教師的預(yù)想，甚至比教師預(yù)想的更深刻更豐富，這就要求教師及時(shí)給予適度的引導(dǎo)和恰如其分的評(píng)價(jià)，時(shí)刻把握每一個(gè)發(fā)展學(xué)生的契機(jī)。

在教學(xué)《小池塘》時(shí)有這樣一個(gè)片段：

師：當(dāng)你站在這個(gè)美麗的小池塘邊，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？做些什么？生：我會(huì)說(shuō)，小池塘真美麗，我明年還要到這里來(lái)看看這個(gè)美麗的池塘。師：這位同學(xué)被小池塘的美給吸引住了。其他同學(xué)呢？生：小池塘你真是一個(gè)五彩的世界，我很喜歡你，我真想常常來(lái)看你。師：看來(lái)這位同學(xué)已經(jīng)對(duì)小池塘流連忘返了。生：小池塘這么美，水又這么清，我們不能去破壞它，要好好的保護(hù)它。師：這個(gè)同學(xué)想的很深入，想到了我們不能去破壞環(huán)境。那應(yīng)該怎么來(lái)保護(hù)小池塘呢？生：我會(huì)不向小池塘里隨便亂扔?xùn)|西，還要告訴別人也不要隨便亂扔。生：多養(yǎng)些魚(yú)，吃掉水里面的害蟲(chóng)，這樣水就不會(huì)渾了。還有要多放幾只青蛙，這樣岸上的害蟲(chóng)就會(huì)被吃掉，那些花草就不會(huì)被害蟲(chóng)吃掉了，以后會(huì)越長(zhǎng)越好的。師：這兩個(gè)小朋友都說(shuō)得不錯(cuò)，我們不能向小池塘里隨便亂扔雜物，以免破壞環(huán)境。當(dāng)然我們除了不破壞還要保護(hù)環(huán)境?！痢痢镣瑢W(xué)想的也不錯(cuò)，知道用害蟲(chóng)的天敵來(lái)對(duì)付害蟲(chóng)。

我沒(méi)有故意的引導(dǎo)孩子說(shuō)要保護(hù)環(huán)境，我只是適時(shí)的根據(jù)孩子的回答因勢(shì)利導(dǎo)，找出學(xué)生回答問(wèn)題中的亮點(diǎn)，然后放大，讓其他孩子往你想要的方向去思考，而學(xué)生的回答大大出乎了我的意料，比我想象的精彩多了。教學(xué)中教師不經(jīng)意間的“你真棒！” 、“你開(kāi)動(dòng)的小腦子！” 、“你的表現(xiàn)真好！”等等一句簡(jiǎn)單的話(huà)，卻可以溫暖孩子整個(gè)心靈，使學(xué)生更愿意與你交流。

總之，互動(dòng)式教學(xué)使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了生命活力，這種學(xué)習(xí)方式不僅增強(qiáng)了師生情感，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，提高了教學(xué)效率。語(yǔ)文教師應(yīng)牢牢把握學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，不斷增強(qiáng)互動(dòng)，為構(gòu)建多彩語(yǔ)文課堂而努力。

參考文獻(xiàn)

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[2]范益軍.互動(dòng)探究性學(xué)習(xí)在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（03）.

（編輯：龍賢東）